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1、高效课堂中利用多媒体实验加强学生能力的培养湖北谷城县南河镇中心学校 陈圣旭随着科学技术的发展，电脑已进入乡村学校的课堂。先进的教学手段的使用显得尤为重要，现行的数学高效课堂，是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作探讨，主动创新，从而培养学生的各种能力。多年的教学实践证明在数学课堂教学中，运用先进教育技术是提高课堂教学效率的重要手段，它能激发学生的学习兴趣，增强学习强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。1.运用现代教学媒体，激发求知的欲望。现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴
2、趣，有利于提高学生的学习主动性。兴趣是学生最好的老师，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段运用多媒体导入新课，能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败与否起着非常关键的作用。例如：我在圆的有关概念的教学中使用多媒体课件，在新课导入时，将我搜集来的一些体现生活中的有关圆的图片，自行车的轮子做成圆形和三角形与四边形的动画让同学们欣赏，这样能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，进而主动参与学习知识的过
3、程。2采用先进的教学手段，能加强学生创新思维能力的培养。 目前正在实施的高效课堂的教学设计理论都是围绕如何帮助学生的“学”而展开，这种理论强调在教学过程中是学生处于中心地位，教师应围着学生转。而现代教育技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，直接诉诸于学生的感觉器官，在教学中实现了教学信息传输的高效率。有利于学生学习方式的改变，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于新型师生关系的构建。它为学生能力的提高打下了坚实的基础。数学本身是较为抽象逻辑性较强的学科，在数学教学中应重视数学知识的产生、形成过程，重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透。在计算机辅助数学教学过程当中使
4、用几何画板，不仅图文并茂，而且富于变化，全方位展示知识发生过程，将老师不易讲清学生不易理解的知识变得一目了然，拓宽了知识视野，可以使学生在掌握双基的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的问题及解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，使他们具有创造性的想象力和活跃的思维能力，特别在几何知识学习过程中更显得尤为重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。例如：我在平移与折叠的教学过程中，利用计算机制作动画，再现生活中平移和折叠这两种常见物体运动方式，比起看图直观形象多了。在直线与圆的位置关系教学中，使用多媒体课件展示直线和圆在相对运动过程中的各种位置关系，通过观察直线与圆的运动过程，学生能很快得到直
5、线与圆处在每一种位置时圆心距与半径之间的关系。用几何画板创设丰富的数学情境，让学生亲身体验，引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种活动把知识转化为能力，培养学生的创新思维意识和创新能力。 3、运用现代教学手段，突破教学中的重难点，加强学生分析问题能力的培养。如在学习一元一次方程的应用解行程问题时，我利用几何画板制作课件对其过程进行演示，一方面可以通过变色、闪烁、平移， 使学生明确运动起点是同地还是异地？运动方向是同向还是背向？出发时刻是同时还是不同时？运动的结果是相遇还是相等？刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系，相等关系，并列出方程，；另一方面可以借助课件整理、寻找相
6、应的条件与问题，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维，促进学生思维的发展，提高教与学的效率。如在讲平移的应用时就设讲了这样的动画：如图ABC中AB=AC，BC=6，点D为BC中点，连结AD，AD=4，AN是 ABC外角CAM的平分线，CEAN，垂足为E。（1）试判断四边形ADCE的形状，并说明理由（2）将四边形ADCE沿CB方向以每秒1个单位长度的速度向左平移，设移动时间为t(0t6)秒，平移后的四边形ADCE与ABC重叠部分面积为S，求S关于t的函数表达式，并写出相应的t的取值范围。学生抽象的去理解重叠部分的面积就有比较大的困难，于是我设计了动画演示学生就非常直观的看到
7、不同的情况，使问题简化，从而加强了学生分析问题能力的培养。4.利用多媒体实验可以加强学生发散思维，直觉思维，逻辑思维能力的培养几何画板课件为培养学生的发散思维提供了良好条件。培养发散思维能力，主要是教学生学会多角度的思考问题。如在讲点和圆的位置关系和圆周角时就要分类去探讨，首先要引导学生吃透问题，把握问题的实质；其次要教学生通过联想、想象、猜想、等方法开拓思路。直觉思维具有灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点，直觉思维是对思维对象从整体上考察，调动自己的全部知识经验，通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设，猜想或判断，计算机课件开发的平台可以对培养直觉思维提供有力支持。教师利用这个平台既可根据
8、自己的教学需要编制与开发课件，又便于学生进行主动探索。几何画板给人们提供了一个观察几何图形的内在关系，探索几何图形奥妙的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、计算、动画等，构造出较为复杂的图形。基于它的这些优势，使得它成为数学教学中的强有力的工具。几何画板具有形象性、动态性特点。用鼠标拖动图形上的任一元素，而事先给定的所有几何关系都保持不变，例如我们可以先在画板上任取三个点，然后用线段把它们连起来。这时，我们就可以拉动其中的一个点，同时图形的形状就会发行变化，但仍然保持是三角形。再进一步，我们还可以分别构造出三条形的三条角平分线。这时再拉动其中任一点时，三角形的形状同
9、样会发生变化，但三条角平分线的性质永远保持不变。这样我们就可以在图形的变化中观察到不变的规律：任意三角形的三条角平分线交于一点。又如老师在黑板上画出“任意一点”的点时，这个点却永远是固定的，所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在老师自己的头脑中而不是学生头脑中的。而几何画板就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。所以，可以把几何画板看成是一块“动态的黑板”。几何画板的这种特性有助于帮助学生在图形的变化中把握不变的几何规律，深入几何的实质。这是其它教学手段所不可能做到的，真正体现了实验教学的优势。由于几何画板既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、
10、枯燥难以理解的数学问题变得直观、形象，从而增强学生学习的主动性，由过去的要我学变为我要学，真正实现了直觉思维与逻辑思维的结合，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力都得到很好的训练，而且这有效地培养了发散思维能力，创造性思维也得到了较好的发展。计算机课件开发使用在这方面可以发挥重要作用。多媒体技术也是通过严密的逻辑性将各种教学和知识信息融合到一起的，如果缺乏逻辑性，则多媒体课件中各种知识将杂乱无章，使人无法学习。由此说明，利用计算机和多媒体技术进行教学，学生会在学习中自觉形成严密的逻辑思维能力，为以后的工作和学习打下坚实的基础。总之，现代教育技术运用到数学高效课堂教学中来，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方式，而且情感因素、心理素质等非智力因素也得到发展，使学生各方面的能力得到全面发展和提高，真正实现了数学课堂的高效！
