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1、大数据时代的课程整合,-中央电化教育馆 陈庆贵13120473121,中国基础教育信息化发展现状大数据（云计算）对教育发展的影响大数据时代的课程整合（教学模式的变化）大数据时代个性化学习的几个典型案例,一、中国基础教育信息化发展现状,调查报告网2014年8月28日发布：中国中小学教育学习现状调查报告。其中有几个数字和结果：近半学生尝试在线教育三大教育痛点待破题：1、个性化的学习效果不佳；2、优质教育资源分布不均；3、传统的知识传授方法不能满足现实需求等。超过7成的学生希望将科技互联网与线下面试有机结合，形成基于传统面授，配合使用科技产品服务的学习方式。如果将传统的“传道授业解惑”观念视为教育的
2、第一阶段，那么以用户为中心的发展是第二阶段，个性化体验引导则是第三阶段也是所有教育从业者最终期望实现的结果。,一、中国基础教育信息化发展现状,教育信息技术协同创新中心和北京师范大学联合六所高校在2014年5月20日发布2014年度全国中小学生网络生活方式蓝皮书。摘几个结果：在学习方式上，小学低端学生更喜欢听讲，小学高段和初中学生更偏好小组讨论，高中生表现出多元化特征。学生起始触网年龄整体呈现低龄化发展特征，移动上网逐渐成为发展新趋势。在家校互联方面，网络正发挥积极的作用。,一、中国基础教育信息化发展现状,政策机制：各级政府高度重视、对教育信息化战略意义认识充分、顶层设计、信息化规划稳步实施信息
3、化环境建设：农远工程（一期、二期，实现资源全覆盖）、三通两平台建设、区域教育信息化建设、数字校园建设、教学信息化环境（教室环境）信息化资源建设：各级政府的教育资源中心、企业教育资源建设、大数据、云服务、MOOU、微课程建设、信息化课程资源、在线教育资源信息化队伍建设：中小学教师信息技术标准、教师培训（国培、地方培训、学校培训、企业培训等）、大赛活动教育信息化效果：普及应用、促进公平、优质高效、创新发展 现状是：机制有保障、建设有基础、应用有效果,存在的主要问题,富媒体化（有利有弊，搞不好垃圾资源太多，资源爆炸，使用者无所适从）顶层设计滞后、基础架构不稳（安全性、稳定性、开放性）数据利用、数据挖
4、掘缺乏大数据设计与利用的思想（存在传统的、条块的、保守的观点）建设存在追风现象（如：环境建设追求高新全-白板、数字校园，软件资源追风-录像课例、小班化、微课程等）市场发展无序（如：在线教育、在线培训、在线答疑-一轰而起、缺泛资质，需要研究；资源建设-真正优质的资源还是少，真心去研究开发的少）应用缺泛深入研究（如：课程整合、有效整合；互动教学、混合式学习；先学后教、颠倒课堂，电子书包、个性化学习）,中国快速发展的教育信息化需要大数据的支撑中国快速发展的教育信息化进入了大数据时代数据会让教育大有可为，大数据也将对教育产生重大的革命性影响,二、大数据（云计算）对教育发展的影响,大数据对教育的影响将是
5、全方位的，涉及到：思想认识层面（有围墙的学校、全球化的学习资源）课程教材建设（电子书、数字教材、电子书包）教育管理层面（体制、机制）教学管理层面（个性化课程、个性化课表）社会教育层面（在线教育、网上学校）教学行为、教学模式（个性化学习、数字化学习）教与学评价与考试学校文化建设等,比较有影响的事件（举例）,国际上，大数据时代最近对我们比较有影响的有三件大事：第一，慕课（MOOCs：大规模开放在线课程）；第二，翻转课堂（课前在家听看教师的微视频讲解，课上在教师指导下做作业-先学后教）；第三，数字化学习（个性化学习，学生人手一个学习终端）；国家层面，三通两平台建设与应用（尤其是大数据环境下的资源建设
6、与应用）；区域层面，优质资源共享，促进教育均衡。常州等地办在线教育；学校层面，数字校园建设与应用社会层面，出版社热心办在线教育，传统产业的企业加入在线教育课堂教学层面（多媒体教学-整合进行时，基于白板的互动教学和混合式学习，基于个性化学习系统的数字学习）,大数据时代的课程整合，主要指大数据时代的课堂教与学的活动形式。课程整合的要素涉及到“教师的教育思想、观念，教学环境，教学资源，教学对象，教师素质和教学内容”等诸多要素（例）,三、大数据时代的课程整合（教学模式的变化）,2014教育发展的五大趋势分析报告（例）泛在学习无处不在（大学习）富媒体（媒体、资源、课程）环境下的课程整合（有效整合、高效整
7、合）互动技术环境下的课程整合（基于技术的、基于资源的、基于流程再造的创新应用）个性化学习系统环境下的课程整合（先学后教、评测与即时反馈系统在教师主导下的有效应用、基于主题的研究性学习、基于任务的小组合作学习）（例）,个性化学习系统环境下的课程整合,一、个性化学习环境(例)区域个性化学习系统整体设计（基于大数据、区域数字化学习）数字校园环境下个性化学习系统教室个性化学习系统与平台二、个性化学习资源 专题学习、研究性学习、评测资源、微课程资源等,三、个性化学习新模式先学后教（需要有一定的网络环境条件。以杨镇为例）差异化学习（基于评测与即时反馈系统在教师主导下的有效应用）基于主题的研究性学习基于任务
8、的小组合作探究学习,四、大数据时代个性化学习的几个典型案例,案例一：北京大学与中央电化教育馆合作开展的教育信息技术研究重大课题区域教育信息化环境下的个性化学习研究，提出了个性化学习的环境建设、资源建设、应用模式（例1）,案例二：中国教育技术协会中小学专业委员会每年组织“新技术支持下的个性化学习教学成果展示活动”，每年遴选100节课例（高中、初中、小学、幼儿园）现场展示，供与会代表交流、观摩、学习，推动信息技术的新应用（例2）。,案例三：青果在线学校（宣传资料）主要特点：微课程制作、泛在学习（学生学习不受时间、地点限制）、线上下辅导结合（混合式学习）、教育局承认学习成绩。优质资源共享（区域范围促
9、进教育均衡）移动学习、泛在学习（学习时间、空间个性化）政策支持（承认学习、辅导跟进）,案例四：基于大数据的个性化课堂教学平台（上海交大分布计算中心和华东师范大学合作开发、上海昱全信息科技公司运维例4）特点：1、从主要关注学生学习成绩、关注考试（特别是高考成绩），向关注学生学习能力转变；2、从关注高中学生的学习，向关注基础教育学生学习的转变；3、从关注在线学习，向线上下结合的转变（提出课堂教学转向个性化学习）。运维服务：互联网模式、区域合作模式、校园应用模式,案例五：常州前黄中学的应用（例5）特点：从排斥到喜欢（认识）环境从无到有、从少到多学科全覆盖（全学科应用，包括体育）,教学资源富媒化学生上网低年化教师运用常态化教学方式多样化教学过程现代化,谢 谢,
