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1、第十四章学前儿童个性的发展本章教学目的：学前期是个性开始形成的时期。重点掌握心理活动整体性的形成； 心理活动倾向性的形成；心理活动稳定性的增长；心理活动独特性的发展；学前儿童自 我意识的发展。重点掌握自我意识三种形式：自我认识、自我评价、自我调节的发展； 了解幼儿个性的形式的理论观点和研究成果。重点是列昂节夫、埃里克来等人的理论， 并结合实际进行评析。本章教学重点：个性的概念；个性形成的社会化动因；幼儿气质类型表现；幼儿性 格典型特征：学前儿童智力测验方法。本章教学方法：根据本章教学目的和教学内容，主要采用如下几种教学方法：1、录相观察法：观看学前心理学录相片，了解交儿童气质和性格表现。2、智
2、力测验法：带学生到幼儿园或弱智学校进行智力测量，进而分析智力差异及 原因。本章教学程序：第一节个性的概述一、什么是个性（-）广义的个性（二）狭义的个性二、个性的心理结构（-）心理过程（二）心理状态（三）心理倾向（四）心理特征（五）自我意识第二节幼儿个性的初步形成一、幼儿期个性初具雏型二、幼儿个性形成的标志（一）心理活动整体性的形成（二）心理活动倾向性的形成（三）心理活动稳定性的增长（四）心理活动独特性的发展（五）心理活动积极能动性的发展三、幼儿个性形成的社会化动因（一）个性发展的社会化动因一一亲子关系1、个性发展与社会化过程的关系2、家庭对幼儿个性形成的影响（二）个性发展的社会化动因同伴关系1
3、、同伴接触的发展阶段2、同伴交往的类型和特点（三）个性发展的社会化动因一一师生关系1、教师的导向作用2、教师的激励作用第二节学前儿童的气质类型一、什么是气质二、气质的类型理论（一）气质的体液论（二）气质的血型论（三）气质的体型论（四）气质的神经论（五）气质的内分泌论三、幼儿气质类型的表现（一）胆汁质的表现（二）多血质的表现（三）粘液质的表现（四）抑郁质的表现四、怎样正确对待不同气质类型的幼儿（-）对气质类型要有正确的认识（二）儿童气质类型具有可塑性（三）针对儿童的气质特点进行个别教育第三节学前儿童性格的形成一、性格的概念（一）什么是性格（二）性格与气质关系二、性格的类型特征（一）性格的类型（二
4、）性格的特征三、学前儿童性格的初步形成（-）幼儿自我意识的发生发展（二）幼儿性格的典型特征四、学前儿童性格的培养（一）幼儿理想的性格特征（二）怎样培养幼儿的优良品格第四节学前儿童能力的发展一、能力的概念（-）什么是能力（二）什么是智力和才能二、能力的种类（ ） 一般能力与特殊能力（二）再造能力与创造能力三、能力的结构（一）智力结构（-）教育能力结构四、学前儿童智力的发展（一）学前儿童智力发展的速度（二）学前儿童智力发展的特点（）学前儿童智力发展的差异五、学前儿童智智力的测量（-）学前儿童智力测量的方法（二）学前儿童智力发展的预测六、学前儿童智力的开发（-）怎样培养超常儿童（二）怎样教育低常儿童（三）怎样对待智力落后儿童第五节学前儿童自我意识的发展一、自我认识的发展（一）对自己身体的认识（二）对自己行动的意识（三）对自己心理活动的意识二、自我详价的发展（一）主要依靠成人的详价（二）常带主观情绪性详价（三）要认识水平影响很大三、自我调节的发展（一）完全不能控制自己的心理和行为（二）逐渐能按成人指示调节自己行为（三）能够自学调整自己心理的行为小结：幼儿期是个性开始形成的时期，它将为人的一生个性的形成和发展奠定良好 的基础。实践作业：试列举出你周围儿童的能力或智力差异的表现，并分析其原因。
