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1、 教学基本信息课题我的身体我的手学科品德与生活学段：低段年级一年级教材书名：品德与生活 出版社：首都师范大学出版社 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者孟然北京第二实验小学通州分校15001208365指导思想与理论依据我的身体我的手是首师大版品德与生活教材一年级上册第三单元认识我自己之主题一我的身体我的手课题，所确定的第一课时教学内容。旨在通过一系列生动有趣的活动，让孩子初步了解自己的手和身体，获得各种丰富的直接体验，感受到身体各部分的重要性，愉快地接纳自己身体的各部位，真正感受到成长的快乐。同时，在活动体验中了解手的作用，使孩子们意识到手是自己身体不可缺少的一部分，增强孩子爱护手、爱护身
2、体、保护身体的意识，从小养成健康安全的生活习惯，形成愉快积极的生活态度。教学目标(内容框架)教学目标：一、知识与技能1.了解自己的身体由头、颈、躯干和四肢四部分组成。2.了解手的作用,知道爱护手的方法。二、 过程与方法1.通过跟跳健康歌，了解身体的组成部分。2.通过猜一猜、辨一辨、做一做等活动，了解手的作用及保护方法。三、情感态度与价值观增强爱护自己身体的意识。教学重点：1.了解身体的组成。2.了解手的作用，知道手的爱护方法。教学KXL小学数学学科网站群难点： 增强爱护自己身体的意识。教学过程(文字描述)学生精彩两分钟一、导入新课1.刚才大家跳得都特别棒，那谁来说说刚才你运动的时候都用到了身体
3、的哪些部分？ 2 好，那我们现在看看你的身体，从上到下分别是 头 颈 躯干 四肢（师指黑板）3 这四部分就共同构成了 我的身体（板书）4 现在 请你跟老师从上到下指指自己的身体从上到下包括哪四部分（师带着学生指指）5.现在同桌两个人从上到下指一指自己6.好，非常棒，1,23，快做好，我们最后再大家一起来指一指，我们的身体包括哪几部分？小结：平时大家还要多加锻炼，才能保护好我们的身体，变得更加的协调和健康。（设计意图：以学生经常两分钟健康歌导入，激发学生学习兴趣，创设轻松、愉快的情境，再通过跟师指、同桌互指，指一指身体各部分，使学生初步认识身体的组成。）二、手的作用和保护 1.今天老师除了给大家
4、带来身体的组成之外呢，还给大家带来一个小谜语呢，请大家 猜一猜。2.你怎么一下子就猜出来了？ 3.说的太棒了，小手什么样啊？快伸出小手仔细瞧瞧。4.她有一双手，我有一双手，我们大家 都有一双手，这双手多可爱啊，手还是我们身体的重要组成部分，接下来我们就来了解 我的手，齐读 “我的手”。（板书：我的手）（一）手会劳动1.我的这双手配合着能做好多事呢，快想想你的小手能做什么事？你来说 预设：（1）我的小手能写作业。 （2）手能洗衣服。 （3）手能做手工。（嗯，多能干啊）（4）手能弹钢琴。 2.还想说，那咱们这样吧，把小手伸出来，咱们呀用小手数一数，看你一口气能说出小手能干多少事，开始。 3.说的过
5、来吗？小手能做的事太多了。老师也收集了同学们用手做事的照片，我们大家一起来看一看。4.同学们我们说了这么多，又看了这么多，你觉得我们的这双手怎么样？会干。 预设：会干活， 5. 多勤劳一双手，会干活也叫会劳动（板书：会劳动）他就像你的好朋友一样，我们的这双手，会 劳动。（设计意图：通过学生回忆和看图，巧妙了解手会做的事可真不少，我们的生活离不了。） （二）手会辨认 1.接下来老师想跟你们玩一个游戏，老师这有一个神秘的盒子，盒子里面装着几件物品，老师请同学来摸，摸得同学就摸一样，把你摸得感觉说给同学们听，大家猜。2.我发现，你 听得特别认真，来，你来，只能摸，不能看。3.认真听，看谁能猜对。 预
6、设：（1）毛茸茸的 （2）圆圆的，硬的 （3）长长的 4.刚才我们用小手摸出了 软绵绵，滑溜溜，有点圆，同学们，我们的小手会干什么呀，你有发现吗 ？ 5.（师再摸摸，提示）生：小手会摸东西。师：真是，我们的小手会摸东西，我们管这个叫 会辨认。6.会辨认这个作用在生活当中应用的可非常广，快想想，你在生活中还用这双手辨认过什么？7.谁想起来了，会辨认，你看看，有的时候我们天黑的时候， 比如进家门，摸摸开关，一摸就知道在哪呢，这是不是就是手的会辨认。（设计意图：通过孩子亲自体验、联系生活实际了解手会辨认）（三）手会说话 1.你说会辨认，一下就说出来了，我得送你一手势，你知道我想说什么吗？（太棒了）2
7、.我就是这个意思，你看，我没用 嘴说话，我用什么说话呢，（齐：手）3.我的手会说话，你的手会说话吗？ 跟同桌两个人用小手说个话，让同桌猜猜你说的是什么意思？4.现在谁来给大家演示一下，看看大家能看懂你说什么吗？5.我做一手势，（嘘）我想说什么，你猜？你想想什么时候会用这个手势。6.你看我们的小手会干嘛呀，会说话（板书：会说话）（设计意图：通过教师做手势，既对学生课堂表现作出了评价，表扬了孩子，又巧妙引出了手会说话作用的教学）（四）手会创作1.同学们，老师最近认识一个小同学，她好像很厉害的样子，咱们去看看？ 2.刚才的手指操好玩吗？这就是我们同学用手指创作的手指游戏，你们相信吗，老师的手也会创作
8、，看看，老师会创作手影游戏，你会吗？上前面来展示一下。 3.喜欢手影吗，老师今天给你们带来一个手影大师的表演，让我们大家共同欣赏，看谁看的认真。大师表演的怎么样？4.同学们，手影大师可不是简单的做手影，他们是用手在进行着艺术的 创作 。 （板书：会创作） 手影大师的手会创作，你的手会创作吗？5.老师也收到了很多同学的创作，让我们大家一起来分享一下。 （1）用手创作图画 （2）用手创作剪纸 （3）用手创作彩陶 （4）用手创作树叶贴画6.同学们，你们发现了吗，创作让我们的生活变得更加丰富多彩。（设计意图：此环节通过学生创编的手指操，自然地过渡到手会创作，既让学生得到了课中休息，又激发了学生学习的兴
9、趣。）（五）了解手的保护方法1.我们发现我们的手有许多的作用，刚才我们做了几个游戏，体会到手能劳动，会辨认 ，会说话，会 创作，手的作用可远不止这些，还有很多呢。 2.小手有这么多作用，我们应该怎么样对待他呢?说说你有什么好方法？ 预设：（1）在手上抹油。防止干裂。（说的太好了，北京的冬天比较干燥，我们一定要记得洗完手往手上抹点油，有的时候你要不注意手裂小口子，非常的疼） （2）要勤洗手。（说的多好啊，知道什么时候洗手吗？饭前便后要洗手） （3）戴手套。（对啊，冬天多冷啊。带上小手套保护我们的手） 3. 刚才我们通过学习知道手有许多作用，而且又学了许多保护手的小本领，老师这还有一首关于小手的儿
10、歌呢，看看你通过今天的学习能不能把这首儿歌补充完整。前两句是。还剩两句话看你能不能补充完整，同桌两个人一起说一说，开始。（设计意图：课前收集保护小手的方法，培养了学生收集整理资料，与同伴交流、讨论的能力。小儿歌的补充是对本节课所学知识的一个巩固。三、总结：1.同学们今天这节课我们学习了我的身体我的手，知道了身体是由哪几个部分组成的，（边说边指），还了解了我的手，知道了手的作用，手都有什么作用，手会。2.非常好，老师希望同学们保护好你的小手，保护好我们身体的每一部分，从而健康生活每一天。 教学设计特色说明与教学反思 品德与生活这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的喜欢。这种
11、课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是 “教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。通过本节课的设计与尝试，我收获颇丰： 一、让学生的道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华 “品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以在这堂课的教学中，我努力为孩子们架设起了一座从学习到生活、活动到生活的桥梁。 1为学生提供时间和空间，搭建活动舞台让他们去
12、体验。 体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验，德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。在这节课的学习活动中，我采用了健康歌、猜谜语、摸物品、手指操、手影游戏等多种方式，这种感性活动使学生的各种感官、各种心理因素都处在积极地活动状态之中，在满足了儿童好动的天性的同时，关注并发展了学生的学习兴趣，把学生带入了一个开放、自由的空间，让学生在活动中自己去发现、去思考，自然地将自己融入实际的生活中，体验不再是一种活动的形式，已成为学生感悟生活的经历了。 2及时交流，升华认识 课程标准指出“讨论是最常用的学习
13、、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”在这堂课的教学活动中，我则注重了这一点，在活动过后及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行了有效的交流与分享。如在课程最后“创编儿歌”这一主题活动中，我就让学生把对自己今天的所见所闻所感和所学进行交流。在交流中孩子们对本课所学有了回顾和提升，最后每组都出色的完成了属于自己的小儿歌，我都没想到一年级刚入学那么久的孩子能编的这么好。这些从体验中得到的认识，胜过了千万遍说教。我们何乐而不为呢？ 二、注重与其他学科之间的整合，做到润物细无声“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，
14、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。因此品生课的教学决不是孤立的，而是立体的多角度的。我们应该注重它与其他学科间的整合，让思想品德教育无处不在，又不露痕迹。在这堂课中，我则在“摸物品”环节描述物品样子时，整合了语文课的相关语言积累；在课前精彩两分钟时，整合了音乐及舞蹈的相关活动；在“手的创作”时，整合了美术课的相关训练等。这样的设计，既增进了师生、生生间的感情，又为活动的开展积攒了时间，同时还将品德课上的思想教育很好地渗透到各个角落，做到了润物细无声。 三、开发课程资源，发挥地方资源与校园资源的作用 长期以来，人们往往把课程窄化为 “学科”，窄化为 “教材”，甚至
15、 “教科书”，那么课程资源也无非是一些书面的材料。在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育目的。专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值。在本堂课的教学中，我出示了许多学校中存在危险的地方，对学生加以提醒；拍摄了孩子们真实、有意的课间活动，对学生的行为加以引导；录制了校医对肠胃保护相关知识的讲解，起到了很好地引领作用。同时也避免了简单的说教并拉近了与孩子们的距离，使课堂变得更加真实而生动。 通过本堂课的教学，我深刻认识到教材或教参为我们提供了参考，我们应该借助这些 “参考”，努力向社会、生活延伸，让孩子在实践中感悟，在感悟中创造。 总的来说，在这节课的教学活动中，我欣喜地看到孩子们的成长和进步，看到他们把自己的一年所学的知识很好地运用在这堂课中，实现了课程的整合，在充分、丰富的体验活动中很好地完成了预定的目标。 6
