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1、乡村四月教学设计课题乡村四月课时1授课对象四（2）教学设计白云区第三小学 王英教材简析乡村四月是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的古诗词三首的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。设计理念、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏,吟诵，熟读精思使这种文化滋养学生心智成长。、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，
2、帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。教学目标、知识与能力目标：正确读写生字“蚕、桑”，有感情地朗读、背诵古诗。明白古诗的意思和所体现的思想感情。、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳
3、动人民的赞美。教学重、难点、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。教学准备1、收集有关描写乡村的的古诗词。2、多媒体课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习古诗，切入正题。1、我们在前面学过忆江南？谁会背诵？今天跟随老师再来学习一首关于描写江南乡村的古诗。现在就随诗人翁卷，走进江南的乡村四月。2、齐读课题。3、介绍作者：翁卷是南宋诗人，很有才华，尤其热爱田园生活，有一回，他偶然看到四月的乡间，人们一片繁忙的生活景象，感到亲切自然，向往之情油然而生，也因此写下了这首诗。到底写了什么呢？我们先来了解本节课的课时目标。 二、通读全诗，感受古
4、诗的节奏美。 1、同桌互读古诗，注意读准字音。 2、指名读。指导读多音字“了”。 3、课件显示停顿符号，指导读出古诗节奏。1） 先自由练习读，再指名读，适时指导朗读。2） 2）齐读。 三、理解诗意，感受诗的语言美 1、学习古诗你们有好多方法吗？教师进行小结：我们学习古诗不但要读准字音，还要明白诗意，还要领悟诗人所要表达的情感。2、自学，尝试弄明白诗意，遇到不懂或说不通顺的可以跟附近的同学商量，也可以问老师。3、汇报学习成果。（1）绿遍山原白满川1）理解“遍”。四月的乡村，到处都是绿的，菜园是绿的，鱼塘是绿的，还有什么是绿的？ 2）“绿”的颜色仅仅只有一种吗？（嫩绿、深绿、草绿、黛绿3）到处都是
5、不同的绿，这就是“绿遍山原”。4）除了绿，这句诗里还写了什么色？（白色）。（板书：绿、白）“白满川”又是怎样景象呢？）学生回忆并背诵古诗忆江南。学生根据自己收集资料说一说。学生自由读古诗，请几个学生起来读。学生根据注释和以往的学习方法在小组里和同桌之间进行交流并进行学习汇报。学生在老师的引导下说出自己的理解。关注学生已有的知识水平。新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整
6、体感悟。教学环节教师活动学生活动设计意图理解“白满川”：四月正是春耕的时节，人们要插秧了，田里放满了水，显得一片亮白。（2）子规声里雨如烟1）（播放鸟叫）听！诗人还听到了什么，看到了什么？板书：鸟、雨2）那是怎样的雨？指名读第二句诗。3）寥寥几笔，一幅绝妙的田园画就呈现在我们眼前了！请用一个字形容你的感受！板书：景美（3）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田1） “闲人少”就是什么人多？（忙碌的人多） 2）他们在忙些什么？诗中哪句话告诉我们？（指名读第三句诗）3）理解“才又”学习“蚕桑”生字。在这四月小农忙的时节，人们除了养蚕和插秧，可能还会忙些什么呢？（种瓜、种菜、养鸡、喂鸭、织布）5）（教师引读
7、）要做的事情可真多！难怪诗人说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”;刚忙完这儿又要忙那儿，实在是“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。从这儿你感受到这里的人怎样？板书：人勤6）既然有那么多农活没写进诗里，那么，就让我们当一回小诗人，把这些没有写进诗里的“忙”写进去吧！学生以“乡村四月闲人少，才 又 ”句式作诗。7） 俗话说：“一年之计在于（春）”，在这春耕时节，所有人都这样忙着，他们心里都在盼望着什么？ 8）是啊！劳动很累，可是想到那遍地金灿灿的稻谷，怎能不努力呢？（女生读）想到那满树满园香甜的果实，怎能不高兴呢？（男生读） 想到那将是沉甸甸的收获，人们怎能不兴奋呢？（齐读）学生说出自己对乡村描写
8、的感受学生根据自己的生活经验及自己平时所观察到的乡村农忙时，人们都在做的事情。学生采用不同的朗读方式，读出人们的勤劳和劳动时的心情。对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。让学生在读中去感悟古诗的意境。教学环节教师活动学生活动设计意图四、深入拼读，悟景悟情。1、孩子们，乡村是这么的美!让我们投奔到乡村山野的怀抱吧！那里空气清新甜润，溪水清澈甘甜，那里山原翠色欲流，雨
9、景朦胧动人，那里鸟鸣清脆婉转，人们淳朴勤劳现在我们就置身在这美景里，闭上眼睛，深呼吸！1）你感受到什么？（指名说）2）我还想邀请我们班读书最好的同学读这首诗，你们推荐谁？ 3）想读的同学请站起来，让我们把诗人浓浓的热爱和赞美读出来吧！2、悟诗情：面对这么美的景，这么勤的人，诗人挥笔写下了这首诗，他想要表达心中怎样的情感呢？板书：热爱、赞美。3、带着想象背诵古诗。4、引导学生想象仿佛看到了什么画面。五、深情诵读，吟诵古诗，1、我们用这样美的语气读出了乡村生活的美，你们知道古人是怎么读的吗，现在我们来听听，学习吟诵读法。6、你们来试读一下行吗？7、闭上眼睛，让我们再一次把这首诗印在心间吧！（背诵）
10、用你喜欢的方式。这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意六、回归整体，布置作业。1、把这首诗画成一幅画；2、把这首诗描绘的情境写成一段话；3、收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如四时田园杂兴过故人庄等。 根据兴趣选择其中一项完成。学生闭目想想古诗所描绘的画面。学生再次进行有感情的朗读古诗，读出浓浓的热爱和赞美读出来。学生积极想像画面背诵古诗。学生试背古诗。学生选择自己喜欢的题目自由完成音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。板书设计 乡村四月 宋翁卷 读准音 明诗意 悟诗情蚕 桑 景 美 赞美 热爱 人 勤 设计意图： 概况学习古诗的方法，交给学生学以致用。简单明了，概括全诗，起画龙点睛之作用。
