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1、2 山雨上海市闸北区实验小学 李洁【教学目标】1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇”、“优雅”、“辨认”、“清新”、“欢悦”、“清脆”、“凝聚”、“奇妙无比”等词语。2感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【课时安排】一课时【教学准备】学生通读课文，收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。【教学过程】一、导入新课1同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。自古以来，雨就在文人
2、笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”、“巴山夜雨”、“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节雨纷纷”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。2揭示课题自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼睛细心观察，就会发现自然界的美。今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。出示课题：2 雨中说明：通过教师优美的言语，激起学生们学习的兴趣，产生探究的欲望。二、初读课文，理清写作顺序（一）媒体出示自学要求1自学要求：自由读课文，读准字音，把课文读通顺。这篇文章是按什么顺序写的？给文章分段。（二）学生自学（三）学生交流1词
3、语学习正音：检查预习，读准字音啼（t）啭（zhun）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比正音：啼啭词语解释：轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。2作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景。课文是按雨来（第一节第四节），雨中（第五节第七节），雨后（第八节第十节）的顺序写的。 说明：学生在扫清学习的语言障碍基础上，直接让学生理清课文的条理，让学生很快地把握课文大意。三、研读课文1感悟雨的声韵。（1）山中的雨是怎样来的？划出有关语句并说一说雨的特点。（突然、悄悄地）、媒体出示：“来得突然跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”师：雨就这样“突然”
4、、“悄悄地”来了，请同学们闭上眼睛，你似乎听到什么或看到什么？用自己的体验读出雨的“突然”、“悄悄地”。(2)课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？找出令你感触最深的语句，划出来。媒体出示：沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近师生交流：（“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。）（“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。）朗读。媒体出示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻
5、想的色彩。 理解“每一个音符都带着幻想的色彩。”含义。（“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。）师：作者大胆而有神奇的想象，给我们奏响了山雨的音乐美，引起了我们无限的遐想。但是，山雨来了，山中的一切发生了怎样的改变呢？说明：为营造一个诗情的意境，让学生在朗读和想象中，使心灵自由飞翔，文本得以全新的体验，山雨的音乐美尽显雨中，使得韵味无穷。2感悟雨的色韵。（1）师生交流。（2）媒体出示：“在雨中 ，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”预设学生感悟：A“绿得耀眼，绿得透明
6、”，这是写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。B“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。理解词语：流动、流进流动：“流动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。流进：“流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。师：我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？喜欢这
7、一句的同学一起来挑战一下。雨改变了山林的颜色，是整个山林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。（引读）有，也有。在雨中，所有的色彩都融化在，绿得，绿得。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进，流进（3）媒体出示山雨各种绿的颜色师：这水淋淋的绿颜色不仅让作者的眼睛看到了，心中也感受到了。我们一起欣赏雨中山林美景，感受雨中的绿色之美。说明：从山雨来之前山中的色彩及来后的色彩，体验绿是一种水淋淋的、富有动感、极具生命的色彩，学生自主找出来并能用自己的朗读来体验这种美，同时又让学生在对比朗读中体验到文本的诗化语言。3感情朗读，加深理解。师：此时此刻，在这优美动听的雨声、这雨声中的绿色在你
8、眼中、胸中，你认为应该怎样去读呢？ (1)自己练习，边读边体会。师：山雨如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。我们只有一遍遍地读，一遍遍地聆听山雨的声音，一遍遍想象着雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的绿。(2)指名朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象说明：读、听、想象三个环节同时进行，同步进入诗境，更主要的是在学生富有韵味的朗读声、独特的联想和想象中体会作者对山雨的浓浓喜爱之情。4体会余韵（1）雨停了，这时山中还有什么？这山手中的一切，除了鸟儿的啼啭、雨声的叮咚，还有什么？学生体验山中的安静。（扣住“余韵”，余味更佳。学生不仅局限于文本，个性
9、的想象可能让学生的诗意味更浓。）四、拓展练习1选择自己喜欢的语句朗读课文。2学生交流自己积累“写雨”的成语。3师：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都似人间仙境；用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？我们一起来看看。媒体出示：雨下个不停，紧张而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明嗡嗡地，遥远而飘忽，如身边的雾4写话训练：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。说明：资料的补充是为学生习作做好准备，激发学生写作的欲望，从词的积累到句的赏析，把阅读教学与习作教学真正落实在有效的语文教学之中。五、作业1.背诵喜欢的段落。2.完成课堂小练笔：雨3.认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。“神奇”、“优雅”、“辨认”、“清新”、“欢悦”、“清脆”、“凝聚”、“奇妙无比”【板书设计】 2 山雨雨来：悄悄 雨声雨中：神奇 雨色雨后：余韵
