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1、小学英语第五册（外研版）教学设计Module 8 SchoolUnit 1 What time does school start?一、教材内容分析Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“What time does school start? What time do you get up?”二、学习需要分析知识方面，本节课的语言功能是描述学校生活；学习任务为“What time does school start? What time do you get u
2、p?。因此，与学校生活相关的一些短语和时间表达法是学生应掌握的必备知识。文化意识方面，学生对自己的学习生活比较了解但对外国学校的学习生活知道的不多，所以要在学习过程中让学生了解，并将其进行对比。三、学习者特征分析1、作为小学五年级的学生，学生已经学习了get up have breakfast go to school have English等关于学校生活的短语; 对What time is it? Its seven oclock.等句型比较熟悉;2、学生思维活跃，善于和同学交流，了与表达自己，渴望得到老师和同学的赞许；学生对ppt talking 和picture talking的呈现形
3、式感到好奇3、学生对英语学习的兴趣有待于进一步培养，英语的听读能力有待于加强。四、教学目标（一）知识与技能目标1、通过呈现学生能全部听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea. 2、通过呈现操练90%以上的学生能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 oclock. What time do you get up? I get up at half past seven.3、通过小组练习90%的学生能口头运用“What time
4、does school start?”这类语句询问发生的时间，并能口头运用“My school starts at 9 oclock.”这类语句回答。（二）过程与方法学生通过小组合作运用所学的单词和句式对学校生活进行描述（三）情感、态度价值观目标为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。五、教学要点分析（一）教学重点1单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。2运用“What time ?”来询问事情发生的时间。（二）教学难点能
5、够在真实的语境中正确运用“What time ?”询问事情发生的时间。六、教学策略的选择与设计1,、教学方法直观教学法 、情境教学法 、任务型教学法，2、学习方法自主学习 、合作学习 、七、教学资源与工具设计多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。八、教学过程Step 1 Warming-up1. Chant:I like coffee, I like tea.(第二册中M3 U2 4) 教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee, tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。）Step 2
6、 Presentation1.创设真实情境，导入新课(1)课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom?(2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?They are doing morning exercises.(3)课件出示学校作息时间表引出句型：What time does our school start? 及回答：My school starts at
7、eight oclock. 创设问题情境T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，lets go and visit their school with Amy.【设计意图】出示自己学校的照片，学生感觉熟悉，同时渗透playground，skipping，exercise的单词的教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过介绍自己的学校引出Amy的学校生活是什么样的？与我们的学校有什么不同? 2. Text.（1）Listen to the tape.T: Our school star
8、ts at 8:00. What time does Amys school start? Do you know? Lets listen to the tape and answer the question:What time does Amys school start?【设计意图】由学校生活自然要谈到几点上课的问题，学生对此问题的提出不会感到唐突。由教师对Our school starts at 8:00.的讲解，孩子们也一定急于知道英国学生的上课时间，从而初步感知课文内容，了解课文大意。（2）Listen to the tape again.T: I get up at 5:30.
9、 What time do you get up?T: You get up at And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Lets listen again and answer the following questions。创设问题情境 What time does Amy go to school? How does Amy go to school? A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.
10、【设计意图】由于中西方孩子上学时间的不同，学生起床时间的早晚必然不同。通过对问题的回答，让学生对中西方学校生活的差异有更深的了解。（3）Look and say.课件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的图片让学生进行交流。A: What time do you get up?B: I get up at .询问小伙伴的起床时间、上学时间等。 【设计意图】通过对小伙伴们作息时间的询问，使学生对本课重点句型有了进一步的理解。（4）Listen, repeat and answer.T: What do
11、you do before 8:00? Teach: before S: T: I know you clean the classroom and read some books before 8:00. What about Amy? Listen, repeat and answer. What does Amy do before 9 oclock? Does Amy do exercises every morning?Teach: exercise morning exercises/eye exercises/exercise book playgroundblackboard/
12、classroom/football/bedroom/postcard（使学生理解合成词的含义，有助于单词的记忆。）T: Does Amy do exercises every morning? What does Amy do in the playground? S: T: Yes. Lets take our skipping rope （教师手拿跳绳）and skip with Amy and Lingling. Lets chant together. “I like coffee, I like tea” You can skip with your good friend aft
13、er class. 【设计意图】学生模仿、跟读课文，加深对课文的理解，同时在词汇教学中培养学生的归纳整理能力，初步感知英语合成词的构词规律。 Step 3 PracticeFill in the blanks with the following words.exercises, starts, before, playground, gets up, walks, likes skippingAmys school at 9 oclock. She at 7:30. She to school. They dont do every morning. They play in the 9 o
14、clock. Amy with Lingling.【设计意图】让学生在理解课文的基础上完成以上题目，训练学生写的能力的同时，锻炼了学生的应用能力。Step 4 Consolidation与小组同学谈谈你们理想中的学校生活。A: What time does the school start?B: It starts at .A: What time do we get up?B: We get up at .【设计意图】通过小组同学谈论理想的一天作息时间，既调动了学生的学习积极性，又使所学知识得到了有效地运用。Step 5 Summary教师针对板书，引导学生以Amy 在校的学习生活为线索进行
15、归纳小结。Step 6 Assignments1. Listen to the tape for three times.2. 采访一下你的好朋友的一天时间安排。3. 找出中英小朋友学校生活的差异。In China, we start school at . We go to school at .And we . But in England, they start school at . They .（后两个为选做作业）【设计意图】语言源于生活，又应用于生活。因而在作业的布置上，我给学生充分的施展空间，让他们自主选择，选自己想做的，说自己想说的，使他们能更好的将所学知识合理应用，培养他们的
16、综合语言运用能力。分层次作业，可以满足不同学生的需求，使每一位学生都有事做，都能体会到成功的快乐。七、教学流程图八、教学评价（一） 评价的目的：促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。发现学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，让学生不断尝试成功的喜悦。促使学生对自己的学习进行回顾、反思和评价，培养学习的主动性和对学习负责的态度。让每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心，也能看到自己的不足，能调整自己的学习。全面、客观反映教学真实情况的评价，是进一步改进教学的可靠依据。（二） 评价的类型：1、教师对学生评价。结合本模块的内容，我设计了如下的形成性
17、评价表：表格一 ：姓名班级学号课前学生能否很好的进入学习状态能基本能不能学生预习情况好一般不好课中知识与技能1、能否对本节课所学单词达到听懂、会说和认读？ 能基本能不能2能否对所学的目标语句达到听懂、会说和认读？ 能基本能不能3能否用所学内容和同伴进行自由交谈？能基本能不能过程与方法1能否完成个环节中的教学任务? 能基本能不能2能否和同伴进行合作能基本能不能3能否通过小组合作达到高自己能基本能不能情感态度与价值观1. 你是否对学习英语感兴趣？是一般否2你了解有关外国小学学校的生活吗？了解一般不了解课后1能否独立完成作业能基本能不能2能否和同学们用英语交流学校生活？ 能基本能不能教师评语我通过利用以上的表格，对每一名学生每节课的学习进行评价，并做一个积累，作为调整下一部教学的一个依据。2. 学生之间的评价，这种评价通常是在小组合作学习的时候，让同组的学生对本组成员进行简单的描述和打分。九、课后反思与自我评价
