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1、11 唯一的听众上海市闸北区实验小学 顾蓓【教学目标】1.学会“悠”、“仪”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六个生字。正确理解“神圣”、 “悠悠”、 “庄重”、 “仪式”、 “抱歉”、 “溜走”、 “介意”、 “追 问”、 “荒唐”、 “声望”、 “割舍”、 “大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3.能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。4.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受她对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件【教学
2、过程】第一课时【教学要点】1.学会“悠”、“仪”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六个生字。正确读写“神圣”、 “悠悠”、 “庄重”、 “仪式”、 “抱歉”、 “溜走”、 “介意”、 “追问”、 “荒唐”、 “声望”、 “割舍”、 “大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。能概括课文主要内容。一、 导入新课1. 播放月光奏鸣曲。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！而你们，就是这首曲子的听众（板书：听众）可是，曲子好听琴难拉。演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音
3、，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。（板书：唯一的）2. 理解词语。(1)理解“唯一”。（唯一：独一无二）3. 齐读课题。媒体出示：18 唯一的听众4. 质疑。同学们，读了课题，你最想问什么？（预设：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”到底是一个怎样的人? “唯一的听众”她做了什么事情？为什么这个小提琴手只有一位听众？ ）归纳出三个问题: “唯一的听众”是指谁？她又是一个怎样的人?她做了什么事情?说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
4、质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。二、初读课文1. 初读。下面就请同学们先带着前两个问题读读课文，媒体出示：初读要求:1.认真读读课文，读准字音，读通句子。 2. 找出文中介绍这位听众身份的句子，用括号括出。2. 回答这两个问题。（1）“唯一的听众”是指谁？（老妇人）（2）这是一个怎样的老妇人呢？媒体出示：她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！（3）理解：“最有声望”、“首席”。（声望：名望。首席小提琴手，则是一个乐团的灵魂人物。）（4）齐读。3.了解老妇人给我带来的变化。过渡：正是这位老妇人，给我带来了巨大的变化。
5、媒体出示:用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像在锯床腿。后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。（1）引读两段话，感受到“我”的巨大变化。用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直就是一个（白痴），因为在他们听来（我拉小夜曲就像在锯床腿。）后来，拉小提琴成了我（无法割舍的爱好），我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对（成百上千的观众演奏小提琴曲）。（2）“我”的变化。（从“音乐白痴”到敢于面对成百上千的观众演奏）4.理清
6、课文脉络，概括主要内容。过渡：而我的变化都源自于这位“耳聋”的老人，请根据提示概括课文的主要内容。媒体出示：一天清晨，我在林子里练琴时遇到（一位“耳聋”的老妇人），这位“唯一的听众”给予了我（鼓励和赞赏），并且每天清晨（听我练琴）。后来，（我从一个音乐“白痴”变成了小提琴爱好者） 。 三、研读课文过渡：老人的用心良苦在文中虽没有直接说明，却能从她简单的话语中感受到。1默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。2交流。媒体出示：“ 是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，
7、我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。四、复习巩固。媒体出示：1.抄写词语。白痴 介意 抱歉 割舍 荒唐 蹑手蹑脚 2形近词组词。锯（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ）踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ）第二课时【教学要点】1. 有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。2.能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。一、复习导入1. 复习概括课文主要内容。媒体出示：一天清晨，我在林子里练琴时遇到（ ），这位“唯一的听众”给予了我（ ），并且每天清晨（ ）。后来，（ ）。 2. 交流老教授说
8、的话。媒体出示：“ 是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。3自读，读通句子。4引读，理清线索。由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感
9、觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。二、 研读课文1. 细读老教授的前三句话，体会“诗一般的语言”。过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。（1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”？（节奏明快，语句优美）（2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？（3）指名读读二七节，波浪线划出老妇人看到和听到的内容。（4）交流。媒体出示：我在一棵
10、树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。琴声就像在锯床腿。我很快又沮丧起来。 我的脸顿时烧起来。（5）结合看到和听到的内容，想象老教授说这番话时的心理活动。师：请联系看到和听到的内容，说说此时她会怎么想？媒体出示：想象说话：老教授看到听到心想生交流。小结：通过大家的交流，我们明白了老教授对“我”说这些话的用意。2体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。（1）指名读。媒体出示：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”（2）体会老人的用意，希望“我”坚持。引读：不仅如此，老人还嘱咐我（每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？
11、（3）交流。3再读，体会“我”的内心感受。（1）同桌配合读。现在你就是文中的“我”，听了老教授的这三句话之后，分别会有哪些感受？（2）交流，并体会“我”的内心感受。（3）再次体会“诗一般的语言”。现在你明白为什么这些普通的话语，却令我觉得是诗一般的语言的原因了吗？（4）指导朗读。小结：我们渐渐理解了这位老教授的用心良苦，这些简单的话语对于当时的“我”来说，真是“诗一般的语言”。说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。4. 理解“秘密”。（学习第九节）（1）默读课文的第九节。（2）理解“我一直珍藏着这个秘密”的“秘密”
12、。（每天有一位“耳聋”的老人来听我拉琴。）5. 细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。媒体出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（1）引读。引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说，有一次。（2）指导朗读。（指名读、齐读）小结：简单的一句话让我深受鼓舞。三、 复习巩固1. 小练笔。想象一下老妇人看到和听到的内容，她会怎么想，动笔写下来。媒体出示：1.请想一想老妇人看到和听到的内容，她会怎么想，动笔写下来。老教授看到（ ），听到（ ），心想：（ ）。2. 有感情地朗读课文。第三课时【教学要点】1. 能通过
13、人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。2. 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 一、研读课文。1.老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第八节，结合重点句子说说。媒体出示：我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（1）交流“我”的变化。（充满自信 认真练习 大长琴艺）2.联系老教授的话进一步体会“指点”的方式。（1
14、）看来“我”身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？（2）联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？（3）交流。（板书：耳聋 赞美）3深入体会老人的“美好心灵”。（1）体会老教授装聋的良苦用心。媒体出示：老教授（怎么做） ，为的是 。小结：老教授是为“我”而“聋”啊！（板书：在“聋”上加上双引号。）（2）练习说话，进一步体会老人的美好心灵。这真是一个( )的老人。4. 引读第十二、十三节。二、复习巩固1.引读老人的五句话。我总会想起她对我用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说，有一天，她竟对我说，这些都成了我永远无法抹去
15、的、美好的回忆。2. 总结：今天我们学了一个动人的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。“我”从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，这都要感谢这位“唯一的听众”。在这个故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的情感。让我们一起记住这位每天清晨里“我”（再读课题）说明：本单元的主要学习目标是：继续练习创造性地复述课文，特别是要深入到课文中去，真切地体验课文中的情境和人物的情感。学到这儿，学生已基本上能走进文本，感悟人物的情感，心灵受到了爱的洗礼。三、作业。媒体出示：1抄写印象深刻的句子。2. 想象老教授的心理活动，并写下来。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说： 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说： 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说： 板书设计： 唯一的听众 “我” （音乐白痴）-（演奏家） 音乐学院最有声望是教授 热爱音乐 乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏美好的心灵（装耳“聋” 赞美）
