《制约学前儿童家庭教育的因素.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《制约学前儿童家庭教育的因素.ppt（61页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第二章 制约学前儿童家庭教育的因素,课堂活动给自己的家庭教育打分,第二章 制约学前儿童家庭教育的因素,第一节 家庭内部因素一、家长的教育素质二、家庭结构三、家庭生活方式四、家庭氛围第二节 家庭外部因素一、家庭所处历史时代二、家庭所处的民族、国度三、家庭所处的社会区域,思考内部因素重要还是外部因素重要？,第一节 家庭内部因素,一、家长的教育素质在家庭教育中，真正起决定作用的是父母自身的教育素质。因此，育人者必须先育己，要提高孩子的素质必须先提高父母的素质。（一）教育理念（二）教育能力（三）心理素质（四）教养方式,听说这是普通家长和聪明家长的区别,听说这是普通家长和聪明家长的区别,听说这是普通家长
2、和聪明家长的区别,听说这是普通家长和聪明家长的区别,听说这是普通家长和聪明家长的区别,听说这是普通家长和聪明家长的区别,听说这是普通家长和聪明家长的区别,听说这是普通家长和聪明家长的区别,听说这是普通家长和聪明家长的区别,听说这是普通家长和聪明家长的区别,听说这是普通家长和聪明家长的区别,你想做普通家长还是聪明家长？,教育理念,许多家长在头脑中一直没有一种稳定的教子思想和方法，对孩子的教育缺乏一贯性，往往是朝令夕改，甚至自相矛盾。这是因为父母没有一个坚定正确的教育理念，基本上都是在方法技巧上做文章，获得的只是一鳞半爪的零碎东西，这样的教育很难获得良好效果。,什么是理念？,人类以自己的语言形式来
3、诠释现象事与物时，所归纳或总结的思想、观念、概念与法则，称之为：理念。如：人生理念、哲学理念、学习理念、成功理念、办学理念、教育理念等等。1、区域性：任何理念都有局限，都有适应范围2、概括性：理念是对现象的认知，具有概括的广度和深度3、客观性：理念是对客观现象的本质和特征的认知4、间接性：理念是凭借语言形式对客观现象的诠释5、逻辑性：理念是一种抽象的理论认识，遵循一定的规律6、深刻性：理念是对信息的去粗取精，去伪存真，由此及彼7、灵活性：理念是对语法、概念或语言格式的灵活运用,教育理念,不打不成才、棍棒底下出孝子语数外成绩好才算学习好，音体美特长根本没什么用孩子不是家长的附属物，要尊重他的想法
4、要求孩子做到的事情，首先家长必须要做到,课堂活动你有哪些教育理念？,教育理念儿童观,儿童观就是人们对有关儿童问题的看法和认识的总和，它涉及儿童期的意义、儿童的权利与地位、儿童的特质与能力，儿童身心发展的规律等诸多问题。,传统儿童观,小孩子是幼稚的把孩子当作成人对待把孩子当做私有财产或达到目的的工具小孩子不打不成才树大自然直。,现代儿童观,1、孩子是具有独立人格的人2、孩子是未成年人3、孩子是有潜力的人4、孩子是有个性差异的人5、儿童期应该享有童年的快乐和幸福,1、孩子是具有独立人格的人,孩子是人不是物，家庭应当把孩子当人来对待和培养，尊重其人格、权利、重视其愿望、需要，平等地与其沟通。,儿童有
5、哪些需求和权力,2、孩子是未成年人,孩子处在成长过程中，各方面还不成熟，其心理状态、思想方式和成年人不一样。家长要理解孩子，允许孩子犯错误并对错误有一个逐步认识，甚至有所反复的过程。儿童需要时间去成熟和发展。,孩子犯了错误之后，家长该如何应对？,1、偷东西2、逃课3、打架4、说脏话5、不懂礼貌6、浪费食物7、抽烟喝酒8、考试作弊,3、孩子是有潜力的人,儿童具有巨大的发展潜能，在适合的环境和教育的条件下，应最大限度发展儿童的潜力。同时，家长要注意千万不能随意和强求儿童，要遵循儿童发展的规律。,中国的爱迪生被你枪毙了,金鱼与猴子,差等生与后进生,4、孩子是有个性差异的人,儿童发展中共性与个性并存，
6、儿童个性发展，有一些特征与共性一致，有一些特征在发展速度上会超前或滞后于共性。此外，每个儿童都具有鲜明的个性差异，成人应该注意这一特征，为儿童创造适合于他们的环境和条件。,课堂活动发现你的个性,5、儿童期应该享有童年的快乐和幸福,童年生活不仅是未来生活的准备，它首先是具有独立价值的生活，成年人应该尊重他们的生活。儿童期是为成人期做准备，不仅要为将来而活着，还要为现在而活着，教育者应该低下身来与他们一同成长。,课堂活动童年的你有哪些没有得到的快乐和幸福？,教育能力,教育能力就是指家长在某种教育观念指导下，运用一定的教育方式和教育知识，有效地分析和解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，从而培养教育子
7、女能身心健康的成长能力。作为学龄前儿童的家长应具备的教育能力，包括了解孩子、评价孩子及自我约束能力、协调亲子关系的能力、保护孩子的能力、分析指导孩子的能力等。,课堂活动看看你的评价能力,“缺点”粗心大意,“优点”不拘小节,心理素质,心理素质是以人的自我意识发展为核心，包括认识能力、情绪和情感、意志、性格、兴趣等个性品质诸方面有机结合的复杂整体。家长心理素质如何，直接关系着能否教育好子女以及能否培养子女良好的心理素质。,家长的心理素质应包括,1、善于观察和了解孩子2、健康的情感和良好的心境3、要有恒心和耐心4、完善的性格5、端正教育动机，减轻心理压力6、有健康广泛的兴趣爱好,家长不健康的情感表现
8、,人生三条 良好的心境,1、不要拿自己的错误来惩罚自己2、不要拿自己的错误来惩罚别人3、不要拿别人的错误来惩罚自己,教育是慢的艺术 恒心与耐心,教育不能追求立竿见影的效果，立竿见影的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都立竿见影。,家长的性格修炼 完善的性格,第一，能悦纳自己，正视自己的优点和缺点第二，有求知欲和上进心，成为孩子学习的榜样第三，诚实、守信、正直、礼貌第四，开朗乐观，稳定的情绪第五，遇事果敢坚定，知难而进不退缩,端正教育动机为了谁？,课堂活动培养自己的兴趣爱好,教养方式,一般来说，可以把父母的教养方式归纳为两个维度：1.父母对待孩子的情感态度，即接受拒绝维度接受维度：家长以
9、积极肯定、耐心的态度对待孩子，尽可能满足孩子的各项要求拒绝维度：家长常以排斥的态度对待孩子，对他们不闻不问2.父母对孩子有要求和控制程度，即控制容许维度控制维度：家长为孩子制订了较高的标准，并要求他们努力达到这些要求容许维度：家长宽容放任孩子缺乏管教根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：1.权威型 2.专断型 3.放纵型 4.忽视型,四种教养方式权威型教养方式,权威型教养方式理性且民主的教养方式（接受+控制）权威型的父母认为自己在孩子的心目中应该有权威。但这种权威来自于对孩子的理解和尊重，来自他们与孩子的经常交流及对孩子的帮助。父母以积极肯定的态度对待儿童，及时热情地对儿童的需要、行
10、为作出反应，尊重并鼓励儿童表达自己的意见和观点。同时他们对儿童有较高的要求，对儿童的不同行为表现奖惩分明。这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教养方式，对儿童的心理发展有许多积极影响。这种教养方式下的儿童独立性较强，善于自我控制的解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。,四种教养方式专断型教养方式,专断型教养方式（拒绝+控制）专断型的父母要求孩子绝对地服从自己，希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督。这一类也属于高控制型教养方式，但在情感方面与权威型父母有显著的差异。这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿。对儿
11、童违反规则的行为表示愤怒，甚至采取严厉的惩罚措施。这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。他们在与同伴交往中遇到挫折时，易产生敌对反应。在青少年时期，在专断型教养方式下成长的儿童与权威型相比，自我调节能力和适应性都比较差。但有时他们在校的学习表现比放纵型和忽视型下的学生好，而且在校期间的反社会行为也较少。,权威型与专断型比较,四种教养方式放纵型教养方式,放纵型教养方式（接受+容许）这类父母和权威型父母一样对儿童抱以积极肯定的情感，但缺乏控制。父母放任儿童自己做决定，即使他们还不具有这种能力，例如，任由儿童自己安排饮食起居，纵容儿童贪玩、看电视。父母很少向孩子提出要求，如不要求他
12、们做家务事也不要求他们学习良好的行为举止；对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童。这样教养方式下儿童大多很不成熟，他们随意发挥自己，往往具有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心不足。,四种教养方式忽视型教养方式,忽视型教养方式（拒绝+容许）忽视型的父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制，因此亲子间的互动很少。他们对儿童缺乏最基本的关注，对儿童的行为缺乏反馈，且容易流露厌烦、不愿搭理的态度。如果儿童提出诸如物质等方面易于满足的要求，父母可能会对此作出应答；然而对于那些耗费时间和精力的长期目标，如培养儿童良好的学习习惯
13、、恰当的社会性行为等，这些父母很少去完成。这种教养方式下的儿童与放纵型教养方式下的儿童一样，具有较强的攻击性，很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。,放纵型与忽视型,二、家庭结构,家庭结构式家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。家庭结构的划分一般包括代际结构和人口结构两个维度。家庭成员的不同组合，构成了不同类型的家庭结构。1、主干家庭2、核心家庭3、缺损家庭4、重组家庭5、联合家庭,课堂活动讨论每种家庭的特点,三、家庭生活方式,家庭生活方式是指家庭成员在长时间的共同生活中逐步形成的生活作风、传统习惯、伦
14、理道德、价值观念、为人处世等方面的独特表现。家庭生活方式是家庭教育发生的基础，它不仅为家庭教育提供了必不可少的环境和氛围，而且以自身与社会之间的紧密联系保证了家庭教育的目标、内容、实施、评价的开放性。,课堂活动聊聊独特的家庭生活方式以及对你的影响,四、家庭氛围,所谓氛围，就是指人所处的环境气氛和情调。家庭氛围也就是家庭环境中家庭成员因相互影响、相互制约所形成的心理情绪和环境气氛。1、民主平等、温馨愉快的人际氛围2、整洁、美观、舒适的生活氛围3、爱阅读、爱提问、爱探索的文化氛围,家庭游戏你来比划我来猜,第二节 家庭外部因素,一、家庭所处历史时代二、家庭所处的民族、国度三、家庭所处的社会区域,作业列举中外不同家庭教育方法与教育理念,
