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1、28浅水洼里的小鱼上海市闸北区第二中心小学 李芳【教学目标】1.认识“甚”“至”“蒸”“死”“继”“乎”“叨”七个生字，会正确书写“久”“乎”“至”“死”“腰”“捡”“粒”“被”八个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3.练习想象说话，体会小男孩美好的心灵，培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件。【教学过程】第一课时【课时要点】1.认识“甚”“至”“蒸”“死”“继”五个生字，会正确书写“腰”“捡”“粒”“被”四个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.练习想象说话，体会小男孩美好的心灵。一、谈话导入1.
2、师：白云的家在蓝天；小鸟的家在森林；小鱼的家在哪里？（湖里、池塘、大海）随机板书：小鱼媒体出示：白云的家在？小鸟的家在？小鱼的家在？2.师：可是有几百条，甚至有几千条小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？（着急、难过、伤心）随机补充板书：28 浅水洼里的3.师：今天，我们学习的课文就是关于被困在浅水洼里的小鱼的命运，让我们带着忧伤的语气读读课题。二、整体感知1.师：边听老师读课文边想想课文讲了一件什么事情？2.师：被困在浅水洼里的小鱼的命运开始什么样？后来又怎样了？媒体出示：轻声读读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，读通顺。3.
3、师：再次快速、轻声读课文，试着完成填空。媒体出示： 清晨，我来到 ，发现许多小鱼 ，还看见一个小男孩 。4.学生交流讨论。媒体出示：填空 清晨，我来到 海边散步 ，发现许多小鱼 被困在水洼里 ，还看见一个小男孩 捡起小鱼扔进大海 。三、研读课文（一）学习第一节1.师：小鱼们遇到了怎样可怕的命运？我们自己读读第一小节。媒体出示：清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。2.交流讨论。学习生字。甚：与“其”辨析比较，“其”多竖折。至
4、：猜谜法识字。“云下”是“土地”。蒸：猜谜法识字。上面盖草，下面出水，中间水少了。（“水”中间的竖钩变成“了”，下面又加个“一”）死：猜谜法识字。“比”右边“多”一半，上面盖盖儿。说明：利用猜谜法识字，学生的识字兴趣会高昂，汉字识记的效果也会更好。3.师：小鱼们遇到了怎样可怕的命运？（体会小鱼情况紧急，生命危在旦夕。）媒体出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。这些小鱼都会干死。（1）指名读句子。“它们”指谁？（被困在水洼里的小鱼）有多少？（许多、几百条、几千条）媒体出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（2）分男女生读句子。理解“也许”“甚至”的意思。（“也许”表示猜测不能确定，可以换
5、成“可能”“或许”“大概”说明被困在水洼里的小鱼很多难以估计数量；“甚至”在课文里表示突出被困在水洼里的小鱼数量很多。）媒体出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 这些小鱼都会干死。（3）分小组读句子。辨析比较“吸干”“蒸干”“干死”。师：“吸干”“蒸干”“干死”这三个词语能交换吗？（不能。“吸干”“蒸干”文中指水被沙粒吸收掉了，被太阳照耀蒸发掉了，而“干死”是指小鱼因为缺少水而死去。）说明：引导学生咬文嚼字，通过抓住三个带“干”的词语：吸干，蒸干和干死，来让学生体会小鱼的处境悲惨。4.师：你能用上“因为所以”把最后两句连起来说说，小鱼们遇到了怎样可怕的命运？（因为用不了多
6、久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，所以这些小鱼都会干死。）开一排小火车，练习句型。5.师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！如果小鱼会说话，会说些什么？随机板书： 可怜媒体出示：想想说说：我仿佛听到小鱼们在说：“ 。”6.师：让我们带着同情的语气，有感情地齐读第一节。媒体出示：第一节说明：通过研读课文，让学生感受小鱼们处境的危险，用角色转换让学生感受小鱼十分可怜，迫切需要帮助，设计想象说话培养学生口语表达能力，感受生命的重要。（二）学习第二节1.师：假如你是浅水洼里的一条小鱼，你最大的心愿是什么？（回到大海里。）是呀！一个小男孩明白了小鱼的心愿。2.师：默读读课文第二节，边读边想：当作者为
7、小鱼们感到悲哀时，忽然间发现了什么？ 随机板书：小男孩媒体出示： 小男孩是怎么做的？圈出描写小男孩动作的词语。3.组织学生交流。媒体出示：我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（1）学习生字。继：和“断”进行辨析识记。组词：继续。媒体点击变红：走 弯 捡 扔 随机板书： 走 弯 捡 扔（2）师：扔回大海，还可以换成什么？为什么书中用“扔”呢？（3）让学生做动作体会小男孩当时的感受。媒体出示： 读读说说 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 他走得很慢，在每个水洼前弯下腰去
8、，捡起里面的小鱼，把它们扔回大海。4.师：比较两句句子有什么不同？哪一句好吗？为什么？（第一句好。因为“不停地”说明小男孩一个劲地在弯腰捡鱼不顾休息，说明他不是凭着一时的好奇当游戏在玩；“用力地”说明他干得很卖力，不怕累，尽力将小鱼扔向大海里。这两个词语都体现出小男孩在执着地挽救小鱼的生命。）说明：通过对比两句话的不同，使学生抓住重点词语，理解小男孩的做法和想法，在他眼里生命是多么宝贵，多么值得珍惜。5.师：谁来读读这句句子，将小男孩执着挽救小鱼的感觉读出来。指名朗读。6.师生看媒体共同小结。齐读第一、二节。媒体出示：清晨，我来到 海边散步 ，发现许多小鱼 被困在水洼里 ，还看见一个小男孩 捡
9、起小鱼扔进大海 。 师：就在作者为被困在浅水洼里的小鱼的命运感到悲哀时，小男孩的举动深深打动了他，作者忍不住上前与他交谈。他们在谈些什么？我们下节课继续学习。四、复习巩固1. 指导书写。（1）仔细观察生字：腰 捡 粒 被 （2）四字都是左右结构，结构特点都是左窄右宽。（3）重点指导“腰”字中月字旁的“撇”和“被”中“皮”的“撇”都要写成竖撇。（4）师范写，生练写。2小练习。媒体出示：1.我会读。 散步 被困 沙粒 继续 蒸干 干死 甚至 忽然2.我会填。 其（ ）甚（ ） 至（ ）到（ ） 继（ ）断（ ） 五、作业布置1.正确书写：腰 捡 粒 被 2.抄写词语：散步 被困 沙粒 继续 蒸干
10、干死 甚至 忽然3.流利地朗读课文。【板书设计】 28浅水洼里的小鱼 可怜小男孩 走、弯、捡、扔 第二课时【课时要点】1.认识“乎”“叨”两个生字，会正确书写“久”“乎”“至”“死”四个字。2.有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3.练习想象说话，体会小男孩美好的心灵，培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。一、复习导入1.师：想一想，上节课我们学习的内容谁来完成填空。媒体出示：填空 清晨，我来到 ，发现许多小鱼 ，还看见一个小男孩 。2.学生交流。齐读。媒体出示：填空 清晨，我来到 海边散步 ，发现许多小鱼 被困在水洼里 ，还看见一个小男孩 捡起小鱼扔进大海 。二、研读课文
11、。1.师：就在作者为被困在浅水洼里的小鱼的命运感到悲哀时，小男孩的举动深深打动了他，作者忍不住上前与他交谈。他们在谈些什么？媒体出示：小男孩的举动深深打动了他，作者忍不住上前与他交谈。他们在谈些什么？媒体出示： 看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。” “我知道。”小男孩头也不抬地回答。 “那你为什么还在捡？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”2.师生配合，男女生分角色读三至六节。（1）师：“这条小鱼在乎”是谁说的？他为什么要这样说？媒体
12、点击变红：“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（2）学生分小组交流自己的想法。 （3）交流汇报。指名读变红的句子，学生回答。（“这条小鱼在乎”是小男孩说的。）教学生字。乎：猜谜法识字，“平”头不平，“平”脚不稳。注意与“手”辨析，组词：在乎。叨：左右结构的字，左边是“口字旁”，右边是“刀”。叨念要用嘴所以是“口字旁”。组词：叨念。理解“在乎”“叨念”的意思。（“在乎”就是在意。“叨念”就是不停地说，也可以说成“念叨”。教师简单让学生积累一些类似结构的词语。如：黄金金黄 马上上马）师：谁能用“
13、在乎”说一句话？（教师引导学生谁在乎谁？自己在乎什么事情？打开学生思路进行多角度造句。）师：他为什么要这样说？（因为小男孩同情小鱼，他也喜爱小鱼。）说明：教师尽量做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。3.师：小男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海，他不停地捡鱼扔鱼，这么做有人说很傻，你认为他傻吗？（学生可能会有两种立场，教师尊重学生的观点适时引导学生辩论，说出各自的理由。）（1）师：小组分角色读三至六节，注意观察对话部分标点有什么不一样的地方。媒体出示：课文插图 对话（三至六节中出现的三种对话形式是提示语在前
14、，提示语在后，没有提示语。）（2）学生交流后，教师简单归纳，略微渗透对话的四种形式。（3）选择性表演读三至六节，体会小男孩救小鱼时的执着与专注。理解“成百上千”的意思。（“成百上千”表示数量很多。）师：谁可以把“成百上千”换一个词，意思不变？（数不清、密密麻麻、数不胜数、不可计数。）说明：教师要引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆一些。最后一段出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚决。（4）师：小男孩明知道浅水洼里的小鱼捡不完，但是他不停地捡鱼扔鱼，挽救一条条小生命，难道我们能说他傻吗？（不能。）你觉得这是一个怎样的小男孩？（善良、有爱
15、心的小男孩。）随机板书：爱心4.师：生命是可贵的，哪怕它只是一条小小的鱼，我们要向小男孩学习珍爱生命。随机板书：珍爱生命说明：表演读旨在让学生进入文本情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎”全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。此时，本课的主题“保护动物、珍爱生命”也升华了。孩子们纯真的爱心也得以自然地伸展。三、拓展延伸1.师：现在让我们动动脑筋，发挥一下想象力。 （1）如果你是被小男孩救起的小鱼，会对小男孩说些什么？（2）文章结尾只写了小男孩回答的话，如果让你再往下写，还
16、可能出现什么结果？（3）如果你看到小动物受伤，你在乎吗？媒体出示：想想说说 1.小鱼们说：“ 。” 2. 文章结尾只写了小男孩回答的话，如果让你再往下写，还可能出现什么结果？3.如果你看到小动物受伤，你在乎吗？A一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会 。B一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会 。2.教师引导学生充分交流。 （1）我会对小男孩说（你真有爱心！你的行为值得我学习！我要和你一起救小鱼）（2）结尾的可能（“我”和小男孩一同捡鱼扔鱼。这时来海边的游客也加入到小男孩的行动中一起救小鱼。）（3）师：除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？（4）看到小动物受伤
17、，我会（给它治疗，为它包扎，送它回家）3.师：正是因为小男孩有一颗善良的心，一颗珍爱生命的心，一颗博大的爱心。所以他才会把小鱼送回大海。让我们带着对小男孩的敬佩之情有感情地读一遍课文吧！四、复习巩固1.指导书写。（1）仔细观察生字：久 乎 至 死 （2）四字都是独体字。久：撇捺要伸展开。乎：横要写长一些。至：最后一横要写长一些。（3）重点指导“死”字的书写，师范写，生练写。2.小练习。媒体出示：1.读一读 忍不住 在乎 叨念 成百上千 捡鱼 扔鱼 2.扩词 干（ ）（ ）（ ） 死（ ）（ ）（ ） 3.造句 一边一边五、作业布置1.正确书写：久 乎 至 死 2.抄写词语：忍不住 在乎 叨念 成百上千 捡鱼 扔鱼 3.熟读课文。【板书设计】 28浅水洼里的小鱼 可怜小男孩 走、弯、捡、扔 爱心 珍爱生命9
