演讲与口才实训3.ppt

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1、演讲与口才实训,常熟理工学院管理学院 范炳良,第三讲 口才基础训练,口才基础训练包括朗读、背诵、复述、模仿和倾听五种形式。在口才基础训练中要熟练掌握各自的主要内容，学会每种基础训练的使用技巧并能在实践中灵活运用，有效形成个人的演讲风格。,第一节 朗读,一、朗读的含义 朗读：把文字作品转化为有色语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理再现作者思想感情的再创造过程。朗读可以产生更强烈的感染力。“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应当把生活体验联系到语言-文字上去”。-叶圣陶,第一节 朗读,二、把握朗读作品的基调 基调：作品的基本情调，即作品的总的

2、态度感情、总的色彩和分量。任何一篇作品都会有一个统一完整的基调。反映在层次、段落、语句之中。必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、主题、结构、语言以及各种要素综合而成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析。在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情、鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的激情。,第一节 朗读,三、掌握朗读的基本技巧 朗读的技巧是在朗读活动中所运用的一切表达方法，是实现朗读目的的必要手段，也是朗读时为了使声音洪亮，为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法。朗读的基本技巧主要包括两个部分：内部技巧、外部技巧。,第一节 朗读,1、朗读内部技巧（1）

3、形象感受的运用 朗读者要学会在作品形象性词语的刺激下，感触到客观世界的种种事物的发展、运动状态，使情、景、人、物、事、理的文字符号在内心跳动起来。内心的刺激：感知、体会、思考。课堂练习：朗读马致远的小令天净沙-秋思,第一节 朗读,天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。-被誉为“秋思之祖”,第一节 朗读,（2）逻辑感受的运用 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递进、对比、总结等层次，在逻辑感受过程中转化为自己的思路，进而形成内心的“语流”，以增强有声语言的征服力。,第一节 朗读,逻辑感受主要体现在两个方面：一是语言目的要明确，不能似是而非，必

4、须抓住语句、篇章的真正含义，挖掘实质；二是语言脉络要清晰，不能模棱两可，要上下文衔接、前后呼应，尤其要把握文中的虚词，它是获得逻辑感受的重要途径。并列性、对比性、排比性、递进性,第一节 朗读,（3）内在语的运用 内在语是朗读中语言不能表露、不便完全显露出来的语句关系、语句本质。它能赋予语言一定的思想、态度、感情色彩和生命力。读叶挺的囚歌,第一节 朗读,囚 歌 叶 挺 为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来呵，给尔自由！我渴望着自由，但也深知到 人的躯体那能由狗的洞子爬出！,第一节 朗读,（4）语气的运用 声音受气息支配，气息则由感情决定，而感情的引发又受到文章内容和语境

5、的制约。学会将情、气、声三者融为一体，并能运用自如，才能增强有色语言的表现力。朗读时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着极为密切的关系。,第一节 朗读,语气的运用规律：喜则气满声高，悲则气沉声缓；爱则气缓声柔，憎则气足声硬；急则气短声促，冷则气少声淡；俱则气提声抖，怒则气粗声重；疑则气细声黏，静则气舒声平。有感情上的千变万化，才会有气息上的千差万别和声音上的千姿百态。,第一节 朗读,2、朗读外部技巧 朗读者既要重视内心心理状态的支配作用，又要发挥外部表达技巧的作用。脱离了内部思想感情的运动状态，技巧就难以具有强大的生命力；如果没有最完善的声音形式，内部心理状态也无从表达，因而朗读者不能忽

6、视外部表达技巧的运用。,第一节 朗读,（1）语势 语势：朗读（说话）时声音的高低变化，又称句调。声音的高低升降是由音高决定的。高低升降虽然是就整个句子而言，但一句话的高低升降常常表现在最后一个音节上；末句如果是语气助词或轻声字，就表现在倒数第二个音节上。句调有四种：平直调、扬升调、降抑调、曲折调。,第一节 朗读,（2）停顿 句逗停顿、语法停顿、强调停顿、结构停顿。（3）重音（4）节奏：轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张。,第一节 朗读,课堂练习：有的人-纪念鲁迅有感 臧克家 1949.11.1 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人：骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人：俯下身

7、子给人民当牛马。有的人：把名字刻入石头想“不朽”；有的人：情愿作野草，等着地下的火烧。有的人：他活着别人就不能活；,第一节 朗读,有的人：他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。,第二节 背诵,一、背诵的定义 背诵是一种记忆活动，是在熟读的基础上，凭着记忆念出读过的文字。“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾心，然后可以有得矣。”.朱熹 朱熹的这

8、段论述强调的是在熟读成诵的同时，心中得思考。,第二节 背诵,二、背诵的方法 1、重熟读，自成诵 大声朗读，通过听觉和视觉，使语言留在大脑中的印象鲜明、深刻，这样熟读才能加深理解，才能成诵。如十里长街送总理 2、分层次，背细段 一篇较长篇幅的材料，整篇整篇地读，然后背，任何人都会感到吃力。同样背十段，通读十篇再背，与一段一段地分节背，后者的效果更为明显。如从三味书屋到百草堂,第二节 背诵,3、熟读文，勾勒图 又称为图文结合法，它能变抽象为形象，直观具体便于记忆。如火烧云 4、找线索，理脉络 经典文章总是或以逻辑顺序，或以时间、空间等顺序来行文的。而脉络线索往往是或时空，或人物，或事物，或情感等，

9、如果再加一些表示时间或逻辑的词，就可以成为背诵的线索。如大自然的语言、济南的冬天,第二节 背诵,5、找规律，看句式 有些古文和现代文句式特别整齐，读来或回环反复，或气势磅礴，在朗读时从中找到规律，便易于背诵。如扁鹊见蔡桓公文中一共见了四次。6、抓主干，找句意 有些文章，句式繁复，句子较长，这时需要把句子主干先找出来，然后再分清辅助成分，便于背记。如社戏中有一句：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中迎面地扑来”。只要抓住主干“清香扑来”便好理解，也好背诵。课堂练习：许地山的落花生,第二节 背诵,我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生

10、吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它

11、矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。-许地山落花生,第三节 复述,一、复述的含义 复述：在生活记忆中重现信息，也指为了保持信息而对信息进行多次重复的学习方法。在口才训练中，复述是学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来。它融理解、记忆、归纳、

12、表达于一炉，对提高口头表达能力有独特的作用。例如：李白的赠汪伦,第三节 复述,二、复述的作用 1、复述有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力。复述是把已阅读的内容用自己的话说出来。学生必须认真阅读，熟悉内容，达到阅读的认知层次，从而使自身的阅读能力得到锻炼和提高。【数学系的学术报告回顾】,第三节 复述,2、复述是培养学生说话能力的阶梯。复述也是创造性活动，增强学生的说话能力。3、复述有利于活跃课堂气氛，促进师生互动，使得“学生教师阅读内容”能够三位一体。,第三节 复述,三、复述的方法 1、走进作品，扮演角色；如雷雨 2、紧扣文体，加强指导；如六国论 3、变化形式，激发情趣。课堂练习：复述田忌赛

13、马,第三节 复述,田忌赛马 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。课堂练习要求：1、通读全文，抓住叙述要素，对田忌何以取胜发表不同看法；2、请扣住“扫兴”、“垂头丧气”、“转败为胜”、“目瞪口呆”等词语，详细复述课文。3、能否再设计新田忌赛马？,第四节

14、 模仿,一、模仿的含义 模仿是动物界一种最基本的学习方式，也是人类的一种重要的学习手段，它是在没有外界控制的条件下，个体受到他人行为的刺激，直觉不自觉地是自己的行为与他人相仿。模仿者通常是主动地、有意识地、自觉地模仿那些有权威的人。在口才学习中的模仿就是指学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。,第四节 模仿,二、模仿的特点 1、模仿是一种社会心理现象，它以各种方式成为团体、集体中人际关系的内容之一；2、学生，尤其是儿童具有很强的模仿本能；3、模仿不仅对儿童，而且对成人也很重要；4、学生的模仿，大部分是通过在没有强化的条件下的观察中进行的。,第四

15、节 模仿,三、模仿的种类 A、根据模仿过程中是否具有主动、自觉意识，可将模仿分为两类：1、直觉模仿：它是对别人的思想、行为等进行自然而然的模仿，是不加分析批判的模仿，即不知不觉地照着别人的样子去做。例如小孩模仿大人的言行。2、有意模仿：是对他人的有意仿效。有意模仿又分为非合理模仿与合理模仿。非合理模仿：那些只对行为的表面进行刻意的模仿而不理解其模仿的意义。合理模仿：出于对模仿对象的深刻理解，以及模仿者的理性思考。,第四节 模仿,B、根据模仿思维形式的不同，将模仿分为四类：1、直接模仿，给出具体的例子学生可以参照仿做。2、综合模仿：把不同种类、不同性质的事物组合在一起的模仿。3、象征模仿：用具体

16、的事物表现某种特殊意义的模仿，如火炬象征光明。4、抽象模仿：从若干事物中抽出共同的、本质的属性进行模仿。,第四节 模仿,四、模仿能力的形成 在人的成长过程中，往往是先观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式再做出反应。人们通常先模仿，再创造。例如，儿童模仿父母的说话、表情以及各种行为，学生对成功的演讲者的模仿学习都是如此。,第四节 模仿,五、口才模仿的原则 1、大声模仿：一板一眼，口型到位，不能扭扭捏捏、小声小气地在嗓子眼里嘟囔。2、速度要慢：发音、吐词到位，然后加快速度，直到能用正常语速把句子说出来，脱口而出。,第四节 模仿,六、口才模仿的方法 1、模仿词组。2、模仿常用句式，注意

17、意群节奏感和重读弱读的处理。3、模仿段落及篇章，与磁带或广播同步进行，重点放在流利程度及语调上，要有抑扬顿挫和节奏感。课堂练习：余光中的乡愁,第四节 模仿,乡 愁余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票。我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。我在这头，大陆在那头。未来啊，乡愁是一座桥梁，你来这头，我去那头。,第四节 模仿,作于1972年又将乡愁描写的淋漓尽致.正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗

18、从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。乡愁一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一

19、起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”（白玉苦瓜序）这样，诗人的乡愁是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。,第五节 倾 听,一、倾听的含义 1、各种沟通技巧所占的百分比：,第五节 倾 听,2、倾听的含义 倾听：是接受口头信息及非语言信息、确定其含义和对此作出反应的过程。3、倾听的分类 1）表面的倾听：就是细心听、用心听的意思；2）深层的倾听：就是认真倾听，不是一个简单的动作，而是一个复杂的思维活动的过程。,第五节 倾 听,二、倾听的

20、作用 1、可以使他人感受到被尊重和被欣赏；2、能真实地了解他人，增加沟通的效力；3、可以解除他人的压力，帮助他人清理思绪；4、解决冲突、矛盾，处理抱怨的最好方法；5、可以取他人之长补己之短；6、少说多听，可以保守自己必要的秘密。,第五节 倾 听,三、倾听的层次 一般来讲，倾听是递进的三个层次：1、我在：安排一个好的环境；2、我在听：鼓励对方说话，保持适当沉默，表示同感；3、我在用心听：说自己内心的感受、反映事实、表示了解。听到的不仅是话，还有对方的话的后面真正想要表达的意思。,第五节 倾 听,四、称职的倾听者和不称职的倾听者的表现（一）称职的倾听者 1、适当地使用目光接触；2、对讲话者的语言和

21、非语言行为保持注意和警觉；3、容忍并且不打断（等待讲话者讲完）；4、使用语言和非语言来表示回应；5、用不带威胁的语气来提问；6、解释、重申和概述讲话者所说的内容；7、提供建设性（语言和非语言）反馈；8、移情（表示理解讲话者）；9、显示对讲话者外貌的关心；10、展示关心的态度，并愿意倾听；11、不批评、不判断；12、敞开心扉。,第五节 倾 听,（二）不称职的倾听者 1、打断讲话者（不耐烦）；2、不保持眼光接触（眼神迷离）；3、心烦意乱（坐立不安），不注意讲话者；4、对讲话者不感兴趣（不关心）；5、很少给讲话者反馈或根本没有（语言和非语言）反馈；6、改变主题；7、作出判断；8、思想封闭；9、谈论太

22、多；10、自己抢先；11、给不必要的忠告；12、忙得顾不上听。,第五节 倾 听,五、倾听的过程 倾听过程一般包括以下环节：预言接受信息-注意赋予含义记忆-评价,第五节 倾 听,六、有效倾听的秘诀 1、创造有利的倾听环境；2、停止讲话，注意对方讲述；3、尽量将时间缩到最短；4、摆出有兴趣的样子；5、观察对方，关注中心问题；6、心态平和，注意自己的偏见；7、抑制争论的念头，保持耐心；8、让对方讲述完整，不要臆断；9、不宜过早作出结论和判断；10、做笔记；11、不要以自我为中心；12、鼓励交流，双方互为倾听者。,七、倾听的技巧,1、主动倾听：认真识别讲话内容、中心思想，尽可能避免打断对方，偶尔提问，并作及时反馈；2、批判式倾听：确定对方讲话动机、含义，可适当质疑和提问，敢于纠正自己的偏见；3、情感移入式倾听：全心全意投入，打消对方的防备心理，给予其正确的心理指导。,课堂练习,倾听练习 1、练习倾听 2、倾听能力测验,