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1、作文评改方式创新研究,负责人：魏 欣 单 位：临潼区马额中学,一、摘要,本课题基于课堂，恰好符合生态课堂教学理念，让学生自改、互改、互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。整个过程按“你的作文大家评”活动课型展现的，自然得体，成效显著。,二、研究背景,语文课程标准对作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先
2、生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作文一样，学生处于被动地位”。而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了作文评改方式创新研究这个课题。,三、概念界定,作 文：是学生运用语言文字，反映客观生活，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。评改方式：“评”就是对习作的优劣所作的文字或口头说明；“改”就是对习作的字句或章法所作的修正和改动。评改方式则是操作支配课堂、驾驭学生的一套行之
3、有效、有用的教学策略。创 新：就是推陈出新，就是革除旧的，筛选出有效有用的作文评价、批阅模式，能促进学生个体发展的新理念、新套路。本课题界定为尝试自主性、生本化自评互评、自改互改模式，试图最大限度激发学生写作欲，以提高学生的写作水平和能力，整合、推动作文教学。它以大语文、大写作观为指导，以培养创新能力为目的的探索性作文教学的实践活动，以期达到推进素质教育的终极目标,四、研究目标,1.通过互批互评的方式来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使互改互评成为一种习惯，以提高写作的能力。3.充分发挥学生的主体作用，把教师从繁重的工作中解放出来。,五、研究
4、内容,1、结合校情，探索新形势下适合我校作文评改的最佳模式,把评改作文的红笔完全教给学生。2、根据生源实际，探究一条作文创新之路，激发学生的写作欲望。3、让评改成为学生的一种习惯，培养学生自改互改、自评互评作文的能力,以期提高写作水平。,六、研究方法,文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使
5、课题研究科学、规范、合理。经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。,七、研究步骤：（四阶段五步骤）,研究四阶段：第一阶段：准备阶段（2011、12011、3）在立项、设计方案的同时，积极做好评改前期准备工作。第二阶段：实施阶段（2011、42011、8）在实验中，不断收集反馈方案信息，进行分析总结，调整修改方案，形成初步经验。第三阶段：展开阶段（2011、92011、11）通过运行阶段的探索和实践，在分析修改的基础上，形成规范的创新作文教学实验体系。第四阶段：总结阶段（2011、12）撰写报告，得出结论,本课题按
6、五步骤推进整个过程按“你的作文大家评”活动课形式进行。,（一）自评自改：动员、分组、统一标准要求（二）生生交流：传阅、讨论、评改、推荐（三）师生交流：范读、点评、品评、总评（四）总结表彰：公举“五最”，当堂鼓励（五）结集出版：二度创作，喜出成果,领导支持,教研组配合,同行合作,讨论探究,本课题以“你的作文大家评”活动来贯穿,全面体现“听、说、读、写”能力的培养,生生互动,师生互动,八、研究成效,通过本课题的研究：1、提高了学生的阅读鉴赏能力。2、提高了学生写得体评语的能力，同时也提高了运用规范符号的能力以及语言表达能力。3、激发了学生乐学善思的兴趣，提高了写作能力。4、促进教师的专业化成长。5
7、、形成了本校自己作文教学的摸式和特色。6、学生的作文、做人同步提高。7、践行新课改理念，刷新作文评改教学新天地。8、不光提高了语文科教师指导作文的能力，还波及到英语科的作文教学，可以说此项研究引发了作文教学的小地震。9、我们找到了一种感觉：在我们的评改活动课中，学生的听说读写能力得以培养，且有长足进步。10、积累了相当多的有用资料和可供资鉴的宝贵经验。,评改成果学生优秀作文选,乡土教材“金笔铁马”文稿,评改成果学生优秀作文选,创建平台作文展板,收 获,九、问题及对策,问题：1、时间制约：教与研的时间比例失重或冲撞。2、教学制约：基层始终存在重教学轻教研的问题。3、学养制约：学生的习惯、素质、学养直接影响实验的进程。4、能力制约：研究使我深谙学无止境，能力至上。5、环境制约：学生手机上网搜、抄作文现象，易导致评改失控。对策：1、处理好教、研、考之间的关系，把教和考看作研的另种形式。2、借助校教科研处，充分发挥课题组的辐射带动作用，营造氛围，形成合力。3、发挥团队优势，善意引导，以优带差，评优转差，让优秀成为班级主流，让优秀成为一种习惯。4、强化学习，厚积薄发，同伴互助，自然得体，量力而行。5、正面引导，下水作文，诚实守信，随堂作文，力避抄袭。,谢谢指导！,
