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1、创设阅读情境 感受阅读魅力-中班幼儿阅读能力培养初探 摘 要：新纲要要求幼儿：喜欢看图书，逐步提高理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标点、文字等，因此应重视幼儿前阅读能力的培养。认真观察本班幼儿，还存在着阅读缺乏有序性、概括性，阅读缺乏耐心等现象，因此我们把如何培养幼儿良好的阅读兴趣习惯，能有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力就作为教育活动的突破口,在阅读教学过程中，教师善于唤起并组织幼儿兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习，引领幼儿走进书海，把他们引向奇妙的阅读世界，让他们感受阅读的魅力。关键词：中班 阅读能力 培养针对中班幼儿的年龄和阅读特点，
2、我们尝试了从以下几方面入手：一、 创设良好的阅读环境，激发幼儿兴趣1、“沙发书屋”为幼儿提供了亲和、舒适、愉悦的阅读环境。在阅读环境的创设中，笔者认为应以“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨，一个具有亲和力，舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验，因此，我将班中的阅读角创设成一个“沙发书屋”，里面有小沙发，小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。“沙发书屋”里的图书有幼儿园里提供的，也有幼儿自己带来的，挂在墙上的图书是幼儿自己制作的。丰富的图书和惬意的环境使“沙发书屋”成了班中幼儿最喜爱的地方。2、“小舞台”帮助幼儿交流阅读心得。在拓
3、展活动中，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。3、“阅读墙”为幼儿设置展示的空间在主题活动中，我有意识地将阅读活动穿插其中，我和孩子们一起通过剪贴、绘画、音像等方式将主题活动、阅读活动的有关材料反映在“阅读墙”上，如在“我自己”主题活动中把幼儿的名字贴在墙上，孩子们不仅认识了自己的名字，同时也认识了很多小朋友的名字。二、建立一个充满阅读信息的环境，让幼儿获得正确阅读的方法，并产生持续的阅读动机的愿望。教师时常参与幼儿的阅读活
4、动，帮助幼儿建立良好的阅读常规。中班的孩子目的性和自控能力等方面都较差，他们喜欢在“图书屋”喧哗，撕书、抢书现象也时有发生，许多幼儿不会看书，要么拿书颠三倒四地翻，要么半分钟换一本书。建立良好的阅读常规就显得尤为重要。因此我们分三个阶段来培养：第一阶段：以培养幼儿的阅读兴趣为重点，要求幼儿能自愿去阅读图书，学会正确的阅读方法和坐姿，培养幼儿的持久性。 第二阶段：以培养正确的坐姿和阅读区的阅读习惯为主，要求幼儿注意用眼卫生，懂得互相谦让。我引导幼儿根据水果标记或数字标志跟着教师的提示一页一页的翻阅图书，感受画面与故事之间的联系。 第三阶段：继续培养幼儿良好的阅读习惯，初步培养幼儿阅读后简单讲述主
5、要情节的能力。三、开展丰富多彩的阅读活动。 我们开展了大图书阅读，半独立阅读，观看录像、阅读延续活动，语言游戏等等，促进幼儿语言能力的发展。如我班开展的说广告游戏中，用积木搭成电视机，然后请小朋友在电视机里边编边演，“今年过节不收礼啊，收礼只收脑白金语言游戏大大提高了幼儿的语言才能。我们还开设了小小新闻角请班上的小朋友做小小广播员，瞧！这是我们的“广播员”正在广播呢，怎么样，还是有模有样的吧。四、开展早期文字阅读活动，充分理解图画与文字的对应联系。我们知道，阅读最终是对文字的驾驭，当幼儿一开始饶有兴趣地读着书时，你会发现幼儿的注意力都集中在图画上，而且读出来的内容与文字“牛头不对马嘴”，如何把
6、幼儿的兴趣吸引到文字上面呢？ 首先我们为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。老师把幼儿学过的儿歌张贴在墙上，供幼儿课后自发地阅读和辨认；开辟“汉字王国”专栏，创设“配配对”、“我认识的字”、“词汇开花”小专栏，为幼儿提供已经认识或将要认识的文字，让孩子们看看、读读，及时巩固；在楼道上，画上幼儿喜欢的故事图画，再配上文字，幼儿可以拾级而上，边走边讲故事；在教学活动之前，老师不直接告诉幼儿具体内容，而让幼儿看一看文字提示；讲故事了，老师出示字卡，让幼儿说一说故事的名字，讲故事时，老师一边讲，一边把一些常用字写在黑板上，故事讲完之后，再让幼儿认一认、读一读；唱歌时，可以把一些简单的歌词写出来，孩子
7、们歌会唱了，字也认了不少；在科学活动中，可以把动植物的名称、特点等写出来，让孩子们认读一读、说一说，加深印象；在生活活动中，幼儿“洗手”、“吃饭”、“大小便”、“睡觉”、“吃点心”时都可用字卡作提示，在幼儿用品上贴上“碗”、“匙”、“茶杯”、“毛巾”等字卡，在洗手间里写上“节约用水”、“小心滑倒”，在寝室里写上“闭上小眼睛”、“保持安静”等；在日常活动中，教师都要作个有心人，只要看到图画上面有文字，我们就引导幼儿找到相应的文字认读，这样，幼儿慢慢就会意识到书中除了图画，还有这么一个神秘有趣的世界“文字的世界”，阅读与认字相结合，让幼儿在阅读中认字，在认字中阅读。四、充分利用同伴和家庭的影响作用
8、，激发幼儿积极参与阅读的兴趣。 环境的熏陶与影响对幼儿来说有着不可估量的作用。我们充分利用家庭的激励作用，来影响孩子，激发他们的阅读兴趣。请有条件的家庭给孩子创设一个专门的阅读区域，在区域里提供字的卡片、浅显的书籍等文字材料，让孩子读读玩玩、看看说说。请家长和孩子玩“字宝宝”的游戏，如字宝宝找朋友：“苹”和“果”字放到一起，把“说”和“话”字排在一起；字宝宝接龙：一个字一个字接下去，变成一句完整的话。根据孩子的年龄特点，玩一些带情节性、趣味性的游戏。我们对培养中班幼儿早期阅读能力的探索和尝试得到了家长的认同和支持，他们反映了这一实验在孩子身上发生的可喜变化： 首先，幼儿对阅读的兴趣大增。大人看书时，会凑过小脑袋，伸出小手，指出书中认识的字告诉大人，每次幼儿智力世界一拿到家，就会跑上来抢着去看。其次，幼儿开始养成良好的阅读习惯，口语能力增强了。爱将幼儿园学会的儿歌背给家长听，并要求家长写下来,然后自己一一对照试着读。再次，幼儿的思维能力有一定的提高。对一件事有自己的看法、想法，常按自己的思维去设想一件事的结尾 ；与大人的语言交流过程中增加了一定的逻辑关系，甚至还有一点诡辩技巧。以上仅是笔者浅显的见解与初步尝试，对幼儿园早期阅读活动进行全面的研究和探讨，还有待于我们幼教工作者在不断的实践中去总结、去开发。
