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1、教学过程与教学原则,第 七 章,第一节 教学过程的本质,一、教学过程是一种特殊的认识过程（一）教学过程是一个认识过程 马克思主义认为，人类活动包括两种基本类型。实践活动和认识活动。区分标准是活动主体有没有引起客体的变化。作为认识的主体，学生在教学过程中认识顺序和人类认识客观世界顺序是基本一致的：从生动的直观，到抽象的思维，再从抽象的思维到实践。,（二）教学是个特殊的认识过程,1、认识对象的间接性、系统性 2、认识的受动性和主动性 3、认识的教育性,二、教学过程也是一个促进学生身心发展的过程,古代，很少注意儿童个性发展，甚至一味压抑学生个性，教学方法简单，教学效率低。近代，逐步明确教学要适应学生
2、的身心发展，注意小学生的负担能力，遵循直观、循序渐进的规律等。现代，教学不仅要适应学生的发展，而且要使教学走在学生发展的前面，尽最大可能来促进学生的全面发展。,第二节 教学过程的几个基本问题,一、教师与学生关系1、教与学活动间的逻辑关系至少有四种：有教无学、教大于学、教等于学、学多于教，并不一定对应；2、教师在教学活动中起主导作用：责任和能力；3、学生的主体地位不容忽视：教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。4、教与学是辩证统一的，不可偏废。教师主导和学生主体相结合，才会产生积极有效的教学活动。,二、掌握知识与发展智能关系,1、互为基础互为条件知识是发展智能的内容和
3、手段，是发展智能基础；智能发展是掌握知识的前提条件。2、并非同步进行、一一对应，存在剪刀差知识的智力价值不同，要看知识组织形式和类别；学习知识的方式在发展智能方面贡献不同。,三、学习间接经验和直接经验关系,1、学生以掌握间接经验为主；2、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；3、在间接经验与直接经验相互作用中使学生掌握间接经验，被实践证明是富有成效的。,第三节 教学原则,教学原则是教师教学时必须遵循的基本要求，是教学实践经验的概括和总结，反映了教育目的和教育规律的要求。教学原则是人类社会长期教育实践的产物，具有实践性和客观性。,一、全面性原则,1、科学性与思想性相统一 2、知识传授和智能
4、发展相统一3、智力因素和非智力因素发展相统一 4、认知发展与身体发展相统一 5、共同要求与因材施教相统一,二、理论联系实际的原则,1.重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学基础知识 2.联系实际，把书本知识同现实生活联系起来 3.加强教学实践环节，培养学生运用知识的能力,三、直观性原则,1.采用不同的直观教具 2.直观教具的演示要同教师的讲解密切配合 3.要充分发挥教师语言的直观作用,四、启发性原则,1、创设问题情境 2、设计有质量的问题3、引导学生动手动脑4、发扬教学民主,五、循序渐进原则,1、按知识的逻辑性进行教学 2、抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学 3、按照学生认识活动的顺序进行教学,六、巩固性原则,1、在理解的基础上巩固 2、在练习和应用中巩固3、重视组织各种复习,七、反馈性原则,1、多种渠道反馈 2、及时评价反馈信息，调节教学活动 3、培养学生自我反馈和调节能力,
