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1、双减政策下教师如何提高教学质量“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，实现“双减”目标，首先需要做好两件事：一是提高课堂教学质量，二是提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。提高课堂教学质量，关键在教师。第一，要求教师要有新的教学观念。教师要清楚自己的职责是教书育人，提高学生的核心素养。因此在课堂上教师既要让学生掌握必备知识，还要训练学生的学习能力，更要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行,才可能达到课程设计目标。第二，高质量的课堂教学要求教师具备较高的教学设计能力。要以知识为线索创设学生学习的内容，设计学习
2、知识的过程与方法，通过任务驱动学生主动学习并获得知识，同时体验、经历获得知识的学科思想及方法。要注意迁移应用，也就是教师要再创设一个新情境,让学生调用已掌握的知识，利用学习过程中经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。经过这两个环节，学生的核心素养就能得到很好发展。教师在教学设计时还要做好以下几项基础工作：一是充分研读课程标准，对课程标准中要求学生掌握的核心知识、形成的学科能力以及具备的核心价值做到心中有数，同时梳理出本节课要求学生掌握的必备知识和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知识结构体系,又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法。三是分析学情，对学生习得知识需要完成
3、的一系列任务是否具有挑战性有一个精准判断，既不能太难，也不能过易。这些基础工作做好以后，教师就可以制定素养导向教学目标了，然后依据教学目标再设计学习活动和学习任务。在进行教学设计时，教师要保证学习活动、评价任务与教学目标保持一致，以确保教学目标的达成。如何提高教师的作业设计水平，实现作业提质减量呢?首先，教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业三种类型。其中，基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野。教师在设计作业时要根据课型、内容等实际情况，结合教学目标和学情选择某一类或某
4、几类作业进行设计，要确保每个类型的作业都要有梯度和层次性，以满足不同学生的学习需求。其次，教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计调用单个知识点即可解决的任务;设计综合类作业，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个知识点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析原因，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，减少作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业，惩罚性作业等。总之，作为“双减”政策下的教师，应当更新教学理念，明确教学目的，根据学情设计教学，并运用灵活的教学方法，使学生掌握学科知识，提高素养，努力实现减负不减质的目的。
