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1、生为主体 学为中心-洋思教改经验解析,倪高扬江苏泰州洋思教育研究所 研究员江苏兴化楚天实验学校顾问 品创办主任手机：13338886648 QQ：1533340961E-mail:网址：,目前，我国中小学存在“四多”现象,教师讲解多，教学效率低下；课后作业多，学生苦不堪言；班级差生多，教师束手无策；教师应付多，校长奈何不得。,安于现状,无奈 最平静的绝望,深入洋思参观考察感到奇怪（四怪）,洋思的教学质量为啥这么高？,洋思的秩序为啥这么好？,洋思的孩子为啥这么“乖”？,洋思的教师为啥这么舍得吃苦？,近三十年研究轨迹：洋思经验是什么？,洋思教改深水区,怎样 学洋思？,见证洋思中学,学洋思为什么学不
2、上？,学习方：走马观花 蜻蜓点水 下车拍照 上车睡觉,培训方：拉大旗 作虎皮 以其昏昏使人昭昭,洋思方：开放景点 来者不拒 欲知深浅 另聘导游,“中国首届洋思高效课堂教学大赛”,举办方：江苏省教育科学研究院 教师书院,“非诚勿扰”主持人曾是：新华日报印刷厂工人,一个人炫耀什么，正说明缺少什么！盖次、马云的脖子上绝不会套着硕大项链。,一理念：相信学生完全有能力学好,1.渊源 实践理论实践,洋思校园文化：“没有教不好的学生”,2.含义“没有学不好的学生”,（1）关于“教”教和学学生学，学生教（2）关于“好”内容 文化学习与行为习惯标准 低进中出，中进高出，高进优出，优出突出。,3.理由,（1）为什
3、么要确立这个理念？（2）不确立这个理念又将如何？（3）罗森塔尔的暗示与洋思中学的明示异曲同工。,罗森塔尔教育效应的实验,实验先是从老鼠开始的,方法：让老鼠穿越迷宫,不同方法得到不同结果：（一）实验员认为这群老鼠特别聪明用对待聪明老鼠的方法进行训练结果这群老鼠成了聪明老鼠,（二）实验员认为这群老鼠特别笨用对待笨老鼠的方法进行训练结果这群老鼠成了笨老鼠,说你行 你就行 不行也行说不行 就不行 行也不行,信则灵，不信更灵。种瓜得瓜，种豆得豆。,但是，陈旧的观念顽固不化其中有传统文化的元素，也有固步自封的元素。,一张0.1毫米的纸对折51次会有多高？有珠穆朗玛峰高吗？答案是比太阳与地球的最远距离还要多
4、一亿多公里。令人诧异吧，但更令人诧异的是，面对正确答案，有人竟然百思不得其解。这就是思维惯性在现实生活中的可怕力量！,江山好打，本性难易。已有观念，想改也难。（啤酒也是酒？）,教学改革 理念先行,让学生在成功中增强自信、提升兴趣,周周插红旗，月月送喜报。好孩子十有八九是夸出来的。差学生背后十有八九有个可恶的老师。例：有个同学喜欢写文章，就是常写错别字。有次写了一篇文章其中一段如下：今天我在路上看到一堆牛屎，啊，我大吃一斤（惊）。老师的评语是：“又没有人拦着你，全吃了也没关系啊！”从此以后这学生再没了写作的兴趣。,1.很好！（勇气）,2.很接近！（8与9只相差1）,3.谁来帮帮她！（兵教兵）,教
5、师要具备呵护学生“灵感”火花的心境和能力(顺势评价)郎平,千万不可让孩子总是体验失败！,实验：将梭鱼与小鱼放入同一个水池中，中间用玻璃隔开玻璃在水中是是“看不见”的。梭鱼看到一群小鱼在眼前游动，会猛地扑过去，企图捕食小鱼。“砰”的一声，梭鱼被莫名其妙地弹了回来；再一次扑上去，再一次弹回来经过无数次的反复扑撞，梭鱼逐渐失去了再次尝试的勇气，以至于人们将玻璃拿开后，小鱼游到梭鱼的嘴边，梭鱼直到饿死，也不肯再去捕食小鱼。“实验”说明：个体多次遭遇失败后，将会永远失去再战的勇气。,一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20-30%，当一个人受到激励时能力可发挥到80-90%。（美心理学家威廉詹姆斯）美国
6、的研究表明，教学效果70%靠感情，只有30%靠知识、经验、能力。,学生如何才能真正自信起来？,“哀，莫过于心死。”口头鼓励有必要，但说多了则不灵验。“穷人瞌睡多，财发精神长。”成绩提高了才能增强信心。成绩不断提高，信心自然倍增。成功才有兴趣，失败就会丧失兴趣。,革命不能靠自觉相信自觉就意味着盲目,相信群众相信党这个国家会灭亡,二、备课：重实效、重提高、重引导,自备：自主建构研备：相互交流改备：切合实际复备：应对生成再备：反思提升,不要以为，留下文字痕迹才是备课，课中，调动自己的教育智慧，即时应对生成也是备课。,不要以为，正儿巴经集中在一起就是集体备课，课后无意中的碰撞也是备课。,不要以为，上课
7、之前才是备课，课后反思能促使你以后的课堂更有效。,不要以为，备课就是备教材，备学生、备自己、备辅导等也是备课。,不要以为，集体备的课才是好课，备课应以自主备课为主，依赖集体不利于自身发展。,不要以为，有了教案就有了一切，学情大于天，学情决定一切，计划不如变化，李云龙才是好教师。,不要以为，应付了领导检查就完成了备课，能够提升教学能力和水平的一切行为都是备课。,不要以为，外国的月亮总比中国的圆，自己首先走进教材，比失去的自我强的多。,三上课：让学于、让教于、让练于学生,教学不是让学生屈从于预设的教学规则，而是服务于、服从于、适应于学习者。教学是让学生的学习过程替代教师教的过程。,“先教后学”：“
8、传递 接受式”教学,“先学后教”：“指导 自主式”教学例手机运用,洋思教学模式荣获2014年基础教育国家级教学成果奖 一 等 奖,先学放手让学生自己学 80%的学生通过自学可以将课本上80%的内容搞懂。,后教尽量让学生教学生,当堂训练坚决让学生当堂练、当堂完成作业,全过程就是学生自己学，自己教，自己练。,课堂是学生的思维训练场。,为什么让学生“先学”?(喂鸡原理),面对全班参差不齐的学生和众多问题：一是没办法教（一碗菜难中八客）二是没时间教（集思广益、群起而攻之)三是让会的教不会的，实现“教学相长”自己懂得一个道理，并不等于能让别人明白。只有能用通俗的语言使他人明白这个道理，自己才能算彻底明白
9、了这个道理。,“后教”时为什不教？,学生？学熟！,“四个不等于”：老师讲了学生听了 学生听了懂了 学生懂了会了 学生会了会学了,杜郎口中学崔其升校长听课带毛巾,坚持“四不教”：1、学生已经会的不教2、学生自己能学会的不教（教会与学会）3、好学生能把不会的学生教会的不教4、教了学生还是不会的不教,建构主义学习观认为，“一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成。”,作为课堂，应该让每个学生都学有所得。这个所得，不是几道题目的解题答案，而是认知体验的获得、思维能力的提升、学科素养的形成。,四、作业：力求对每个学生具有挑战性,有感于：1.学生为老师忘了布置家庭作业而窃喜2.学生死活不做作业,作
10、业并非韩信点兵，训练讲究恰到好处。西瓜熟透了就会倒囊。餐饮文化与教育文化,陶西平呼唤“有效作业”,君子坦荡荡,小人写作业；商女不知亡国恨，隔江还在写作业；举头望明月,低头写作业；洛阳亲友如相问,就说我在写作业；少壮不努力,老大写作业；垂死病中惊坐起,今天还没写作业；生当为人杰，死亦写作业；人生自古谁无死，来生继续写作业；众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在写作业；在天愿作比翼鸟，在地一块写作业。,作业现状：,“五多”：现成的多，机械记忆的多，反复练习的多，统一布置的多，独立完成的多；,“五少”：自编的少，研究性的少，方法提炼的少，分层训练的少，合作研讨的少。,作业做到“六限”：1.限时间：像考试
11、一样2.限形式：独立完成3.限数量：（课后作业）年级控制+学科限制+时间抑制+家长抵制4.限质量：作业类型：必做题、选做题、思考题宁可教师多费时，不让学生做废题。精选范例，不泛泛而练。生本化 力求使作业对所有学生都具有“挑战性”5.限批改：有做必改，及时反馈。6.限学会：打不尽豺狼决不下战场,对于作业：教师的态度直接决定着学生的态度,只做不改谋财害命教师全改越俎代庖指导自改助人自助学生互改教学相长,深层思考，教师改正学生作业中的错误，实际上是越俎代庖。剥夺了学生通过自己纠正错误得以发展的机会。,实验证明，教师只要把批改作业的时间转移到研究学生的学习问题并加强个别指导，不批改作业不但不会降低教学
12、质量，反而会促进教育质量的全面提升。,作业如何分层次：,1.基础薄弱生：以当堂教学的内容做练习。2.中等生：提供变式练习，举一反三。3.成绩较好生：综合性练习，适当提高难度。,作业是否可以会的不做？考100分的不用做作业！,作业对学生没有挑战性，他就不会充分开动脑筋，调动自己所有的智慧去面对。,五辅导：兵教兵、兵练兵、重在助人自助。,考后确定，主科前15名小师傅，后15名小徒弟,小师傅与小徒弟是动态的，座位也不是固定的。,小师傅与小徒弟如影随形，承包“过关”验收。,小师傅与小徒弟，不仅包学习，也要包纪律。,好学生愿意帮助后进学生吗？,教会别人是满足更高层次追求的实现。最有效的学习方式是“相互讨
13、论”、“讲给别人听”。,教师与学生谁教效果更好？,同龄共振效应：学生更容易理解同伴的表达 学生更容易接受同伴的观点,小孩当老师：要领动作+通俗语言,成人当老师：准确+规范+条理 正确的废话,“均衡教育”：“三清”验收人人过关“逼”上梁山，因材施“逼”进步就是一百分，提高就是好学生,“精英教育”：1.精英人才是“教”出来的“兵教兵”“助人”就是“助已”2.精英人才是“训”出来的作业“生”本化“大锅饭”与“小锅灶”必须齐备3.精英人才是“放”出来的宽容个性化“陪读”不利于“培尖”,“四清”验收：,堂堂清：当堂学，当堂清。日日清：今日事今日毕。周周清：一周一回顾。月月清：一月一扫荡。清，不刻板，非目
14、的。,一般学校：不管学得好与差，到时放学都回家，教师比学生跑的快。,洋思中学：堂堂清 清不了，小师傅会像“幽灵”一样“缠”着你；,日日清 清不了，下午大课间就玩不了,周周清 清不了，放假就回不了(软过关),月月清 清不了，你就成为小徒弟，成为倍受关注的对象,“四清”科学吗？,“清”：是即时复习，是与遗忘作斗争。重视后期的保持和再认,每门主科每天都需要与遗忘作斗争。巩固无捷径：拳不离手，曲不离口。,向江西萍乡田家炳中学提六点意见：,1.习惯迁移，逼上梁山；2.掌握方法，瞄准实效；3.目标细化，“诱敌入侵”；4.把握梯度，尝试成功；5.有约在先，测试打假；6.家长监督，学校遥控。,洋思的晚自习也与
15、众不同,一般学校：,校方：以教师为本，按课时、按学科分配教师：又会变本加厉地进行“整合”洋思中学：主科教师轮番“轰炸”，定时、定量、定质以学生为本，门门主科每天都与遗忘作斗争,放假不“放学”假期不补课,“人的差异在于业余时间”（爱因斯坦）教师要有一把“遥控器”。得法于课堂，得益于课后。作业校本化、生本化。有做必改，及时反馈。赢得家庭的配合。抓住学生心理，有效施加压力。,怎样使学困生愿意学习？,教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学
16、生也会无比勤奋、专心致志地学习啊！（苏霍姆林斯基）,如何使学生愿意学习？,1.需要适宜的环境,2.需要适当的指导,3.需要适度的压力,4.需要成功的体验,六、考试：经常化、严格化、科学化,考考考，教师的法宝。例：听课听考试？,1、学什么，考什么 每节课都像考试一样，随教随考，教什么，考什么；周清，以“本”为本，学什么清什么；月考不用商品试卷，教什么，考什么；教考统一有利于打下扎实基础，“得基础者得天下”，长此以往,量变带来质变，最终达到以不变应万变。,2、怎么考，就怎么教,中考、高考，具有前瞻性、导向性、引领性、示范性 研究考试是最实惠的教学研究。研究考试不是研究试卷、试题，而是研究课程标准。
17、如淡化概念 用教材教学生，举一反三，以不变应万变。,3.怎么考核，就怎么教,学科成绩考核三个权重：（1）班均分（2）前十五名平均分（3）后十五名平均分前十五名平均分考核，以总分排名，避免个人英雄主义、单打独斗，有利于促使大家集中力量、有的放矢抓好培尖。,4、要么不考，考就像中考试教者回避出卷、监考、阅卷考出真成绩，发现真问题，考出一股劲。,5、经常考，考试是法宝,“如果常去称量猪的体重,不能使猪长得很快.”(威廉姆斯)称猪方法：杆枰称、地磅称、尺量计算等同质班实验：A不考试；B参加常规考试；C频繁考试教学（养猪）考试（称猪）不称（蠢猪）“四清”“四称”,七驱动：有效施压、强化责任、引领向上,不
18、分快慢班，让差生置于主流教育之中 平均分班 初一升初二、初二升初三重新分班 算好学科“班底分”，班底分随着学生流动而变动。每次考试都结合“班底分”计算考核。考差了没理由，给“机会”上台“说清楚”。,小组合作学习,1、自主学习为主，合作、探究学习为辅2、灵活把握合作学习的时机3、组间同质、组内异质4、避免合作中的“好生一言堂”5、避免过多合作产生依赖6、避免无效、低效合作,落实责任：签订教书育人责任状,生命中最大的危险不是因为您负担过重，而恰恰是因为没有负担。肩挑重担走的快！将“包”字引进校园，一级包一级，层层承包。阶级斗争，一抓就灵。教学改革，一包就灵。有感于蔡林森让班主任承包学生不生病,例：
19、法国人林格曼曾经做过一个著名的“拉绳实验”，发现 2人、3人、8人合力拉绳的拉力，分别为单独拉绳时的95%、85%和49%。这说明人有与生俱来的惰性，责任明确、个人负责时，就会竭尽全力；责任模糊、集体负责时，则会出现“1十12”的现象,找准参照，捆绑考核，避免“窝里斗”,竞争不是万能的，利弊并存。要避免“窝里斗”式的恶性竞争 竞争更需要合作、和谐，否则会步入“死胡同”竞争需要利益捆绑，拧成一股绳。洋思，只许第一、不许第二是指以年级学科组为单位、以当地最好的学校为参照，超过奖励，落后惩罚。,八、角色：教师应成为“医师”和“教练”,教师医师 教师教练 称呼一字之差 方法天上地下,教师医师 学生患者
20、班级授课：学生为同一类患者一味师范 越俎代庖替患者服药,医师：望闻问切 对症下药 决不会替患者服药,重危病人医治与特别差生转化 方式方法对照表,冰冻三尺，非一日之寒。解冻的过程是一个渐进的过程。,学困生如同失眠患者一样难受。失眠患者很想睡，就是睡不着；学困生很想学，就是学不进失眠患者不是不会睡，而是睡不着；学困生不会学，而是学不了。解决失眠的办法不是让其多睡；解决学困生问题不是让其多学。根治失眠要医治病根，根治学困生要找出症结并加以根治。,1.治病先治心 2.药疗不如食疗3.自病要自医 4.防重于治否则，教师便成为制造差生的机器,教师教练,教师？老师？教练？教师职责：教学，教学教学，就是教学生
21、自己学！像教练：高度关注学生的学习状态 像教练：把主导作用发挥到极致,着力“引导”变“死学”为“活学”,着力“疏导”变“难学”为“易学”,着力“指导”变“学会”为“会学”,着力“诱导”变“苦学”为“乐学”,主导？主导作用？（听自习课）,学为中心天种人收 广种薄收 自负盈亏,学习具有不可替代性,“自学”是体验最深刻的学习方式,“自主”是态度最积极的进取状态,“自律”是最主动的自我教育,“自治”是最有效的自我管理,“教育是点燃不是灌输”（苏格拉底）“指引者，师之功也”（朱熹）,人,家庭教育,学校教育,后捺,先撇,教育是一项系统工程,人,支撑支持,依赖依靠,一、理念：相信学生完全有能力学好 二、备课
22、：重实效、重提高、重引导三、上课：让学于、让教于、让练于学生 四、作业：力求对每个学生具有挑战性五、辅导：兵教兵、兵练兵、重在助人自六、考试：经常化、严格化、科学化七、驱动：有效施压、强化责任、引领向上八、角色：教师应成为“医师”和“教练”,每个学校都有其特殊的校情，名校之所以成功，不在于它外显的教育形式，而在于形式背后的教育教学规律。经验是方向，不是方法。借鉴名校，重要的是静下心，钻进去，多问“为什么”，对其进行深层次追问。从而为我所用。,课堂教学改革：相信，就有希望，行动，就有收获，坚持，才有奇迹。,倪校长，有一个小小的好消息要和您分享：从洋思回来，我就把在贵校学到的经验灵活地运用到了平时
23、的教学中，一周多一点的时间，我们月考，我教的两个班平均分及格率优秀率评比分别是1、2、1和2、1、2。呵呵洋思研究所2014-4-129:37:19 恭喜你！洋思研究所2014-4-129:37:37 另一位呢梁爽2014-4-129:38:05 嗯，也挺好梁爽2014-4-129:38:29 是，而且班级管理上也有了进步洋思研究所2014-4-129:38:54 好呀，其他老师有没有动起来梁爽2014-4-129:39:25 我爱人在努力做，也很有收获 不过我收获还是很大的梁爽2014-4-129:48:25 我现在终于明白，成绩的提高不仅仅是靠老师讲课好，更重要的是学生要真正的学起来学进去,洋思中学杜郎口中学 东庐中学,自主学习合作学习探究学习,生为主体学为中心,谢谢大家！欢迎到江苏考察指导！手机：13338886648QQ：1533340961手机：13338886648 E-mail：QQ：1533340961,2013秋学期洋思中学初二语文期中成绩分析统计表,
