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1、精品论文影视课教学与学生交际能力的培养王秀华 辽宁工程技术大学，阜新(123000) E-mail: wxh6727摘要：影视课教学是一种视听并用，音像同步的媒体教学，它能使学生同时接受到图像信息和声音信息，把形象和语言接合起来，这样不仅能调动学生的视听觉的积极性，而且能为 学生提供真实的语言环境。那么影视课有哪些优势？怎样把影视课上好？如何有效地发挥电教设备的作用，最终实现影视的教学目的？本文主要谈以下两点：1. 影视课教学的优势，即 “直观性”，“高效性”，“实践性”。2. 影视课教学应遵循的原则：即 “视听说相结合”，“语 言学习与艺术鉴赏相结合”，“教师的精讲指导与学生的主动实践相结合
2、”，“精泛结合”的原则。因此，只要坚持在外语教学中充分利用电视录像片等多媒体，学生的语言交际能力必将 大幅度地提高。关键词：影视课；优势；原则1. 影视教学几点优势1.1直观性学过外语的人都知道，学习外语一定要多看、多听和多说。最有效的途径就是到所学语 言的国家去生活学习一段时间或请外籍教师上课。但这种机会是很少的、有限的。绝大多数 学生主要是在母语的环境中学习外语，不能用外语直接进行思维。而影视教学能利用各种电 教媒体，创造语言环境，它具有综合语言技能习得的特点。美国著名学者Krashen在他的第 二语言习得理论中指出:成人发展外语能力主要依靠两种途径，语言学习和语言习得。语言 学习是指有意
3、识地学习外语知识，而语言习得则类似儿童习得母语一样，是在真实的语言环 境中，在大量语言信息的刺激下通过语言的交际获得的。1 影视教学恰恰为学生创造了一 个摆脱母语羁绊，调动眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应的习得语言的环境。在影视教学中，观看外语录像片是训练外语听说能力的重要途径。录像片是一种有强 烈吸引力的教学媒体。录像片中的语言是真正的会话语言，内容丰富，地道、通俗。它来源 于生活而且接近生活，同时经过提炼、加工、生动而准确的语言再衬以对话的环境、现场、 说话人的表情、姿态等，便产生一种身临其境的直观环境、现场、说话人的表情、姿态等便 产生一种身临其境的直观效果。影视教学通过学生的视觉向学
4、生脑中输入鲜明而完整的立体 表象，能最大限度地调动视、听感觉器官在学习中的作用，使学生的注意力高度集中，从而 产生出强烈的学习和运用语言知识的要求，在接触了大量的交际语素后，为他们进入真正交 际环境作好了准备。1.2高效性实践证明，视听并用的记忆效率远远超过单纯的看和单纯的听。大脑右半球控制形象思 维，大脑左半球控制抽象思维。如果将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使左右 两个半球同时发挥作用，不但能加深对知识的理解而且有助于记亿的巩固。影视教学大量采用视听并用、音像同步的媒体，可以做到声图并行、音像并茂。使学生 同时接受到图像信息和声音信息，把形象和语言结合起来。而且影视教学利用电教媒
5、体传递 的种种信息，丰富多彩、形象生动。2 通过学生视觉向学生大脑输入鲜明而完整的主体表 象，使人的感觉生广泛的兴奋点，最大限度地询动视、听、触、动等全部感官，极大地激发 学生的求知欲望，调动他们的学习积极性和兴趣性。以生动性、趣味性、动态效果吸引学生- 5 -的注意力，寓教于乐。在轻松的心态下，不知不觉中促使他们积极捕捉语言信息。比如说，从看录像片中学生还可以学到许多课本上学不到的地道的英语，了解到各讲英语国家人民的 政治、历史、地理、文化和生活习惯，这是读许多课外书籍都无法替代的。尤其是对于理解 难度高的材料和在一段时间内需要记忆的材料来说，更是一种不可多得的、目的性较强的好 方法。可以预
6、料，只要坚持在外语教学中充分利用电视录像片等多媒体，学生的语言交际能 力必将大幅度地提高。1.3实践性认识的目的是指导实践。学习语言的目的是在实践中运用语言。因此，语言交际能力的 形成是学习外语的最终目的。在信息技术高度发达，知识爆炸的年代里，交际语言使用的范围和内涵越来越广，对其 质量要求也越来越高，它已不再是应付考试的需要，而是成为生活和工作的必要条件。80 从年代中期至今，影视教学已取得了突飞猛进的发展，用大量的直观教学，以声音、色彩、 动画效果的配合，融汇成一种科学性与艺术性相结合的整体。教学方式也花样繁多，更能体 现出不同其它教学的先进性。比如播放录像片可用各种方式;可全片播放、分段
7、播放、只放 录音、只放图像、定格观看等等。通过以上的方式手段，给学生随时制造参与进来的机会， 用语言阐述自己的认知程度或回答问题。比如，在课上可以通过复述影片内容、配音表演、 扮演角色、补全对话、看图说话等，上学生充分锻炼表达能力，增养自信心，发挥能动性。 当然各种方式的练习不一定是师生双方进行，有时可以在学生之间进行，分成若干小组，让 每个人都有表达的机会，创造灵活多样的语言环境。同时，教师从学生那里获得反馈信息， 及时评估出教学效果同教学目的偏离程度，找出学生的习得语言技能方面的困难和问题，调 整教学节奏，对教学过程进行有效的控制。影视教学具有其它教学手段所缺乏的魅力和特色， 是难得的实践
8、训练基地。2. 要搞好影视教学，应坚持以下原则2.1坚持视听说相结合的原则影视课的教学目的决定了我们在教学中要坚持视听说相结合的原则，处理好视听说三者 的关系。在“视、听、说三者中，视固然重要，能起帮助理解的作用。但是，只是看，不 去专心听语言材料，就会导致学生看电影就是看热闹，失去了影视课教学的意义。我们知道。 学生学习外语，都要经过一个过程。这个过程可以概括为:听到或看到理解记忆掌握运用，而运用中最难的是听和说。听不懂必然不说，能听也不等于能说，看懂不等于能 听懂。只有听懂才能达到理解，并在理解的基础上，学会运用，达到说的目的。可见，视、 听、说缺一不可。所以。在教学中首先要使学生听懂语言
9、教材，然后让学生把听到的东西倒出来，也就是要求学生进行复述。但这种复述有其特殊要求:一是要模仿语言语调，二是要准确流利。通过复述使学生掌握语言材料，进行语言实践。这样即可增养学生听的能力， 也可以提高学生说的能力，做到视听说的统一。这样以来，课堂上学生不仅用脑、用口、用耳，并且用眼，使听和视、听。和说 有机结合起来。根据心理学的观点，动用多种器官比动用一种器官收获的印象更深刻。这种 教学可以促使学生开动脑筋，积极思维，调动学生学习热情和积极性，活跃课堂气氛，收到 良好的教学效果。2.2坚持“语言学习与艺术鉴赏”相结合的原则电影作为一间视听艺术，它能真实深刻地反映社会生活，塑造艺术形象，表达一定
10、的思 想感情，体现时代精神。可以说，电影是反映现实生活的一面镜子，是思想性和艺术性的统 一。电影的这一特性决定了影视课不仅能使学生在真实的语言环境中提高听说能力，也为了 解西方文化、风俗和概貌提供重要窗口。同时也能帮助学生扩大视野、丰富知识、陶冶情操、 提高思想境界，乃至净化心灵。总之，影视课的宗旨及特点决定了我们在教学中要把语言学习和艺术鉴赏结合起来。 不能为学语言而学语言，而应在视听说的基础上，在弄懂语言材料的基础上，体现影视课的 特点，培养学生的影视文化素质及审美情趣，开展影视艺术教育。那么，怎样培养学生拥有 正确的艺术观，科学的社会观，开阔学生的影视艺术视野，提高艺术鉴赏能力呢?下面就
11、这 一问题，谈一下教师的精讲指导与学生的主动实践。2.3坚持教师的精讲指导与学生的主动实践”相结合的原则2.3.1教师的精讲指导 影视课教学是一种教学活动，它决不等同于放录像、放幻灯或看电影。影视课作为一种先进的电化教学，要为一定的教学目的服务。否则，就达不到预期的教学效果。因此，教师在影视课教学中的活动决不应仅仅局限于选择影视资料和规定播放时间，更重要的是要在播 放前和播放后进行预先讲解、赏析引导及观后讲评，发挥教师的主导作用。教学中，教师首先要帮助学生接收语言信息，弄懂语言材料，在有限的课时内，使学生 在理解语言的基础上将视、听感官的一般感知上升为较系统、深人的理性认识，使学生在理 解语言
12、、领悟作品意蕴的基础上较全面、准确地把握其社会价值及审美意义。这就要求教师 要对学生进行影视艺术教育及赏析指导，培养学生的鉴赏能力。教师可根据影片需要，做如 下讲解:(1)简介影视发展史，尤其是电影史上出现的思潮、流派及其有影响的艺术家、代表作。 任何一部电影都有它的拍摄背景。针对影片，介绍一些电影史，可以帮助学生更好地理解电 影，了解社会背影，了解电影发展历史。(2)简介影视鉴赏的有关知识，便于学生从影视语言、结构、音乐、美术、演技和人物性格等多方面审视作品，培养学生的影视文化修养，使其在一定的理论高度上科学地衡量和 评定作品的高低、优劣。(3)加强影视片观赏后的赏析指导。结合具体作品对内容
13、及形式给予多角度的评析。如， 针对乱世佳人主题有些问题却具有观赏性等特点进行深人剖析;通过观看与狼共舞 对传统西部片的创新之处进行研讨;通过观看蝴蝶梦等片，研究著名导演的悬念技巧， 对学生的鉴赏实践起到引导的作用。3学生作为接受主体，决不能仅是被动、消极地接受，而应在理解和领悟的同时，活跃思 维，积极地参与艺术的再创造，经历由感性到理性认识的再升华的审美过程，调动起感知、 联想、想象、通感、情感和思维等多层次的心理因素，而讲授影视知识利于学生尽快迸人鉴 赏活动的最佳状态，以取得好的收效。2.3.2学生的主动实践 对学生的理解能力及鉴赏能力既需要引导也需要检验。检验是多方面的，可落实在文章写作上
14、，也可以通过各抒己见的讨论方式进行。就笔者实践而言，我们应鼓励学生在写评论文时，要写出自己的真实感受、独立见解，充分调动实践者的主观能动性。既要注意文章要言之有物、不空发议论;又要避免人云亦云、文章雷同，尽量结合作品，挖掘一得之见。这 样既检验了学生的鉴赏能力。又锻炼了学生的行文写作水平。除经常通过让学生写影评来检验学生的鉴赏能力外，还需增加课堂讨论及争鸣探讨的 口头表达训练。在讨论的过程中，学生可根据影片展开多角度的评析鉴赏活动，从编剧、 导演、表演、摄影、音乐和美术等多面对作品进行全方位的探讨，或深人品评，或提出质 疑，从而开阔视野、丰富信息、增进交流、提高认识、活跃气氛，形成学生主动参与
15、、实 践的生动、活泼的局面。这对明辨是非、优劣、创造百花齐放、百家争鸣的学习氛围 大有益处。但是，对于鉴赏中出现的明显偏差、谬误则应该以理服人地加以点拨、引导， 使之跳出鉴赏的误区，回归到正确的审美轨道，对影视作品的本质把握有一个认识上的飞 跃。2.4坚持精泛结合的原则在影视课教学中，除了坚持以上几个原则外，还要做到精泛结合。由于受学时的限制， 不可能把每部影片都精讲、精看，这就要求教师在教学中必须兼顾 精与泛，处理好两者 的关系。教师可根据难易程度，把本学期所用的影视资料分成精讲片和泛看片。一般说来， 故事情节复杂，语言难点较多，语速较快的影片或片段可做为精讲片;相反，语言浅显易懂、 语速较
16、慢的影片或片段可做为泛看片。4 精看有精看的优势，泛看有泛看的好处。精看能 加深理解，体现深度，强化收视效果。这就好比吃东西，不仅要让学生把东西吃下，而且 还要使学生品出味来”。而泛看片弥补了精讲片量的不足，增加广度。它能充分的发挥学生 的主观能动性，培养学生独立思考能力以及分析问题、解决同题能力。就每部影片而言，教 师可根据教学计划及语言材料的难易程度。对每部影片进行科学的分段，明确哪段精讲、哪 段泛看，体现教学的目的性与计划性，突出重点与难点。此外，也可根据故车情节发展的需 要及赏析的需要，进行精讲，突出影片的高潮，强化教学效果，对学生的语言实践及鉴赏实 践真正起到引导的作用，做到粗中有细
17、，细中有粗。参考文献1Krashen,S.Second Language Acquisition and Second Language LearningM.Oxford:Pergamon Press,1981:25. 2 姜淑芬,视听说教学与学生交际能力的培养J. 外语电化教学,上海: 上海外语音像出版社,1996 (3) 12-13 3 沈寂,翁世荣. 中外电影名片丛书 M. 北京:北京文艺出版社,19854 李明,精彩纷呈的英语视听说教学J. 外语电化教学,上海: 上海外语音像出版社,1996 (4) 11-12Video Teaching and Development of stud
18、entsCommunicative CompetenceWang Xiu-huaLiaoning Technical University (123000)AbstractVideo teaching is media-based education that uses audio-visual and audio-video instructionssimultaneously. It can make students receive pictures and sound , combining image with language at the same time,. It can n
19、ot only stimulate students audio and visual sense, but provide a real language context. What advantages does it have ? How to conduct an audio-visual class ? How to use the audio-visual education facilities effectively to attain the goal of video teaching ? The paper mainly talks about two aspects.1
20、. The advantages of video teachingaudio-visual perception, high-efficiency, practicality. 2. The principles should be followedcombination of seeing, hearing and speaking; combination of language learning and artistic appreciation; combination of intensive instruction and active participation; combin
21、ation of intensive lecturing and extensive watching. Therefore, as long as we persist in making full use of video show for foreign language teaching, studentscommunicative ability will be improved strikingly.Key words: video instruction; advantage; principle作者简介:王秀华，女，1967- 辽宁朝阳人，辽宁工程技术大学外语系副教授，主要从事外 语教学与研究。
