《信息技术学业评价.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术学业评价.ppt（66页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第四章 信息技术学业评价,学习目标：1.知道新课程改革中提出的教学评价新理念，以及教学评价新理念对信息技术教学评价提出的要求;2.领会基于信.息技术课程与教学特点的信息技术学业评价的原则;3.领会信息技术教学的过程性评价和总结性评价的思想方法;4.掌握针对不同的内容进行过程性评价和总结性评价的方法，并应用于实际教学实践中,第一节 新课程理念下的信息技术教学评价第二节 信息技术学业评价的原则第三节 信息技术课程的过程性评价及案例第四节 信息技术课程的总结性评价及案例,outline,第一节 新课程理念下的信息技术教学评价,一、新课程改革评价理念二、信息技术课程教学评价,一、新课程改革评价理念,关
2、于新课程的评价理念，在基础教育课程改革纲要(试行)(以下简称“纲要”)中有明确的表述:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”,一、新课程改革评价理念,新课程改革评价理念
3、-“关注学生的发展，促进学生的发展”1.在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展2.在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价3.在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用,一、新课程改革评价理念,4.在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进5.在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察6.在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价7.在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人
4、为本的主体性评价的价值取向,二、信息技术课程教学评价,信息技术课程教学评价要体现新课程改革的发展性评价功能，必须很好关照信息技术课程的特点（应用性和发展性），努力做到信息技术课程教学与评价的有机融合，而不是一些新的评价方法的简单移植。1.信息素养培养的要求和信息技术课程的特点，表明信息技术课程评价不应该采用简单的、量化的纸笔测验，而应该采用综合性的评价方式（纸笔测验+上机操作）。,二、信息技术课程教学评价,2.信息技术课程教学评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。信息技术课程评价应有助于学生信息素养的全面发展，要改变只关注学生学业成绩的单一总结
5、性的考试评价方式。3.信息技术课程评价体系应包括基本概念、基本技能、作品创作和综合应用。,二、信息技术课程教学评价,（1）基本概念的测评:信息技术基本概念包括信息与信息技术的相关知识，计算机基本操作，网络的基本原理、基本常识，以及与信息技术相关的网络文化、网络行为规范、信息伦理与道德等。（2）基本技能的测评:信息技术基本技能测评是学生对计算机和网络操作技术熟练化的评价。,汉字输入、常用软件的使用、因特网教育资源的利用,二、信息技术课程教学评价,（3）创作、创新能力的测评:对信息技术的应用能力测评，是评估学生对所学到的信息技术技能用于解决新问题的能力。创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科
6、的重点培养的目标，也是信息能力迁移到其他学科学习，实现信息技术与学科整合的重要途径。（4）综合应用能力的测评:信息技术课程教学的最终目标是培养学生信息素养，只有落实到将信息技术的综合能力迁移到其他学科的学习中，才真正达到了信息技术教学的目的。,应用工具软件创作作品用word制作彩报,多媒体演示文稿的制作,二、信息技术课程教学评价,新课程改革对信息技术课程教学评价的要求：1.采用综合性的评价方式（纸笔测验+上机操作）2.注重信息素养的全面评价（信息意识/信息知识/信息能力/信息伦理）3.注重评价体系的构建（基本概念/基本技能/作品创作/综合 应用）,第二节 信息技术学业评价的原则,1.评价功能立
7、体化2.评价标准多维化3.评价主体多元化4.评价方法多样化5.评价内容全面化6.评价结果的多维归因参看教材P143,第三节 信息技术课程的过程性评价及案例,一、什么是过程性评价二、过程性评价的理念和价值二、信息技术课程中常见的过程性评价方式,一、什么是过程性评价,是一种在课程实施的过程中进行的评价；采取目标与过程并重的价值取向；一般可以分为课堂、单元、学期、学年为单位的形成性评价。案例：上海信息科技学科过程性评价方案http:/=8926,二、过程性评价的理念和价值,注重过程是新课改评价理念的基本特点之一。信息技术课程评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，融合为一个有机整体，贯彻
8、到实践活动中去。一方面，只有结合具体的教学过程，通过适当的过程性评价方式随时诊断、及时获得反馈，我们才能了解到学生在发展过程中所遇到的问题、取得的进步以及存在的不足，从而给予正确的引导，真正发挥评价对教学的调控作用另一方面，学生对待信息技术的态度、使用信息技术的习惯以及在信息活动中表现出的社会责任感和价值观，也是在学习和使用信息技术的活动中逐渐形成的。,三、信息技术课程过程性评价的方法,1.课前调查或摸底测验2.课堂观察3.表现性评价4.档案袋评价,1.课前调查或摸底测验,（1）学生起点水平评价-问卷调查 P145（2）学生课前知识技能准备状态评价-摸底测验 P146,2.课堂观察,课堂观察是
9、一种很常见、应用很广泛的过程性评价方式。在信息技术教学过程中，教师需要动态检查学生对教学内容(如某个知识点、某个操作、某种问题解决方法)的掌握程度，以便有针对性地调整教学策略、教学进度等。途径：上机操作、要求学生口头介绍问题解决的思路或操作过程案例 P147,3.表现性评价,表现性评价是指要求学生通过实际操作某项任务或一系列任务（如制作一个信息技术作品、利用信息技术开展一项研究等）来表现出他们的理解水平和操作技能水平的评价。,3.表现性评价,表现性评价的实施过程：P148（1）确定结构全面、具体可行的评价目标,例如，考查学生数据库规划、设计、建立、使用与维护的实际能力，要同时关注学生对有关数据
10、管理思想方法、数据管理技术的基本概念的掌握，考查学生熟练使用某种数据库软件的技能，并要考虑学生在整个操作中是否能自觉遵守相关的法律、法规和道德规范等等。,3.表现性评价,表现性评价的实施过程：P148（2）根据评价目标确定评价标准、制定评价量规量规是指根据教学目标围绕某一主题制定的经过量化的评价指标。量规的设计,量规的设计,量规的设计步骤：（1）明确学习目标（2）列出评价指标（3）制定评价标准和水平等级（4）给每个水平等级分配分值（5）检查、测试、修改量规,量规范例-多媒体演示文稿评价量规,3.表现性评价,表现性评价的实施过程：P150（3）设置合适的表现性评价任务 表现性评价的类型：限定性表
11、现性评价 拓展性表现性评价,限定性表现性评价 限定性表现性评价通常考察学生对非常具体、有限的技能的掌握，评价任务大多为结构良好的限定性任务例：用键盘尽量快速、准确地输入一段规定的文字按照明确的要求给一段文本设置格式根据教师提供的素材和明确的要求用作图软件绘制一幅图片,拓展性表现性评价 拓展性表现性评价侧重在考察学生对有大量具体技能组合而成的综合性操作能力或解决复杂的真实任务的能力，所需要的评价任务大多为更综合、结构化较差的操作性任务。例：搜集某个主题的材料、在对资料进行分析的基础上制作主题网站使用数据处理软件分析处理来自不同来源的数据，以支持或反驳某种观点，或发现其中的规律。案例 P151,3
12、.表现性评价,表现性评价的实施过程：P153（4）收集评价信息，分析得出评价结论 收集评价信息的途径：现场观察档案袋,3.表现性评价,表现性评价的实施过程：P153（1）确定结构全面、具体可行的评价目标（2）根据评价目标确定评价标准、制定评价量规（3）设置合适的表现性评价任务（4）收集评价信息，分析得出评价结论,4.档案袋评价,学习档案（档案袋评价/成长记录袋评价）：是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料（学生信息、学习记录、学习成果、评价反思）。,4.档案袋评价,档案袋评价的特征：P153(1)档案袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，要与一定的教学目标相适应的。它
13、不只是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生成长与发展相关的材料。(2)档案袋的基本成分是学生的作品，除了学生的作品，还应该包括对学生完成作品过程的描述或记录，以及学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价(3)档案袋应该装入什么样的内容，主要由学生自己决定。(4)档案袋的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省能力。,电子学习档案袋（简称电子学档）,1.电子学档的内容2.电子学档的形式：文件夹形式和网络形式,电子学档的内容,学习成果,学习记录,学习依据,学习反思,学生信息,档案袋,
14、学习计划/学习进程,文件夹形式的电子学档,网络形式的电子学档,信息技术课程过程性评价的方法,1.课前调查/摸底测验2.课堂观察3.表现性评价4.档案袋评价,第四节 信息技术课程的总结性评价及案例,过程性评价,总结性评价,全面反映学生学习过程与学习效果的评价体系,第四节 信息技术课程的总结性评价及案例,总结性评价指的是在教育活动结束后为判断其效果而进行的评价，包括一个单元、一个模块，或一个学期、学年、学段的教学结束后对最终效果所进行的评价。,第四节 信息技术课程的总结性评价及案例,一、信息技术课程总结性评价的目标二、信息技术课程总结性评价的发展方向三、信息技术课程总结性评价的方法四、信息技术课程
15、总结性评价试题的编制五、信息技术课程总结性评价结果的处理,一、信息技术课程总结性评价的目标,信息技术课程总结性评价的目标：（1）掌握信息技术的基础知识（2）掌握操作和使用信息技术工具的能力（3）应用信息技术解决实际问题的能力,二、信息技术课程总结性评价的发展方向,过程化 人性化,知识与技能过程与方法情感态度价值观,过程化,所谓过程化，是指学生必须基于已有的使用经验，在大脑中虚拟地构设解决问题的步骤与环节才能完成解题。,例1：有表格如图，请在下面给出的操作步骤方案中至少选出一个最合理的答案,A（1）插入一个4列6行左上角带斜线格式的表格；（2）调整行距到适当；（3）用橡皮工具将右侧第一栏中的第三
16、条、第四条、第六条线擦掉。B（1）插入一个4列6行的表格；（2）将第一行表格宽度加大约一倍；（3）在左上角的单元格内画一条斜线；（4）合并第4列的第2、3行单元格；（5）合并第4列的第4、5、6单元格。C（1）插入一个左上角带斜线格式的表格；（2）将表格调整为4列6行；（3）调整行距到适当；（4）用橡皮工具将右侧第一栏中的第三条、第五条、第六条线擦掉。D（1）插入一个4列3行的表格；（2）加大行宽到适当宽度；（3）在第3行中画一条横贯1、2、3列的线；（4）在第2行中画两条上下排列横贯1、2、3列的线；（5）在右上角单元格内画一条斜线。,例2：在介绍起跑动作要领的word文档中，需要加入一幅说
17、明图片。原图片如左图所示。但此图的效果不够理想，需要做成右图效果，请问如何使用图片工具栏制作此图，请简单叙述制作过程。,人性化1-贴近学生生活的设计,小华在某银行ATM上取款时，发现显示屏上有一广告词：“有问题百度一下”。他很疑惑，仅仅是一则广告，还是ATM能够上网呢？你觉得哪种可能性大？说出你的理由。,李强在DIY自己的计算机。请你为他的CPU，内存条，显卡和网卡在主板上选择合适的组装位置。,内存条,CPU,AGP显卡,网卡,1,2,3,4,人性化1-贴近学生生活的设计,在日常生活中，我们常常会碰到许多需要解决的问题，以下描述中最适合用计算机编程来处理的是（）。A确定放学回家的路线B计算某个
18、同学期中考试各科成绩总分C计算10000以内的奇数平方和 D在因特网上查找自己喜欢的歌曲,人性化1-贴近学生生活的设计,人性化2-语言亲切指向明确,几位同学在制作一个介绍黄山的网站，需要搜索一些相关信息，于是想到了求助于搜索引擎。下图为某搜索引擎的搜索目录。,2、网站完成后，同学们希望能够将网站加入搜索引擎的数据库以增加网站的知名度，准备向搜索引擎发出申请，那么你建议他们将网站申请加入哪个二级目录中，请说明理由。,1、他们可以在哪些目录下找到对自己有帮助的信息？请填写下表,人性化3-设计思路,例1：请将以下文件按不同类型分类，每类至少给出两个文件。丁香花.mp3、index.htm、syzxb
19、log.3322.org，文本.txt、新课程.com.txt、成龙.doc、vb.exe、windows98、abc.exe、学习的方法与技巧.doc、一仗.ram、ding.wav、marry.wps、cxsj.html、usbdrive.dll、car.midi、中国.bmp、五指山.jpg、如果.exe、神州五号.bmp、还原精灵.rar、change.psd、飞翔.jpg、windows start.wav 图形、图像文件:声音文件:文本（网页）文件:系统文件:,例1：信息无所不在，其特点为：、。,例2：举例表述信息的特征，如 盲人摸象 说明：信息的不完全性 价值性 时效性 共享性,
20、人性化3-设计思路,人性化4：试卷结构,将评价的题目分为必答和选答两种，必答部分是对学生所必须具备的信息素养的评价。选答部分体现对学生个性化的尊重和信息技术会考最低标准的意义，只要回答出了其中的部分试题，即可认为合格。,过程化,人性化,面向三大目标,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,小结：信息技术课程总结性评价的发展方向,贴近学生生活语言亲切、指向明确设计思路 试卷结构,三、信息技术课程总结性评价的方法,纸笔测验,上机测验,信息技术课程总结性评价,纸笔测验和上机操作相结合开展总结性评价,纸笔测验：效率较高，适于在短时间内对大量学生进行集中考查，考查学生对信息技术基础知识的掌握和理解。信息技
21、术的纸笔测验，要控制选择题、填空题等客观题型的比例，适度设置和增加要求学生通过理解和探究来解决的开放性题目，如问题解决分析、程序设计等，以拓展纸笔测验在评价内容和评价目标等方面的广度。,纸笔测验和上机操作相结合开展总结性评价,上机测验是信息技术课程总结性评价中不可或缺的重要组成部分，可测查学生利用信息技术解决问题的过程、方法和能力。上机测验的类型：（1）通过实际操作完成的独立任务（如软件操作水平测试、多媒体作品设计与制作等）（2）综合任务中的上机环节（如利用服务器上已有的软件，为你熟悉的某一产品制作一份广告）,四、信息技术课程总结性评价试题的编制,（一）总结性评价试题类型的选择1.常见的总结性
22、评价题型及其适用范围2.制定考试命题双向细目表（二）总结性评价试题编排和组卷,（一）总结性评价试题类型的选择P157,1.常见的总结性评价题型及其适用范围,选择反映型题目,补充反映型题目,限定性表现性评价,拓展性表现性评价,选择题,判断题,匹配题,填空题,简答题,论述题,（一）总结性评价试题类型的选择,2.制定考试命题双向细目表,（二）总结性评价试题编排和组卷,1.决定测验使用的最终题目数量,（二）总结性评价试题编排和组卷,2.对测验题目进行合理编排在确定了最终的测验题目后，可以参照如下指导原则合理编排测验题目并组卷:（1）将测验同一学习结果的测验题目集中为一组（2）尽量将同一类型的测验题目集
23、中为一组（3）整个测验题目的编排应先易后难。,（二）总结性评价试题编排和组卷 P164,3.准备指导语（1）测验目的说明（2）测验的时间限制（3）怎样标示正确答案(单选/多选/填空/连线)或如何作答(绘图，简答，按步骤描述方案，按要求详细叙述，创造性地作答)对下面的陈述进行判断，对的在后面的括号中打“”，错的在后面的括号中打“”。如果让你承担一个十三岁初中二年级男生（性格活泼好动、英语基础较差）的“初中英语”家教，你怎样进行教学系统设计？请具体按要求分项说明。要求从学习目标、教学内容、学习者、学习策略、学习环境等方面进行分析，具体说明采用的教学方式、方法和手段，选用的媒体和资源，安排的教学活动
24、和教学时间等。并说明如何进行教学评价。（4）是否允许猜题或猜题是否倒扣分每题至少有两个正确答案，多选少选均不能得分,五、信息技术课程总结性评价结果的处理,1.确定要包含在最终分数中的各分项评价结果,总结性评价,纸笔测验40%,上机操作40%,作品制作20%,2.分析并调整各分项成绩的分布范围 分项分数对合并后对总分的影响取决于分数的分布范围或者变异程度，分数的变动范围越大，对合并后总分的影响越大。例如，如果某班学生纸笔测验成绩的分布范围是20100分，而上机操作成绩的分布范围是3050分。由于纸笔测验分数分布范围更广，纸笔测验分数对学生最后成绩的影响也更大。学生甲：纸笔测验100 上机操作30学生乙：纸笔测验20 上机操作50,五、信息技术课程总结性评价结果的处理,五、信息技术课程总结性评价结果的处理,3.将分布范围调整为一致的分数分别乘以预先设定的权重并相加，计算总成绩 学生甲：纸笔测验100 上机操作30（30*4=120）学生乙：纸笔测验20 上机操作50（50*4=120）学生甲总成绩：100*40%+30*4*40%=88 学生乙总成绩：20*40%+50*4*40%=88,
