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1、写事要有点波澜,记叙文写作技法指导,湖北省枣阳一中语文组 聂娟,1、适用于记叙文平淡如水，毫无吸引力的同学,2、适用于记叙文篇幅过短，无话可说的同学,任务和目标,大清乾隆时王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。,想一想,什么是写出事件的波澜？,写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
2、,是什么,为什么要写出事件的波澜？,客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）,为什么,怎么样才能写出事件的波澜？,（1）善于选择本身就曲折复杂的事件来写（前提）（2）运用叙事曲折的技巧,怎么办,常见技法,设置悬念法铺陈误会法抑扬交错法情节突转法结局意外法,设置悬念法,设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛
3、然而止，转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。,A.倒叙法。突出事件结果来设置悬念，吸引读者通过阅读下文，来了解导致这种结果的原因。B.插叙法。插叙有时是为了帮助读者了解故事情节，有时是对出场人物作注释、说明，它能使文章更紧凑，有波澜。C.反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生期待心理，来了解人物反常言行的背后原因。D.切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。
4、,铺陈误会法,“误会”源于人与人之间的沟通内容的错位。误会法就是利用文中人物之间的语言、行为、表情等互相产生误解，将错就错，并具体地展开下去从而引起矛盾冲突，将故事情节向前推进一步，增强其喜剧或悲剧色彩，直至豁然开朗，误会消除。,新学期开始，我们高年级学生去车站迎接新同学，我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就 吧！”我一听此言，顿时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：,滚,“我指的是轮子。”,抑扬交错法,抑扬交错是一种褒扬和贬
5、抑相互交错的手法。对要赞美、肯定的人和事，先贬责、否定，是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，先赞美、肯定，是为欲抑先扬。采取欲扬先抑或欲抑先扬的手法，能使文势跌宕曲折，波澜起伏，给读者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生气。需要注意，前面的“抑”或“扬”写的都不是本质的方面问题，或者不是真的不好，而是因为不了解而产生的误会。,闺怨王昌龄,忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。,闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。,情节突转法,情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，突然揭晓另一种结局。这种反常的转折，或表现为喜
6、事突然变成悲事，或表现为人物从顺境转为逆境完全超出了人们所预料的正常轨道，引起读者惊奇的感觉。,成绩,期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？”老师不疾不徐地回答：,“不及格的人数和全班的人数一样多。”,结局意外法,结局意外法是指由前面的情节来看，故事只应向某一方向发展或了结，但结果却出现了意想不到的转折或变化，竟然向读者未曾想到或估计到的另一方向发展，出现的是出人意料的另一个结局，也就是常说的“欧亨利式的结局”。需要注意，在前文叙述中要安排必要的伏笔，要
7、抓住情节中的意外点来设置。,最后一片叶子（缩写）,华盛顿广场西面的一个小区里住着一群穷画家。苏艾和琼珊也住在这里。琼珊得了肺炎，医生说她唯一的希望是自己要活下去的念头，但她却对生活及自己都绝望了，她躺在床上数着窗户对面院墙一株常青藤的叶子，她对苏艾说：“等最后一片叶子掉落下来，我也得去了。”苏艾无法让她打消这个念头，于是把琼珊的想法告诉了住在楼下的老贝尔门。老贝尔门六十开外，在艺术界是个失意的人，“他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手”。第二天早晨，琼珊发现经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍然有一片叶子傲然挂在藤枝上。又经过一夜的风雨，那片叶子仍在墙上，琼珊从这片不落的叶子上找到了生命的希望。苏
8、艾告诉她，,老贝尔门因肺炎去世了，生病前他顶风冒雪出去作画，对面墙上那片不落的藤叶就是他的杰作那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。,伏笔照应法对比法巧合法草蛇灰线法,其他技巧方法,设置悬念法铺陈误会法抑扬交错法情节突转法结局意外法,1、切忌将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。2、切忌情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。3、这些技巧方法并非只能单一使用，可以多种方法组合在一起，使文章更有看点。,应注意的问题,1、蒋舒旦多亏了这一撞导学案P135本文在写法上有什么成功的地方？,巩固练习,品一品,就文字表达而言，本文语言简洁朴实，但还是
9、写得比较成功，原因在于它写得一波三折，有波澜。首先，标题给人悬念。其次，没有就事论事，而是在事前事后都有比较精彩的点染，使文章生动丰富。更重要的是，作者抓住了几个转换衔接点，从起床匆忙到骑车为第一转折，遇上摩托车不知其方向为第二转折，撞上摩托车不知死活为第三转折，摩托车车主惊慌与埋怨为第四转折，迟到为第五转折，同桌讲述跑步遭遇为第六转折，第二天继续骑快车为第七转折，转弯减速躲过中巴车为第八转折。一折紧接一折，使读者始终处于一种张弛状态中。可见本文作者已具备一定的生波澜、生变化的能力。,解析,公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装作没有看到，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其
10、实是说给那个小伙子听的。“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”“说的是啊。”老大娘点了点头。“就是没教养嘛！大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。“真不像话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”【此处请大家补充】我愣住了，呆呆地看着他们,练一练,【原作结尾】“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”,【评析】这样结尾，通过对老大娘的先扬后抑，不不仅反映出一些年轻人缺乏教养
11、状况，而且揭示了其更深层的原因一些家长对自己孩子纵容娇惯，甚至护短，不重视公德素质教育。,【优秀结尾1】小伙子抬起头，迷茫地看着我，眼眸里盛满了灰暗。我不禁吃了一惊。这时，老大娘发话了：“别，他，他是我儿子，从小就少了条腿。”老大娘不好意思地低着头：“别为难他了我站会儿没事。”一阵风从车外吹来，我隐约看见小伙子一只空落落的裤口在轻轻摆动。我突然脸有点儿发热，心想：有时候，看到的可能并不是真的啊。,【优秀结尾2】“喂！你干什么拉我孙子！”一只苍老的手快速打掉了我拉着小伙子的手。我愣在原地，呆若木鸡，“什么？小伙子是大娘的孙子？”小伙子从大娘背后探出头来，得意地望着我，只听大娘气愤地说：“是我自己让给我的宝贝孙子的！他年轻不能受累，我一把老骨头结实得很，你一个外人管什么？”,韩晓征钥匙导学案P136阅读全文，分析作者是怎样巧设波澜的？,课后练习,
