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1、如何编写导学案,殷祖镇小学 罗元贵,一、导学案的编写程序,导学案的编写上要做到：三备二审一讨论个人主备集体备课个人细备组长审核个人修订署名印发。,如何编写导学案,二、导学案的编写模式,导学案的组成：页眉页脚，课题，有主备人、审核组长签名，温馨寄语，学习目标与重点难点，学法指导，知识链接，学习过程，课堂小结，当堂检测，课后反思等,如何编写导学案,二、导学案的编写模式,（1）页眉页脚设置：大冶市灵乡中学2010年上学期七年级语文导学案编号使用时间班级小组姓名组内评价教师评价页脚居中设置页码,如何编写导学案,二、导学案的编写模式,（2）课题清楚；有主备人、审核组长签名。（3）要求有“温馨寄语”与使用
2、说明，体现导学案的德育功能与可操作性。（4）学习目标、重点难点：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。,如何编写导学案,二、导学案的编写模式,学习目标设置的具体要求：数量以3-4个为宜，不能太多；内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用解决问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。,如何
3、编写导学案,二、导学案的编写模式,（5）学法指导：学法指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法，如：分析归纳法、建立模型法、实验推理法、转换法、类比法等研究问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等，可在最初的导学案中标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。,如何编写导学案,二、导学案
4、的编写模式,（6）知识链接（知识准备）：该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。（7）学习内容：学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。（8）课堂小结、课后反思等,如何编写导学案,二、导学案的编写模式,（9）当堂检测：达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。紧扣考点，具有针对性和典型性。难度适中，既面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（1）课时性原则教材中一些章节的内容往往是用一课时不
5、能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（2）主体性原则学案导学就是要突出学生的主体地位，让学生动起来，从而构建多维互动的教学模式。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（3）问题性原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（4）探究性原则导学案的编写离不开对问题的探究。,如何编写导学案,三、导学
6、案的编写原则,（5）层次性原则编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要，但是无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（5）层次性原则层次
7、性的另一层含义是在课堂改革的不同阶段，导学案的编写上也要体现层次性，刚开始时要抱着一个简单的原则，部分内容可在教材中找出答案或经过初步思考能写出答案，层层递进的坡度要小，每种课型的每一环节怎样操作都要有详细交待说明，逐步培养学生良好的学习行为习惯，形成学习的兴趣和意向。然后再增加预习的深度与广度，侧重于学法指导、反思与归纳，课本上有现成答案的问题绝不用在导学案上，最后达到自主学习，调整能力、才华、思维的创造、灵活程度等无形内容于有形知识之上，传递给学生。要求“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（6）指导性原则编写导学案时，要重视学案中的学习目标设计、
8、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（7）创新性原则创新性原则就是在教育教学中，教师要创新的教，学生要创新的学，营建一个有利于创新能力培养的良好的、民主的、和谐的环境。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（8）开放性原则课堂教学不应是封闭的系统，教学设计也不应当是固定不变的框框。模式是相对的模式。一个好的教学模式应具有开放博容的教学思想、科学新颖的教学设计、灵活创新的教学内容和务实高效的教学效果。为防止把千姿百态、丰富多彩的教学实践形式化，学案的编写一定要有开放的思路，宏观的视野，不断更新、完善，以有利于创造性
9、人才的培养。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（8）开放性原则“导学学案”编写的开放性体现在：编写的主体，不只是教师个人，也有集体的智慧；不只是教师一方的精心设计，也有学生的积极参与，它是一种合力。“导学学案”的设计要体现多种能力的综合训练。包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写，它突出的是实践能力。“导学学案”的开放性还体现在把自由发展的时空还给学生，使他们的能力得到提高，个性和特长得到充分发展，学生得以自由和谐的、生动活泼地成长。课堂教学注重激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化。教师在课堂上的诱思、提问、解决疑难反馈、解题思路、方法、技巧要注意超出狭隘的范围
10、，应涵盖思维和认知加工的不同层次和水平。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（9）民主性原则坚持落实学生主体地位，尊重学生、信任学生，让学生生动活泼的发展。要求学生在自主探究主动学习的过程中，感到宽松、融洽、愉快、和谐、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，毫无顾忌地在小组讨论、集体研讨中发表个人见解。也就是说，教学在于创设一种氛围，提供一种条件。如果没有民主、和谐的学习氛围，学生感到压力，没有安全感，时时处处小心翼翼、顾虑重重、如履薄冰，一味看老师的脸色行事，个人的聪明才智与学习激情的被窒息，只能表现出个体的被动性、从属性和依赖性。另一方面，民
11、主性不仅体现在师生之间的民主，而且更重要的是在自主探究学习过程中学生与学生之间的民主和谐。打破单一的班级授课学习模式，使个别学习、小组讨论、集体研讨成为教学组织形式的必要组成部分。在培养自主、多样、探究、创新为特征的具有创新能力的人才的基础上更学会进一步合作。合作性学习是学生自我探究学习过程中的有机组成部分。,如何编写导学案,三、导学案的编写原则,（10）实践性原则实践性原则就是坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新。,如何编写导学案,四、导学案的编写类型,（1）新授课导学案（2）复习课导学案（3）讲评课导学案,如何编写导学案,五、导学案编写与使用注意的问题,（1）导学
12、案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。,如何编写导学案,五、导学案编写与使用注意的问题,（2）应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。,如何编写导学案,五、导学案编写与使用注意的问题,（3）多一些激励的话语，如：“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”温馨提示：“比比看，哪个小组办法多！”等等,如何编写导学案,五、导学案编写与使用注意的问题,（4）导学案是为提高课堂效益架设一
13、座便捷的桥梁，但能不能内化为学生的知识，提高学生的素质，还要看学案的使用、落实情况。一句话，一定要在严、细、实上做文章，做到精选、精讲、精练，只有这样，才能顺利完成教和学的任务，提高课堂教学效率。,如何编写导学案,五、导学案编写与使用注意的问题,（5）导学案不能等同于同步练习，问题的设计上要有思维的含金量，要能很好地体现层次感。,如何编写导学案,五、导学案编写与使用注意的问题,（6）导学案的使用缺乏有效性。将导学案发给学生，放任自流，缺少方法引导。把导学案当成练习本交给学生，让学生自己去完成，缺少使用导学案的具体方法指导，让导学案的有效性大打折扣。正确的做法应该引导学生使用好导学案。在学习新课
14、前可将导学案发给学生，让学生知道学习目标和意图，并指导学生按导学案的目标要求进行自主的预习，带着导学案中的问题读书，通过思考去发现问题，然后带着问题进行对学与群学，仍然解决不了，就带着问题走进课堂。通过这一步，让学生逐步养成良好的预习习惯，合作交流与讨论的习惯，同时逐步培养学生自主学习的能力。课堂上，借助导学案和学生预习的问题，引导学生讨论、交流，进行思维的碰撞，优化学生解决问题的方法，提升思维的能力。通过科学性的使用，提高学案教学的有效性。,如何编写导学案,五、导学案编写与使用注意的问题,教师对导学案导学的角色定位不准确。导学案导学是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的引导为主导，学生的自
15、主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式，学生是学习的主角，教师重在组织和引领。但实际上，在导学案的使用上，有的教师不敢放手，担心过多，把自己当成主角，自导自讲，学生则是听众。这样，在导学案教学中，教师的角色不能正确转换，实际上，导学案已经变了味，谈不上导学案应有的效果，学生的自主学习的能力也得不到培养。,如何编写导学案,五、导学案编写与使用注意的问题,进行课堂教学中，教师必须转变角色观念，定好自己的位置。在导学案教学中扮演好组织者，引领者的角色，让学生自己动手动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，在生生之间、师生之间的交流中拓展思路，真正培养学生分析问题
16、解决问题的能力。同时，在引导和思维启示中，还要担当起整个学习活动进程的调节者和学生学习障碍的排除者角色，以保证学生学习的实效性。,如何编写导学案,五、导学案编写与使用注意的问题,三是导学案教学缺乏灵活性。导学案也是一种预设，并非一尘不变。作为鲜活的学生，自然有鲜活的思维，自然将使导学案会有生成的变化。但是，对这一点，有的老师认识不够。在导学案的具体使用中，过分拘泥于导学案的设计的要求和内容，固定、僵死的固守预设的导学案，不能根据学生学习过程中的具体情况而变化，缺乏一种智慧生成的意识，使一些可贵的生成内容得不到重视，影响了导学案教学的实际效果。我们应对导学案教学有正确的认识，导学案教学并不排斥生成。如果学案教学中缺乏灵活性，排斥具体有效的生成内容，那学案就将成为束缚千差万别的学生思维、限制学生创新灵性的迸发的僵死模式。这不是导学案教学所希望的。因此，要树立导学案为课堂服务、为学生学习的实际需要服务的意识，根据课堂教学的具体情况和需要，灵活运用导学案，补充和完善导学案，让导学案在生成和完善中成为教师提高教学效益的重要媒介，而不是束缚师生发展的桎锢。这样，才能使导学案更具针对性，更具有效性。,如何编写导学案,
