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1、怎样培养孩子的创造性思维能力（一）思维能力思维能力超群是智力超常的表现，但思维能力并不是天生的，只可以通过有 目的、有计划的培养和训练进行提高。具体可以从以下几个方面入手：1.培养孩子的理解能力。思维活动常常是在理解基础上进行的，但由于幼 儿的大脑发育尚处于初级阶段，理解认识事物往往需要以语言和动作为媒介来进 行。因此，我们要注意用语言和动作相结合的方式来培养孩子的理解能力，进而 发展孩子的思维能力。在日常生活中，成人可以用缓慢而清晰的语言教小孩讲接 触过的人和事物的名称。如告诉小孩子“这是灯” “这是小猫”，并找人或物让 孩子复习、巩固。若再次问小孩子“灯在哪里”，小孩子不懂时，成人可用手指
2、 给他看，帮助他理解作答。孩子长大一些后，可以叫他“做动作”，让他理解一 些动词的含义。如，在讲解“走”“跳”“躺下”等动词时，可做相应的动作帮 助孩子理解，也可训练孩子借助于动作来表示对话语的理解，如点头表示“同意”， 摇表示“不要”，招手表示“再见”等。另外，还可以训练幼儿理解事物的特点，通过成人的语言、声调、表情和手 势，让孩子理解什么可行，什么不可行。可行的要加以鼓励，不可行的要用严肃 的表情进行禁止，将他的手拉开或将小孩带走，使他们懂得是非和行为的限制。 家长还要注意观察、学习理解孩子自创的语言。2. 培养比较认识事物的能力。在日常生活中培养孩子比较大小、粗细、长 短、高低、深浅、多
3、少、冷热等能力，让孩子通过比较事物的异同，发展孩子的 认识能力。（1）比较大小。找一些可比较大小的事物，如玩具、建筑物、生活用品等， 引导孩子进行比较。让孩子通过自己的思维活动，指出哪个最大、哪个最小、哪 个比较大。（2）比较粗细。给孩子提供一些可比较粗细的实物或在纸片上画出粗细不 同的线条，让孩子从中比较、辨别粗细。此外，家长还可采用类似的方法，给孩子提供一些长短不一、高低不等、深 浅不均、多少不同、冷热有别的实物材料让孩子去比较，在比较过程中发展思维 能力。3. 培养孩子的归纳、概括能力。给孩子提供大量的实物或图片，训练孩子 按照事物的性质、特征、用途等不同进行分类、归类。（1）实物训练法
4、。可以将玩具、食品和生活用品混杂在一起，让孩子把玩 的、吃的、用的东西分开，并找出一些具有相同之处的物品，如颜色相同的物品、 形状相似的物品、用途相同的物品，让孩子观察、思考，概括出它们的共同特征。 可以叫孩子按某一标准，把各种不同的、符合某一要求的事物归类，比如，让孩 子把家中绿色的物体指出来等等。还可以教孩子根据需要整理自己的玩具、衣物 等用品。（2）图片训练法。给孩子买一些彩色图画的卡片，或从废旧杂志、画刊上 剪下一些食品、动物、生活用品的图案，将它们贴在硬纸上制成卡片，引导孩子 做些游戏。例如，家长找出几张卡片，教他们放在一起，使其中的一张与其他几 张呈两种不同的类别，让孩子把这张卡片
5、挑出来。或是向孩子出示一张卡片，让 孩子在若干张卡片中挑出来。或是向孩子出示一张卡，让孩子在若干张卡片中找 出与它同类的来。也可以先告诉孩子某一类事物的特征，然后让孩子把属于这一 特征的事物归类。另外，还可给孩子若干卡片，要求孩子根据事物的某一特点， 把几种不同的事物归成一类，并让孩子说出这样做的理由等等。4. 培养孩子的分析判断能力及推理能力。家长说出某些事物或人物的基本 特征，让孩子说出它们的名称，或者说出一些谜面，帮助孩子分析猜出谜底。在日常生活中，家长可让孩子观察相反的事物。如让孩子观察两个人，一个 讲礼貌，一个不讲礼貌，让孩子判断谁是谁非。或者是家长自行构思设计后讲给 孩子听，让孩子
6、思考判断。家长还可在生活中有意造成一些明显的错误，如把纽扣扣错，筷子拿倒，衣 服穿反等等，让孩子仔细观察发现问题，并鼓励孩子用完整的话说出错误之所在， 让孩子学会纠正错误，启发性地教孩子分析产生这些错误的原因。或者是故意说 错一句话：如“小狗飞起来真好看” “这是我明天买回来的布娃娃”，或者故意 画一幅有错误的画，如“老山羊和大灰狼在一个笼子里关着” “烈日下的小姑娘 穿着雨衣”等，让孩子判断是否错误，并叫孩子分析错误的原因。5. 培养孩子的逻辑思维能力。家长可以给孩子两个不相关的事物，让孩子 说出一句话或者编出一个小故事，并把二者联系起来。比如，让孩子用一句话把 水和火联系起来。也可给出一个
7、事物，让孩子说出与它有联系的事物，如让孩子 说出与飞有关的动物名称，或者给孩子提供两组相互关联的事物，让孩子划线把 它们连在一起。家长还可给孩子讲故事，但不说出最后结局，让孩子在理解故事主题的基础 上，推断、预言故事的结果。6.训练孩子思维的独立性和创造性。经常向孩子提出一些与其生活、学习、 娱乐有关的问题，让孩子通过独立思考后作出回答，并鼓励孩子大胆创新，放开 思路去想。例如，孩子的小皮球滚进地洞里去了，你要鼓励孩子自己动脑筋想办 法把球取出来。若孩子想出一种办法，你可激励或提示让他想想看还有没有别的 办法。（二）创造性思维能力创造性思维是一个人在不能直接解决问题时，借助已有的知识经验，经过
8、独 立的分析综合，在大脑中形成的新的联系和认识以及寻求解决问题的方法的思维 过程。这是智力发展的高级形态，应该从小进行培养。下面介绍一些有效的创造 性思维能力的培养与训练方法。1. 开展游戏活动发展创造性思维。家长可以给孩子提供条件，让孩子参加 角色游戏、表演游戏等活动，促进孩子创造性思维能力的发展。还可以让孩子看 图编故事或续编故事，让孩子从事绘画、捏塑、折纸等手工活动，让孩子在活动 过程中，自己思考设计发展创造性思维能力。也可通过让孩子猜谜语来培养幼儿 的发展思维与收敛思维能力、反向思维与侧向思维能力及思维活动的灵活性和广 阔性等。2. 鼓励孩子积极思考和提问。家长要注意在日常生活中，在孩
9、子娱乐玩耍 和学习时，利用一切机会和条件来启发、诱导孩子思考问题，以培养孩子积极思 考的习惯，教育引导孩子学习从不同的角度由浅入深地思考问题。家长可以给孩 子提大量的、答案不确定的问题让孩子回答，引导孩子思考。家长可用启发提问 的方式询问孩子某些物品的作用，解决某一问题可采用的方法等。如问孩子“如 果地球上没有水会怎样？” “电有什么作用啊？ ”“如果你想玩挂在墙上的玩具 枪而又够不着时怎么办？”等等。孩子在回答这些问题时往往会想得很多，很离 奇，家长要注意不要用成人的想法去限制孩子的思路，从某种意义上说，创造想 象也是一种异想天开，并非都合乎逻辑。家长要注意培养孩子凡事问个“为什么”的好习惯
10、，鼓励、引导孩子探索质 疑。3. 帮助孩子克服单向思维。幼儿的思维是一种低能的单向思维形式。孩子 常常只从自己的角度去认识事物。如当他不愿意被人发现时，他会用小手捂住自 己的眼睛，以为别人也看不见他了。妈妈把同等数量的水分装在形状不同的容器 中，幼儿会以为它们不是一样的。这种低级的单向思维形式会妨碍创造性思维的 发展。针对这一特点，我们可以通过让孩子掌握可逆与守恒概念来训练孩子克服 单向思维。家长可让孩子在比较大小、多少、长短等活动中掌握概念的可逆性。如给孩 子两个大小不同的物体让孩子比较“谁比谁大”，在孩子作出正确判断之后，反 过来问孩子“谁比谁小”等。守恒是指对事物的认识不受其存在形式变化
11、的影响，这对幼儿来说是相当困 难的，一般要到67岁时才能掌握。家长可以通过游戏的方式，让年龄较大的幼 儿在游戏活动中逐步掌握数量守恒、长度守恒、面积守恒、容量守恒等基本的守 恒概念，使他逐渐摆脱因事物存在形式变化所带来的干扰，养成多角度、多方位 思考、分析问题的习惯，从而培养孩子的创造性思维能力。例如，家长可把同等 数量的、同样形式的糖果堆成两种不同的形状，让孩子辨认其数量的多少，训练、 帮助孩子掌握数量守恒的概念。教孩子掌握面积守恒，可把两块面积相等的硬纸 片分别剪成大小不一的几何图形，然后分别把这些小块的纸片拼连起来，形成与 原先面积相等而形状不同的两个图形，让孩子辨认其大小。若孩子认为它们不等， 可将它们重新还原成为当初的形状，多次重复，让孩子掌握面积守恒的概念。此外，让孩子学习分类和归类，特别是学习掌握按不同的标准来分类和归类， 有效地培养孩子的发散思维和收敛思维。家长可教孩子将日用生活品按用途归 类，也可列举出一组事物让孩子从颜色、形状等角度将它们分类，或是给孩子几 种事物，让孩子列举和它们属于同类事物的名称。让孩子根据家长的口令，做出 与之相反的动作，如家长喊“向前走”的口令，要求孩子做出“向后退”的动作， 训练孩子的反应能力，这样也能有效训练孩子思维的灵活性，发展孩子的思维能 力。
