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1、,综合实践活动讲座,抚宁县教育局教研室 郭爱莲,一、我县综合实践活动课程实施过程中的若干问题：问题一、综合实践活动课程实施过程中教师的有效指导策略问题 1综合实践活动课程的指导教师没有制定学生活动主题的具体指导方案。2教师对学生活动全过程的指导中，缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”的指引，“过程与方法”维度的目标没能得以实现。3.教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的指导行为和指导规范。,问题二、综合实践活动课程的实施方式与校本开发问题 问题表象：1综合实践活动课程呈现出学科化与分化的倾向。2将综合实践活动课程学科化、教材化，教师对“预设性教材”的依赖性太强。3学校缺乏综合实践活动课程的实
2、施计划。,问题三、综合实践活动课程的管理问题 问题表象：1时间与空间管理制度缺乏弹性，课时难以落实，学生活动空间比较封闭，活动方式难以多样化 2学生活动过程的主题管理、档案管理、活动程序管理、活动结果管理、活动小组的管理等方面尚未形成基本的管理规范和制度，随意性较大。3学校没有专职的综合实践活动课程指导教师，学生活动的指导力量不足。,问题四、综合实践活动课程的评价问题 问题表象：1对学生发展的评价过分地强调过程评价，忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价。2指导教师不明确学生发展评价的具体指标，评价过程比较随意。3如何评价指导教师、如何评价学校、谁来评价学校和教师等问题，成为综合实践活
3、动课程评价中的盲点。,二、综合实践活动基础知识,综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。,综合实践活动是国家规定的必修课，主要内容包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个指定领域和班团队活动、校传统活动、学生心理健康活动等非指定领域。,研究性学习：以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。,社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室进入实际的社会情景，直接参与并亲历各种社
4、会生活，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社会服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它的基本内容是在特定的社区背景和条件下，以主题的形式开展的各种服务性活动和实践性活动。活动形式如社会调查、社会考察、社会宣传、社区公益性服务活动等。,劳动与技术教育：主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。,信息技术教育：是综合实践活动的重要探究内容，它不仅仅作为开展综合实践活动的一种手段，也是一种素养，渗透在综合实践活动的全过程中，发展学生搜集和处理信息的能力。,综合实践活动的六大特征：整体
5、性、实践性、开放性、自主性、生成性、综合性,总之，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均5课时。,综合实践活动的课程定位它是国家课程计划中规定的一门独立课程 它是国家规定、地方指导与校本开发的课程 它是与学科并列而不是从属学科的综合课程,综合实践活动的理念 1坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间 2面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。3注重学生的亲身体验和积极实践，谋
6、求自我、社会与自然的和谐发展。,综合实践活动的总目标1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；3、形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。,综合实践活动的三条线索 学生与自然的关系 学生与他人和社会的关系 学生与自我的关系,三、学校应如何实施综合实践活动课程,统筹规划-制定研究方案和三级计划，即学校计划、年级计划、班级计划。,制定实验方案，以课题研究方式，实施综合实践活动课程。实验方案一般
7、包括：问题的提出、实验的基本理念及实验研究的理论基础、实验目的和任务、实验研究的内容和方法、实验研究的步骤和措施实验的组织管理等几个基本要素。,制定三级计划1、学校计划：各学校要对本校综合实践活动实施进行整体设计，统筹安排全校的教研活动。2、年级计划：要结合年级学生的年龄特点，突出主题，确定目标，建立评价体系。3、班级计划：是对学校计划、年级计划的进一步细化，主要是对课程目标的具体化和对课程内容作出具体安排。班级计划中，要突出实施过程的不同特点。,三级计划应包括七项基本内容：（1）全期活动目的任务。（2）全期活动主题及系列活动安排。（3）全期活动的时间、地点、活动形式，弹性课时的分配情况。（4
8、）指导教师的具体工作任务和各科教师的协调配合工作。（5）全期教研活动的安排。（6）活动的组织与管理措施。（7）活动情况的检查及对学生、教师的考核评价等。,课时保障-课时数为平均每周5课时，并安排弹性课时制。弹性课时制意味着活动将每周5课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。,整合校内和校外课程 综合实践活动要打破学校、教室的束缚，把校内课程和校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，这是综合实践活动整体性和开放性的内在要求。因此
9、，要积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动，并制定安全保障措施。,四、教师应如何开发和实施活动课程 综合实践活动中的指导教师：教师是学生学习活动中不可缺少的要素。学校可合理地选择综合实践活动的教师，发挥教师在实施综合实践活动中的重要作用。,1教师在综合实践活动中的角色与要求,教师的角色 在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。,指导教师的基本要求规划与设计的技能；组织、管理与协调的能力；探究与问题解决的能力；收集和处理信息的能力；,教师的来源与构成 学校的所有教师和学校管理者都应当成为学生的指导教师。因为学生的综合实践活
10、动空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教师或其他有关人员参与。少数教师或专职教师承担学生开展综合实践活动的指导教师，是难以满足全体学生开展综合实践活动需要的。因此，学校不应指定少数几个教师作为综合实践活动课程的教师，而应鼓励更多的教师参与综合实践活动的指导工作。组成教师指导小组。要鼓励班主任、科任教师担任学生活动的指导教师，并对每个学生班级，都要组成教师指导小组。聘请校外指导教师。学生的综合性学习需要走出校园，走入社会进行活动，学校可以利用社会教育力量，聘请一部分学生家长、有关领域的专家、校外辅导员，甚至政府官员等方面的人士，作为学生开展综合实践活动的指导教师。,教师的指导任务 教师的指导任
11、务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。,在活动的主题、项目或课题的确定阶段，教师应针对中小学生的文化、科学知识基础及其兴趣和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。,在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究
12、情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。引导学生形成收集和处理信息的能力。,在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。教师要在实施过程中实现从知识传授到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我
13、保护能力，防止意外的安全事故发生。,在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。,应注意的两点：1、实施过程要贯穿教师的指导策略 在实施过程中教师要加强活动过程的指导，开展综合实践活动实施的过程方法指导研究。明确综合实践活动各阶段的教师指导行为。如，主题确定阶段的指导包括如何发现问题和提出问题等；活动策划阶段的指导包括如何指导学生设计活动方案等；活动实施过程中的指导包括如何引导学生搜集与处理资料、表达与交流、如何开展小组合作学习等；活动总结交流阶段的指导包括如何撰写活动总结或报告、如何多样化地表现成果等。,2、教师
14、撰写教师指导方案 要开展好综合实践活动必须进行有效的教师指导，但同时要注意教师指导并不是盲目的。任何一门学科的教学，教师在教学前都应备好课，把握好教学任务中的重点、难点综合实践活动的教师指导也是如此，因此在活动中教师应根据学生在活动的具体问题给予及时有效的指导，这样学生才会自主解决各类问题，学科教学需要备课，综合实践活动也需要撰写指导方案。指导方案类似于教案，但它们两者却又不完全相似。指导方案撰写的关键在于及时有效。它既无一成不变的模式，又无章可循。只要指导教师在活动的各个阶段中预想到了学生可能遇到的各种问题，有意识的培养他们的相关技能，并依据这些写出相应的教师指导策略，整个活动中的各个指导方
15、法的总和就是教师指导方案。,指导方案撰写可把握如下几个特点：明确每个主题落实的目标，特别是方法性知识目标、综合性知识；体现每个阶段的教师指导作用。,五：发挥学生主体作用，具体操作综合实践活动。第一步：组织学生（或教师）根据研究性学习的需要提供课题或研究项目（最好不是一个），学校根据教师的特长和爱好将教师分配到课题或项目研究组之中去（为每个研究项目配备若干指导教师）。,一、以校为本的活动主题设计 综合实践活动课程没有传统的教材为依托，实施之初，课程内容的开发成为当务之急。在课程内容开发方面，教师要立足以校为本的课程内容开发，开发出具有学校特色的活动主题内容。综合实践活动课是传统活动课的继承和发展
16、，许多学校在开展活动课程、班队活动方面形成了一定的特色，学校应在此基础上对综合实践活动进行统筹规划，策划主题活动，从内容上拓展、深化，整合四个指定内容领域，就容易形成学校的特色。怎样才能开发出富有学校特色的主题活动呢？教师们可从如下几个方面入手进行活动主题设计。,1、立足学校自然资源环境特色，开发主题 综合实践活动课程内容的开发过程中，教师要引导学生立足地方自然资源环境特色，开发了富有地方环境特色的主题。,2、立足学校人文环境特色，开发主题，是综合实践活动课程内容开发的一条线索。,3、立足学校社区经济环境特色，开发主题。促进学校特色主题的开发，也是综合实践活动主题内容开发的途径之一。,4、立足
17、学校社区人力资源特色，开发主题是学校综合实践活动内容开发的又一线索。,5、结合学校社区周围环境的变化，设计活动主题 结合环境的变化，开发的活动主题，使学生更加密切联系现代生活实际。,二、以学生为本的综合实践活动主题设计 综合实践活动的主题基于学习者的需要、动机、兴趣和直接体验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的基本标志，要建构一个更贴近学生真实学习世界的课程领域，就必须充分关注学习者的兴趣和直接经验，只有学生根据自己的兴趣爱好自主选择的内容，才能使学生倾注全部的热情，综合实践活动实施也才能取得较好的效果。教师在进行主题活动设计时，还要充分考虑学生的爱好兴趣和年级特征。尊重学
18、生的自主性，并非不要教师指导，教师在开发课程内容之前可提供课题指南的形式，先供学生选择，再进行主题活动设计。,第二步：组织学生自选，摸清学生心理对“症”下“药”。组织学生依据自己的爱好选择好研究项目，在从该项目指导教师中选择自己最信任或最喜爱的教师，并在该教师出报名（每位学生一次只能选择一项研究任务，但必须参加）。,第三步：制定具体活动计划，明确目标。被选的教师将在自己处报名的学生召集在一起，组成项目研究小组（初期学校可根据情况进行人员上的合理调配）。指导教师与自己的组员一道研究制定出研究活动的计划。内容包括：（1）、活动前的背景调查。（2）、收集、交流处理信息。（3）、制定对策。（4）、制定
19、好实践活动方案。,第四步：一道活动，指导教师与组内学生一道进行活动（组长一故事的形式对每一阶段的活动做好记录）。综合实践活动中的学生安全保障 1、加强对学生进行安全教育 2、精心规划和组织学生校外活动（1）对校外活动的空间范围、活动情境进行合理规划，活动上坚持“就近”原则，尽量在学生生活的社区内开展活动。（2）提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。（3）校外活动时应安排足够的管理人员，在指导教师的参与情况下开展活动。（4）校外活动尽可能采取小组协作的方式来进行，培养学生互相关心，团结协作的意识。3、争取学生家长的支持和参与,第五步：合作学习 在必要时，进行研究性的合作学习，从而产生新的
20、方法、新的理念或建议。然后再一次投入实践活动。,第六步写研究报告 研究性学习、实践活动结束后，指导好学生书写研究报告（或搞墙报、作品及成果展览、搞评比、演讲、为社会及政府提出合理化建议、为群众发出倡议书等）。,六、活动的管理与评价：指导教师为自己组内的学生的综合实践活动过程进行学分评价并做写实性评语，连同学生的自评结果一同装入学生成长记录袋中。,学校对综合实践活动课程的管理（1）根据课程计划开齐、开足、开好这门课程，任何学校不得以任何理由削减、削弱该课程，任何班级、科目不得以任何名义挤占综合实践活动的教学时间。（2）学校要设立研究和协调综合实践活动的专门机构和人员，以保证活动有效实施。（3）学
21、校要成立综合实践活动教师指导小组，建立校外指导教师队伍。（4）学校要创建条件建立起学生校外活动的协作单位，开发综合实践活动的基地。（5）学校要制定相应的规章制度，给予综合实践活动的一定的政策支持。,（6）学校要制定综合实践活动指导教师评价制度、学生活动评价方案。（7）学校要对各年级开设的综合实践活动课程加强指导、检查和评估，并做好相关部门的协调工作。（8）学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源。积极创造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践课程的实施空间。（9）学校要重视指导教师的学习培训工作，要支持和鼓励教师参加各级各类相关培训和教研活动，提高教师开发与实施综合实践活动的能力。（1
22、0）合理安排师资力量。,2、关于学生的评价问题（1）在评价的理念方面，要渗透以下几个方面的内容：评价的整体化 评价主体的多元化 评价内容的过程性 以学生自我评价为主 评价应具有开放性,（2）在评价方式上要多种多样 如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动展示的评价相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合，小组的评价与组内个人的评价相结合。在具体操作中，提倡“成长记录评定”与“协商研讨式评定”的方式，其它的评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告、答辩、演示、表演、竞赛、辩论、演讲、评比等。,（3）在评价内容方面，一般应包括以下几个方面的内容：学生参与综合实践活动的态度。学生创新精神和实践能力
23、的发展情况。学生对学习方法和研究方法的掌握情况。活动中的收获与成果、活动中所获得的体验等。,学生评价方法（1）成长记录袋评价（2）观察评价（3）自我评价（4）师生协商式民主评议（5）成果展示评价,3、关于教师的评价 学校应对教师进行活动指导的情况进行比较科学合理的评价，侧重于教师在综合实践活动中的组织、规划、设计、指导、管理、工作态度等方面的能力、实效的评价。,综合实践活动教师评价的基本操作流程 不定期的短期评价它既可采用课堂观察，也可采用活动跟踪、活动片断录像观察等多种方法。一般的长期阶段性教师评价的实施都包括这样几个阶段：制定评价计划（初次面谈）、收集信息、（形成评价报告）评价面谈和复查面
24、谈等。每一个主要阶段又由若干步骤组成。长期阶段性教师评价是由一个主要评价者操作，由教师、学生、家长等多主体共同参与的综合性评价体系。,4、关于学校的评价 对学校的评价，侧重于对学校落实综合实践课程状况的评价。包括本课程的课时、师资、计划的落实，课程资源的开发与利用，学校对本课程实施的管理等方面的评价。对学校的评价应以学校自身的反思性评价为主。教育行政部门和教研室应对学校开设综合实践活动课程情况定期和不期的检查，把对学校的管理与对学校工作的指导结合起来，并把此项工作列入学校综合考评内容。,第八步综述 指导教师进行活动综述，向学校上交完整的综合实践活动备案资料。入学校综合考评内容。,附：一份较为完
25、整的综合实践活动档案资料应包括的内容 一、可行的方案：它是对预定课程事件的完整描述，包括如下几项内容：1、活动的背景：课题的社会背景（从组织学生进行的活动前调查中来）、学生的知识背景（学科知识与项目研究的关系）、课题提出过程。2、活动的目标：研究性学习目标（问题意识、方法策略、意志品质的培养）、情感态度培养目标（价值观、社会责任感、兴趣激情的培养）、实践能力的培养目标等。3、活动计划：要说明事件的时间、地点、阶段性任务、前因后果，将具体的课程事件置于特定的时空框架之中。,二、完整的过程：1、（阶段性）具体的事件：学生阶段性课程事件过程中的故事性记录（实践者的思考、行为和态度、困惑和收获、他们在活动中所受到的感悟和启发）。2、指导教师（与学生一道）作项目研究全过程综述材料。三、课程成果资料：1、学生书写的优秀研究报告、为社会及政府提出合理化建议、为群众发出倡议书等典型材料。2、其他小发明、小创作说明材料等。,邮 箱：联系电话：6011379,
