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1、教育部评估中心信息处 于勇2012.7,本科教学基本状态数据库建设与使用,一、建设教学基本状态数据库的意义,四、教学基本状态数据库在合格评估中的应用,二、教学基本状态数据库的功能,三、教学基本状态数据库数据内容,2,一、建设教学基本状态数据库的意义,国家教学评估制度体系的重要内容,教高20119号文-教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（评估12条）教学基本状态数据常态监测是中国特色高等教育教学评估制度体系的5项内容之一（第3条）充分利用信息技术，建设高等学校教学基本状态数据库，实现本科教学质量常态化监控（第4条）教学基本状态数据常态监测。（第5条）高等学校：采集数据、建立数据库；及时
2、更新、及时分析；建立常态监控机制；发布核心教学数据。国家：建立全国数据库，发挥在政府监控、社会监督、教学评估中的作用。,4,建设教学状态数据库的重要意义,高等教育“质量工程”的重要项目。“国家教学评估制度体系”组成部分；教育管理信息化的建设内容；信息公开与社会监督的重要方式；决策科学化的有效手段,5,二、教学基本状态数据库的功能,服务于政府服务于高校服务于社会公众服务于教学评估和质量监控,教学状态数据库的作用,7,状态数据库服务对象与功能,在为政府服务年度采集监测指标研究质量监测报告为教育部和省教育行政部门两级教育 管理服务在为高校服务自建自评、自我诊断状态数据反馈：标准参照、常模参照、历史参
3、照数据分析报告在为社会服务发布质量报告和教学核心数据在为评估服务方面专家查询状态数据状态数据分析报告,8,三、教学基本状态数据库数据内容,1.教学状态数据库数据层次2.教学状态数据库指标选取依据3.教学状态数据库指标设计思想与原则4.教学状态数据库数据项构成,教学基本状态数据库的内涵,教学 着眼于学校的教学工作，而不是全面工作基本 基础性数据，必要的数据状态 反映事实、有时间性、有周期性数据 可以统计、分析、比较 库 有统一标准和结构，自成系统,10,教学状态数据库数据内容设计思想,11,教学状态数据库数据层次,组织机构,教师库,学生库,专业课程库,教学条件库,学习档案库,状态主体数据,特色数
4、据,评估数据,宏观：国家、公众有限指标,中观：区域、行业、学科专业、领域、评估 专业性指标(模型),微观：学校量化可比性,抽样库,12,教学状态数据库数据项构成,3部分内容数据项860个初始化数据项约50个年报数据约710个评估专项信息100个3个层次学校、院系和专业高校库管理基础数据，国家库采集状态数据，提供部分基础数据链接7个维度教师、学生、教学过程与管理、教学效果、教学条件、学科建设与科研、校园文化,国家库,13,教学状态数据库分项内容,学生基本情况14,学校基本情况8,教学条件5,教育经费5,补充表3,学生课外活动3,教育教学42,为便于数据采集，将状态数据按填报表格的形式组织。按照多
5、数高校职能部门的分工特点，分解成初始化数据和10类动态数据，共97张表格。,师资队伍8,科研情况3,教学科研仪器2,学科建设4,14,为更好地服务于评估工作，按照合格评估指标体系的要求，状态数据库引入了非量化的文本信息，如教学计划、管理制度和一些链接等。评估专项信息不需要年度采集，参加评估前需要更新。,评估专项信息,15,四、教学基本状态数据库在合格评估中的应用,1.文件与说明2.教学基本状态数据分析报告说明3.评估专家使用分析报告与状态数据,文件与说明,教育部办公厅20112号文：普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法评估中心采集和分析参评院校教学基本状态数据专家组审核学校自评报告和教学基
6、本状态数据分析报告教学基本状态数据分析报告（分析报告）由教学基本状态数据库的数据按合格评估指标体系经分析加工生成通过状态数据分析，使评估工作前移，保证专家进校前对学校总体教学情况的基本把握，改变过去单纯依靠进校现场考察、确定评估结论的评估方式，提高评估工作的质量。,17,18,教学基本状态数据分析报告的形成,评估前学校填报报教学基本状态对数据经过整理、测算和分析，将数据库中的教学基本状态数据转化成了可供评估分析用的数据指标在专家进校评估前，将教学基本状态数据分析报告提供给专家，作为专家了解和研究学校的主要材料之一分析报告由7大章20小节构成，章和节分别对应评估指标的一级指标和二级指标，每一节的
7、内容则由该二级指标所涉及观测点数据指标构成。分析报告对二级指标的分析，主要由三部分构成，即合格指标、数据分析和注释。,19,分析报告与状态数据获取方式,纸质版分析报告由评估中心提前提供给评估专家登录评估系统可以获取电子版分析报告和查看学校的原始教学基本状态数据与评估指标相关的教学管理文件，内容包括学校专业结构与布局，发展定位、人才培养目标定位、教育教学思想、发展战略规划、教学管理文件等40余项学校内部数据库链接，包括教师库、学生库、课表、教学管理信息系统和网络教学平台，点击链接进入系统后，便可以查看学校课程安排等原始数据。,20,专家如何使用数据分析报告和数据,进校前：研读资料、发现疑问、拟定
8、计划认真审阅学校自评报告和分析报告，要相互对比，紧紧抓住教学条件、教学管理、教学质量以及应用型人才培养四个关键要素，全面分析，以初步判断学校教学条件是否基本达标？教学管理是否规范？教学质量是否基本保证？是否坚持了应用型人才培养？在研读资料的基础上拟定进校期间考察计划进校期间：分析报告做为随身资料查阅和参考，登录系统查看状态数据，现场补充采集数据数据来源状态数据专题评估统计数据通过问卷、评测等采集数据,21,专家如何使用数据分析报告和数据,数据分析方法定量分析与定性分析相结合根据过程与结果的事实数据做出统计结论，“多少”、“大小”根据评估标准和办学条件标准，做出直接的价值判断，“优劣”、“好差”
9、指标值的计算。生师比的标准算法状态客观数据与量化主观数据相结合满意度、评价表静态分析与动态分析相结合教学计划与计划执行的异动整体分析与结构分析相结合教师与教师结构、课程与课程结构等,22,应 用 效 果,学校完成173所新建本科院校数据采集组织数据是学校规范教学管理和提升管理水平的过程数据运用帮助学校全面了解教学状态，及时发现薄弱之处评估去年17所、今年上半年15所新建本科院校合格评估专家进校前通过分析报告全面了解学校情况评估考察期间大大提高工作效率政府：全国新建本科院校教学质量监测报告(2011年度)分析报告9个维度，用事实说话教师队伍、教学条件、专业课程设置、实验与实践教学、质量监控与保障
10、、教风与学风建设、学生指导与服务、教学效果、办学定位给出教育部、地方政府和学校的政策建议附有数据分析表,23,总 结,教学基本状态常态监测是国家教学评估制度体系和质量保障体系的重要组织部分教学基本状态常态监测的形式是建设教学基本状态数据库，内容体现在教学-基本-状态-数据-库教学基本状态数据库由大家共同完成，也为大家服务，评估与自评、常态监测务必重视状态数据采集工作，要求数据真实、反映状态、按时完成，这是所有监测和分析评价的基础状态数据已经成为合格评估的重要基础和手段，今后在其它评估形式和常态监测中必将发挥重要作用,24,感谢对状态数据库建设的关心和支持，祝工作顺利！,教育部高等教育教学评估中心 信息处 于 勇电话：010-58581136 手机：13801156765邮箱：,
