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1、,斯 苗 儿浙江省教育厅教研室20130709,基于学生 超越学生 课堂教学的朴素追求,影响一节课的要素：,教什么？怎么教？谁来教？,解读教材，领会编写意图。力求基于教材，超越教材。,究竟该“教什么”呢？,理清知识脉络，用简单的素材上出富有思考的课。,以三位数乘两位数为例,人教版,寻根探源了解知识基础,拓展视野参阅不同版本的教材,北师大版,张天孝教材,拉深背景对接数学课程标准,与之相关的核心概念之一运算能力。一是指运算；一是指运算能力。运算能力不仅仅会算和算正确，还包括对于运算的本身要有理解，比如运算对象、运算的意义、算理等。,五位教师的教学材料,体会估算的价值与生活相联系与已有知识基础沟通让
2、材料具有一定的开放性,4 8 3 6 2 8 81 4 41 7 2 8,这里藏着什么运算定律？,打通知识脉络求联,究竟该“怎么教”呢？,诊断把握起点、难点。对接学生经验。挖掘学生潜力。,设计好问题。,彭氏语录,彭氏语录,彭氏语录,（画图或用文字描述等方法都可以，至少2种。）,你能用不同的方式表示出吗？,设计课前调查,表示1/4,百分数,直接揭示课题。昨天进行了调查，数据如下：92%的同学在生活中看到过百分数。88%的同学会读百分数。86%的同学会写百分数。18%的同学知道百分数的优点。12%的同学懂得看到的百分数所表示的含义。哪些掌握得比较好？能看出这些百分数谁大谁小吗？,用错例反照教和学,
3、今天是雷锋日，我拾金不昧。我在公园捡到1亿元，全都是10元一张的，有一本语文书那么厚吧。我把钱交给JC叔叔，受到了表扬。看到一个老大娘从口袋里掉出4张500元。,逼疯老师的作文,要有计划地“备到学生个体”。,改进教案的撰写格式,生活语文（本课时分层要求）,（评鉴指标：A独立完成 B.口头提示完成 C.动作提示完成 D.身体协助完成）,个别化评鉴表,80的学生一定能学会80的知识，我只教两个20。魏书生,需要我们铭记和践行,“三讲三不讲”原则：已经会的不讲；自己能学会的不讲；讲了也不会的不讲。讲易混、易错、易漏点；讲想不到、想不深、想不透的；讲解决不了的。余文森,一起思考：如何真正真诚地体现“学为主体”？,如何设计好的问题？如何让好的问题获得大面积丰收？如何暴露学生学习中的困难和疑惑?如何让学生的主动表达和求助过把瘾?,结束语,教学是一件非常复杂的事情。我们要用研究的心态和方式研究课堂，读懂学生是关键！面对教学方式，我们还需要有足够的耐心和科学的方法去研究学生，积累经验!,衷 心 感 谢,您的倾听,
