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1、景德镇市文艺小学 陈丽芬,深入浅出，学懂悟通“跨学科”学法在数学中的运用,“跨学科”学法指导的系列微课,语文中的修辞手法在数学中的运用,人们在进行文学创作或对话交流时，为了使语言表达得准确、鲜明而生动有力，常常要用到许多修辞方法，如比喻、拟人、夸张、对偶、排比等。我是一名小学语文教师，这些方法我当然是经常说到、用到。但我发现在小学数学教学中，合理引用这些修辞手法所特有的表现功能，也能取得意想不到的教学效果。,比喻就是打比方。,教学中数学老师用学生生活中喜闻乐见的现象来描述数学知识、原理或方法，能使较为抽象的数学知识变得形象、生动而且易记易懂，从而轻松地进行数学学习。如在竖式计算教学中，学生经常
2、出现算完竖式而忘了写横式得数的现象。对此，一位老师对学生打比方说：“做竖式计算，就像到菜市场买菜，做完竖式相当于买好了菜，最后写全横式上的得数相当于把菜带回家，大家可千万别只顾买菜却不把菜带回家”，学生听后会意地笑了。这以后，“把菜带回家”也就成了这个班上数学学习中“填写横式得数”的提示语和代名词，只要一提起，学生们都心领神会。,拟人就是把事物人格化。,拟人的手法在小学计算教学中应用非常广泛，情况也比较复杂。在学习被减数时，为了突出无法退给低一位，只能再向前一位借的计算要点，教师形象地将说成是一个“穷光蛋”。就因为是一个“穷光蛋”，再向高位借才能算；在学习一个数加或减时，为了突出“一个数加或减
3、还等于这个数”的特征，教师又表扬是一位“大好人”。就是因为是“大好人”，加他减他不烦人.,夸张夸张就是用夸大的词句来形容事物。,在数学课堂，我看到数学教学中妙用夸张的手法能起到集中注意、调动情绪、提炼本质、引发思考等功效。比如：三年级学习口算乘法时，两、三位数与一位数相乘（不进位）的题目会算以后，老师突然写出一道题：“2103224131240002”让学生算，学生看后先是一愣：这么大的数（十五位数），不但不会读就是见也很少见，要口算出来谈何容易！但是，很快就有学生争着抢答：等于420644826248000。原因很简单此题跟两、三位数与一位数相乘的算理一样，只要用一位数2与十五位数的各位上的数（从高位起）依次相乘就行了。学生从复杂的表象背后挖掘出简单的技巧，对口算算理的理解更透彻了。,当然，上面所列举的几道教学课例，并不是严格意义上的语言学修辞手法的运用，只是把比喻、拟人、夸张等修辞手法巧妙地运用在特定的数学学习情境中，调动学生学习的兴趣、激发学生热爱数学的情感以及领悟数学的神奇魅力。他山之石，可以攻玉，从这一意义来看，加强学科间的交融和相互渗透,“跳出数学教数学”，不失为一种积极而又可行的尝试。可见，“各门学科的学习是建立在跨学科的学习基础之上的，学科的所谓界限不应该是实线和直线，而应是虚线和曲线”的新课程改革理念。,谢谢！,
