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1、,教材详情：请点击查阅机械工业出版社教材服务网,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,978-7-111-07141-9,口才训练教程,教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材,主编 张波,口才训练教程,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,第01章 口语表达基础训练（一）第02章 口语表达基础训练（二）第03章 读诵训练 第04章 演讲训练 第05章 论辩训练 第06章 实用口才训练 第07章 口才训练活动实务,目 录,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,概述,一口才训练的意义 直至今日，在人类交流思想、传递信息的三种传播手段中，口语的利用率依然排在文字和声光电技术之前。在语言发展过程中
2、，口语不断接受书面语的积极影响，日益生动、丰富、完善。在一定范围内，口语无须借助人自身以外的任何条件，开口说出后对方就能听到并作出反馈。而作为现代化传播载体的声光电技术（广播、影视、电话、录音、互联网等）又弥补了口语传播时空受限的不足。因此，口语成了使用最广泛、便利和重要的传播手段，口才的社会功能在当代与日俱增。当今世界，科学技术突飞猛进，国际政治多元化，世界经济一体化、全球化。和平、人本、民主、自由、平等、和谐、宽容、可持续发展已是人类社会最主流的理念，而这一切进步理念的确立，都离不开交流，所以我们说“沟通无极限”。欧美发达的工业化国家，人们普遍认为“能说会道”是人才必备的素质，他们认为“金
3、钱、口才、电脑”是立国之本！在他们那里，从竞选总统到求职应聘，口才往往是他们不得不在竞争中使用的重要工具。这一点，对于全球许多后发国家培养“面向世界与现代化未来”的人才提供了借鉴。,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,近十年来，教育部组织全国各地的专家学者，对人才市场做了大量调查研究和分析，得出以下结论：用人单位聘用人才重层次，不重专业；重面试，不重档案；择人往往依据面试取舍。口才对面试能否取得成功，往往起决定性作用。因为言语谈吐是人的门面，是一个人外部形象的一部分，更是一个人综合素质的外在展现。发达国家经济发展对人力资源应具备的基本素质在下列五个方面的要求越来越高：1随着服务业就业人员数量
4、的增加，越来越多的人要与消费者直接打交道，人力资源必须具有良好的表达、理解能力和良好的文化教育基础。2随着技术现代化进程加快，生产品种复杂多变和劳动力市场不稳定性的增加，人力资源必须具有宽专多能和良好的适应性以及进一步接受教育和培养的能力3随着工作环境中各种交往和信息量的增加，要求人力资源具有良好的理性思维和分析判断能力。4随着新型工作组织和管理机制的出现，人力资源必须具有良好的经营管理能力、社交能力和合作精神。5随着个人在工作岗位上处理权限的扩大，人力资源必须具有良好的责任感和敬业服务精神。在以上五个要求中，可以说口才能力是贯穿始终的。,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,世界已迈向了全球
5、化、一体化，中国正在和平地崛起。高等院校的教师要做到“按需施教”，学生要做到“按需而学”，学习口语表达，练就一副好口才，是人才走向市场必须做好的准备。,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,概述,二口才训练的程序与训练所要达到的目标1练心理 欲练嘴皮，先练脸皮。口才训练要求进行心理训练，要训练学生在稠人广坐中，无论面对什么情况，都能大胆从容地表达自己的思想2练听力 因为口才是口耳之学，练说必先练听，善听就是能听懂别人谈话的内容，听明观点、层次，听出弦外之音、言外之意。3练“肚皮”口才好的人，应该是博学的人，惟有学习，才能获取不断更新的更多的知识，也惟有学习，我们才能有更好的口才。4练普通话 普
6、通话是汉民族的共同语言，是全中国通行的口头语言。,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,概述,二口才训练的程序与训练所要达到的目标5练思维 能说会道是因为能思会想。口语传达的是人的思想，口才训练同时也需对思维进行训练，要求思维有一定的敏捷度、清晰度、深度。6练态势 口语传播不是单纯的有声语言传播，它常伴有态势语言传播，通过训练，做到表情语、体态语、服饰语、界域语等自然得体，真正做到“此时无声胜有声。”7练读诵 读诵是口语表达的基础训练，读诵既能获取信息，又能传播信息。读诵首先要求弄懂原文主旨，理解作者情感。朗读要做到不多字、不丢字、不把字音读错，语流通畅、字音清晰、声音洪亮、停顿正确、重音突出
7、。8练演讲 无论是专题演讲还是即兴演讲，都要面对听众发表自己的意见。演讲要以讲为主，辅之以一定的演。要求克服朗诵腔、读稿讲和背稿讲的弊病。,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,概述,二口才训练的程序与训练所要达到的目标9练交谈 作为对白体口才的交谈，是口语表达中最富色彩的形式，交谈双方互为传播的主客体，双方沟通。交谈要主题鲜明、条理清楚、谈话简明扼要、把握对方心理、气氛融洽、从容不迫、不卑不亢。10练论辩论辩是口语表达的最高形式。论辩双方就同一话题同时做针锋相对地立论和驳论，从而辨明是非、曲直、利弊。要求双方运用准确的语言、严密的逻辑和高雅的风度来阐明事理。口语训练，实际就是运用语言的能力训
8、练。口语表达能力即口才，口才既是技术，更是艺术，是一个人智力和非智力因素综合的外在表现。,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,三对使用本教材的几点建议（一）以能力点为线索，训练落实到位（二）注意“六个创新”，把课堂作为学生今后工作的“第一现场”在使用本教材进行教学的过程中，我们必须注意创新理念、创新课程教学内容、创新教材使用方式、创新教学方法、创新教学控制手段、专业创新六个方面。,口才训练教程 高职高专 ppt 课件,第一章 口语表达基础训练（一）,第一节 普通话与现代汉语方言,第二节 普通话的声母、韵母与方音辨正,第三节 普通话声调,第四节 普通话词汇与语法规范,第五节 普通话的发音技巧,
9、第一节 普通话与现代汉语方言,一、普通话的含义,什么是普通话？1956年2月6日国务院向全国发布了关于推广普通话的指示，明确提出“汉语统一的基础已经存在了，这就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。”这是有史以来关于汉民族共同语的最全面、最科学的论断，它从语音、词汇、语法三个方面对普通话做出了明确的界定。,第一节 普通话与现代汉语方言,二、现代汉语的方言状况,各大方言与普通话比较，差异最大的是闽、粤、客家方言，吴方言次之。北方方言及湘、赣方言与普通话距离较小。我们了解和研究汉语方言，目的是为了找出方言与普通话的对应规律，以便于推广普通话。,汉语的方
10、言体系十分复杂，一般可以分为七大方言区：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽方言区、粤方言区。今天我们推广普通话，决不是要消灭方言，方言作为我们的一种非物质文化遗产，是我们厚重华夏文明不可或缺的一部分，也是中华五千年历史文化的积淀，她不仅应该受到足够的尊重，而且它本身也在不断丰富着普通话词汇。,七大方言区概况表,第二节 普通话的声母、韵母、声调与方音辨正,一、声母的发音及方音辨证训练,（一）“零声母”的发音“零声母”就是有的音节开头没有辅音作声母，可以视声母为“零”，这样的音节称为零声母音节。例如“安”（n）、阿（）、俄（）、约（yu）、翁（wng）等。零声母音节在发音时，
11、开头的元音往往带有轻微的摩擦，即带有一点辅音的性质，但不明显，也不具有区别语素或词义的功能,（二）普通话辅音声母的发音普通话辅音声母的发音主要取决于发音部位和发音方法。发音部位，是指发音时气流通过口腔受到阻碍的部位。按照发音部位的不同，普通话声母可以分为以下七种：双唇音：利用上、下唇阻碍气流形成的音。b、p、m唇齿音：利用上齿、下唇阻碍气流形成的音。f舌尖前音：利用舌尖、上齿背阻碍气流形成的音。Z、c、s舌尖中音：利用舌尖与上齿背阻碍气流形成的音。D、t、n、l舌尖后音：利用舌尖与硬腭前阻碍气流形成的音。Zh、ch、sh、r舌面前音：利用舌面前部与硬腭前部阻碍气流形成的音。j、q、x舌根音：利
12、用舌根与软腭阻碍气流形成的音。G、k、h,2、发音方法，是指调节发音气流的方法。按照阻碍气流受阻方式、气流强弱、声带是否震动三个方面分析，声母可以有如下划分。,第二节 普通话的声母、韵母、声调与方音辨正,二、韵母的发音及方音辨证训练,韵母的发音及发音方法韵母就是声母后面的部分。普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由附带鼻辅音韵母构成，它们的发音取决于舌位的高低（舌面的高低）、前后、口腔的开合大小、唇形的圆与不圆的变化。按韵母的结构及韵母开头元音发音的口形，可以将韵母分为以下类型：,、韵母的结构 韵母可以包含韵头、韵腹和韵尾。各部分在发音过程中的清晰响亮度不同。韵母结构成分分析例表,
13、3、韵母发音分析（1）单韵母的发音 单韵母由单元音充当。10个单韵母a o e i u v er-i i的发音主要取决于口腔的大小、唇型的圆扁、以及舌位的前后、高低。a 舌位低，口大开 dsh大厦 fd发达o 舌位后半高，口半闭，唇圆 mm默默 ppo婆婆e 舌位后半高，口半闭，唇不圆 hg合格 ts特色 舌位前半低，口半开，唇不圆。这个单元音一般不独立作韵母或成音节，它的作用是和i、结合成复韵母ie、e。jiyu节约 xuy血液i 舌位前高、口闭，唇不圆 dj地基 bl比例u 舌位后高，口闭，唇圆 tsh图书 chb初步 舌位前高，口闭，唇圆 qy区域 jj聚居er 舌位央，发音时舌尖上卷，
14、又称卷舌韵母 rqi而且 rduo耳朵-i 舌尖前，不圆唇。这个单元音不能独立作韵母或成音节，只能和声母z、c、s构成音节。又称特别韵母。zs自私 sc四次-i 舌尖后，不圆唇。这个单元音不能独立作韵母或成音节，只能和声母zh、ch、sh、r构成音节。又称特别韵母。zhshi知识 shzh失职,第三节 普通话声调,一、普通话声调,声调是音节发音时具有区别性功能（区别词性、词义的功能）的音高变化。声调表现为字音的高低、升降，又叫字调。声调是音节的重要组成部分，汉语每一个音节都有一个或几个固定的声调。声母和韵母相同的音节如果声调不一样，它们所表示的词义就完全不同。如：把“山西”shn x说成shn
15、x，就会误解为另一个省名“陕西”。学习普通话不仅要知道普通话声调，还必须发准每一种声调的实际读音。,第三节 普通话声调,二、调值、调类,调类声调的种类。普通话语音共有四种声调：阴平、阳平、上声、去声。调值声调的实际念法。即每种声调具体的高低升降、长短曲直情况。通常用“五度坐标法”来记录调值。,第三节 普通话声调,三、声调的方音辨正,各方音的声调与普通话的声调的差异差别很大，如：青岛、崂山、即墨、平度莱州只有三个调类，北方方言有四个、南京有五个、苏州有七个、南昌有六个、温州有八个、广州有九个。如唐山话中，往往将阴平读成去声，如，真（zhn）读成（zhn）；有的地区会把该轻声的词读成去声，“哪年来
16、的（di）”读成的（d）；闽方言各地都有入声调，声调数目68个，以7个为多见。闽南方言的潮州话有八声:平、上、去、入各分阴、阳;闽北建瓯话、闽中永安话都只有六声:闽北是平、上不分阴阳，而去、入分阴阳；闽中是平、上分阴阳而去、入不分阴阳。七个声调的地方遍布闽南方言的厦门、台北、海南、浙南等地和莆仙方言的莆田、仙游，以及闽东方言的福州、福安等地。闽方言中还普遍存在着复杂的音变现象，其中闽南方言、闽中方言有相当整齐的连读变调规律，闽东方言、莆仙方言在连读时音变涉及声母、韵母的变化。,第四节 普通话音节与语流音变,一、普通话音节结构,通过本章第一节的学习，我们已经知道音节音节是由音素构成，是语音的最小
17、自然单位，是语音结构的基本单位。音节由声母、韵母、声调几个部分组成。音节前面的元音音素叫声母；音节中声母后面的音素叫韵母；贯穿整个音节的具有区别性（区别词性词义）功能的音高变化是声调。音节的发音单音节的发音要领是“吐字归音”即咬准字头（把握口形），吐清字腹（韵头和韵腹），收好字尾（韵尾），读准字音（声调）。双音节和多音节的发音还需注意普通话词语约定俗成的轻重格式。,第四节 普通话音节与语流音变,二、普通话语流音变,（一）语流音变的含义人们说话、读书时，发出一连串的音节，形成语流。在语流中音节与音节、音素与音素，声调与声调互相影响，产生种种语音上的变化，这种变化叫语流音变。常见的语流音变有变调、
18、轻声、儿化以及语气词“啊”的音变等。语流音变便于人们在说话时更为顺口，避免拗口，产生和谐、流畅的效果。如“我们学习得很好。”、“大伙儿都到齐了吧”；.有的音变可以区分词义或词性；有的音变可以表达情感色彩。,（二）常见的语流音变规律语流音变是许多语言都有的语音现象，普通话的音变主要包括变调、轻声、儿化和语气词“啊的音变。,第五节 普通话词汇与语法规范,一、普通话与方言词语的辨正,语音、词汇、语法是语言的三个不可缺少的要素，只有将具有一定意义的词语，通过一定的语法规则表先出来时候，语言才能起到“人类最重要的交际工具的作用”。因此，我们学习普通话的同时，还必须规范地使用普通话的词汇和语法。一、普通话
19、与方言词语的辨正普通话词汇是“以北方话为基础基础方言”。作为在北方方言基础上发展起来的普通话与汉语各方言都是由古汉语一脉相承的。只是由于历史地理等因素造成了它们之间的发展不平衡，因而，方言词汇与普通话词汇之间存在着许多共同之处。主要表现在基本词汇 如“天、地、米、灯、心、爸爸、妈妈、这、那、上、下、十、百”等，其义为全体汉族人民所理解。但北方话词汇不等于普通话词汇，就北方方言内部，无论是一般词汇，还是基本词汇都还存在着不一致。,方言词与普通话词语比较，有差距的词汇在方言中所占的比例相当大。例如：据统计，闽方言的潮州话，有差别的词汇占总词汇的30%以上；而在四川方言中，为四川方言所特有普通话没有
20、的词汇约有三千多个。（一）方言词与普通话词语的差异主要表现以下三方面：、异音同义。如：“解开”普通话读“jiekai”，而四川方言读“gaikai”；“鞋子”普通话读“xiezi”，而陕西、内蒙古部分地区，以及西南部分地区读“haizi”。这种情况在方言中占有较大比例。、同音异义。如：在普通话用“长”表示物件的长度，对人则用”高“来表示，而在吴方言中却用“长”来表述人的身高。、同义异词。比如普通话“冰棍儿”，上海叫“棒冰”、厦门叫“霜条”、广州叫“雪条”、南昌叫“冰棒”、梅州叫“雪枝”。这种现象极为普遍，是我们学习普通话特别要注意规范的。,（二）普通话与方言词汇的差异还表现在：1、量词 2、名
21、词、动词、形容词的重叠,第五节 普通话词汇与语法规范,二、普通话与方言语法的辨正,普通话以典范的现代白话文著作为语法规范。同一种语言的各个方言词的差别主要表现在语音上，其次是一般词汇，而基本词汇和语法，差别比较小。方言语法主要表现词序、语序方面。1、词序 词序的安排表现了一种词语间的约定俗成的结构方式。一旦这种固定词序被打乱，就必然出现语病，无法准确表达词语本身的思想内涵。然而，在各地方言中，或多或少地存在着这种词序被打乱的现象，形成了本地区的一种习惯用法。例如，“晓得”一词的否定形式应该是“不晓得”。“不知道”一词在陕西以及河北中部的 一些地方却说成是“知不道”。这种否定副词位置的改变使用，是语法形式不规范的表现。,2、语序普通话里按一定的语序组词造句，是汉语的显著特征，句子成分主语、谓语、宾语、定语、状语、补语各有定位。但是，不少方言的语序与普通话不同。例如：青海省西宁话有将宾语置于谓语动词之前的说法。如：你饭吃。（你吃饭）你我给。（你给我）,第六节 普通话的发音技巧,
