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1、几点情况说明,一、有关课程学习考核问题,（一）基本条件网络课程在线学习截止时间6月15日。1.在线学习总时间20小时，其中课程学习时间必须15小时。2.课程学习知识覆盖面75%3.在线学习时间有效学习时间（二）成绩评定1.网上作业10%；2.实践作品20%3.在线考试20%；3.期末笔试50%,几点情况说明,二、在线作业情况,（一）网上提交第二份作业（课程学习反思的问卷）时间是6月11日至6月14日。（二）教学设计最近正在批改，请勿着急。成绩异常的说明 1.教学设计结构不完整 5070 2.网上资料参考幅度较大 50 3.个人作业被多人复制 90、50、40、30 4.网上资料复制过度 30、
2、20、10、5 对成绩异常的同学，后续环节将加大关注力度,几点情况说明,三、实践作品集提交问题（6月4日6月7日）,（一）以班级为单位刻录光盘提交（二）若干同学集中，用U盘复制 届时辅导老师将于班长或学习委员联系,四、在线考试（6月15日18日）,每个同学有两次考试机会（网络课程为主）,五、期末考试（闭卷、学校通知）,题型：名词解释、填空题、简答题 简述题、综合题（专题报告、教材）,信息技术环境下的课程改革,傅钢善,报告的基本目标,了解新课程改革的背景 知道新课程改革的基本内涵 知道信息技术环境下课改基本方法,关键词,课程改革；信息技术环境；内涵；方法,新课程改革的背景,一,二,三,四,信息技
3、术环境的课程改革,几点感受,新课程改革的基本内涵,怎样探索新一轮课程改革的有效途径？,如何看待新一轮课程改革出现的困惑？,为什么要进行新一轮课程改革？,热与凉 好与累,一、新课程改革的背景,新中国成立后，从1949年至今，我们国家的基础教育课程共经历了七次革新。1949-1952年、1953-1957年、1958-1962年、1963-1965年、1977-1984年、1985-1989年、1990-1998年。这七次课程改革，虽然均有成就，但课程教材体系不能适应全面推进素质教育的要求，依然存在教育观念滞后、课程内容偏难偏繁、德育缺乏针对性和实效性、课程结构单一、课程评价过于强调学业成绩和甄别
4、选拔功能、课程管理强调统一和人文学科比重过低等问题。,一、新课程改革的背景,1999年教育部颁布了面向21世纪教育振兴行动计划，提出关于课程管理的规范。2001年颁布了基础教育课程改革纲要（试行），同时印发了义务教育阶段课程设置方案（试行）和语文等21个学科课程标准（实验稿）。2002年印发了教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知；2003年，印发了普通高中课程方案（试行）和语文等15个学科课程标准（实验）以及中小学环境教育实施指南（试行）。,一、新课程改革的背景,2012年9月，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准。这一次课程改革，掀起了国家课程、地方课程、校本课程以
5、及活动课程、研究性学习课程的研究热潮。,一、新课程改革的背景,启迪心智 培育人格 知识建构 文化传承,二、新课程改革的基本内涵,（一）课改的初衷与目标,教材改革?课程改革?,二、新课程改革的基本内涵,（一）课改的初衷与目标,教材变化还是课程变化？变了什么？,教师的知识结构更新（跨学科、综合性）教师的专业能力发展学校管理水平提升与跟进,二、新课程改革的基本内涵,（一）课改的初衷与目标,其它资源,教 材,教 师,学 生,活 动平 台,二、新课程改革的基本内涵,（一）课改的初衷与目标,核心：全面发展 全体发展人才：高素质 创新能力,身体（生理）、心理、专业、文化科学、思想品德。兴趣、好奇、质疑、探索
6、、恒心、耐劳。,二、新课程改革的基本内涵,（一）课改的初衷与目标,素质：人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，是人的一种相对稳定的心理特征。创新能力：。,如何培养？,二、新课程改革的基本内涵,（二）课改的关键在教师,教师是核心评价机制是保障,二、新课程改革的基本内涵,对教师的理解 教师是学校教育职能的核心实施者，是人类文明与积累的文化科学知识有序传承的实践者，是启迪受教育者心智和理想的工作者，是受教育者人格健全与发展的培育者，是受教育者的示范者和引领者。,（二）课改的关键在教师,二、新课程改革的基本内涵,教 材,教,教,学习方式学习目标评价方法,以学论教过程
7、引导,（二）课改的关键在教师,二、新课程改革的基本内涵,分析问题、解决问题的能力发现问题、提出问题的能力,记忆性知识、理解性知识 形象、逻辑、辩证思维,（二）课改的关键在教师,二、新课程改革的基本内涵,知识是结果，可以是经验的结果，也可以是思考的结果；而判断、推理是思维的智慧的过程，是从一个结果到另一个结果的演变过程。（基本活动经验十分重要）,为什么要先乘除后加减呢？分数相乘、分数相加？中日战争、生物实验、羊毛的故事。,（二）课改的关键在教师,二、新课程改革的基本内涵,(1)融合特色 一节生动的课就像一首优美的歌曲 乐曲：信息技术 歌词:传统讲授 趋势:信息技术与课程整合走向 信息技术与课程的
8、有效融合。结果:内容与技术和一,（一）多媒体环境下的教学特点,三、信息技术环境下课程改革,(2)科学运用 媒体:多种媒体的合理选择 资源:多样性资源的有效运用 表征:多种信息表征方式的恰当运用 互动:交流互动的开展 发现、探索 获取知识 归纳、总结 得出结论,（一）多媒体环境下的教学特点,情境创设,三、信息技术环境下课程改革,分布式认知协同式处理,（二）认知方式变化,三、信息技术环境下课程改革,（三）思维方式变化,用什么样的信息和工具是最合适的？,可以采用那些方式学习？,三、信息技术环境下课程改革,（四）学习方式变化,精讲多练，在练中理解和发现,精讲精练，多见多看，视野开阔有思路,三、信息技术
9、环境下课程改革,（四）学习方式变化,集约学习与泛在学习,程序学习与微型学习,固定学习与移动学习,三、信息技术环境下课程改革,（五）教学结构变化,翻转课堂（颠倒课堂）,三、信息技术环境下课程改革,可汗学院,http:/www.khanacademy.org/,信息技术环境下 的 教 育 变 革,可汗学院成为了1对1环境下，新型教学模式的典范，被媒体称为：教育的未来（Khan Academy：The future of education）,http:/www.khanacademy.org/,教学特点,翻转课堂教学结构,课前预习，课中辅导先学后教，当堂训练,31,（五）教学结构变化,供培训的教师反思型微课供学生学习的视频微课供学生学习的音频旁白微课,三、信息技术环境下课程改革,2013年2月1日广东科技报（特别报道栏目/第五版）,可汗微课程观摩,可汗微课程观摩,可汗微课程观摩,萨尔曼可汗,开创简单的手写微课程,（五）教学结构变化,丰富的交互方式实时与非实时；师生、生生、人机；网络、手机等,三、信息技术环境下课程改革,2,（六）教师观念变化,三、信息技术环境下课程改革,新课改从我做起,如果我们不做谁来做，如果现在不做什么时候做？！,祝同学们,进步快乐 学业有成！,善傅印钢,
