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1、普陀二中科学组 赵英,电学复习专题的建构模式,一、“研究”是硬道理,1、研究考纲（abc)2、研究近三年的命题导向3、研究难度系数4、研究学情5、研究复习方案6、研究精题精练（题-点-题-练）7、研究反馈与诊断8、研究查漏补缺,二、整合 提炼 反馈,整合专题（如：实验题、计算题、易错题、图象题等）提炼知识共性与个性区别（如电表使用、电阻和电功率测定等）提炼知识原形与具“题”应用（如故障分析、高中低“档”等）,电学实验,串、并联电路电流的规律,串、并联电路电压的规律,电流跟电压、电阻关系（探究欧姆定律）,电阻跟材料、长度、横截面积关系,测量小灯泡（定值电阻）的电阻,测量小灯泡的电功率,电热与哪些
2、因素有关,怎样用变阻器改变灯泡的亮度,专题一:欧姆定律、伏安法测电阻/功率,1、会画探究欧姆定律、伏安法测电阻、测量电功率的电路图及会连实物图。,2、探究欧姆定律、伏安法测电阻、测小灯泡的电功率的原理及实验步骤。,3、会根据实验数据分析归纳得出结论。,重点：1、画电路图、连实物电路 2、分析数据的过程及方法,实验一：探究欧姆定律,电路图：,实物图：,探究电阻一定，电流与电压的关系,探究电压一定，电流与电阻的关系,表一：探究 I 跟 U 关系,表二：探究 I 跟 R 关系,当电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。,当电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。,根据两个表格的实验数据,
3、分析得出结论,I/A,U/V,0.1,0.2,0.3,1,2,3,I/A,R/,0.2,0.3,0.6,5,10,15,0,0,3、从以上实验进一步分析可以得出，电流、电压、电阻的关系为：,导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。,这就是著名的欧姆定律。,4、实验中滑动变阻器的主要作用分别是：,在研究电流跟电压的关系中，,在研究电流跟电阻的关系时，,I=U/R,改变电阻两端的电压。,保持电阻两端的电压不变。,1、小明在探究电流跟电压的关系时，用开关试触，发现电流表指针超过量程，若电路各部分都正常无损，则产生此现象的原因：；若发现指针左偏，则产生此现象的原因。2、如果他想探究电
4、流跟电阻的关系，实验中他先后用了10、20、30三只电阻，则他还要调节滑动变阻器，使其阻值，从而保持，记下对应的电流值。,变大,电压表的示数不变,电流表的量程太小,电流表正负接线柱接反,课堂练习：,S,实验二：伏安法测电阻/功率,1、测定值电阻：,2、测灯泡电阻：,L,实验原理：,表一 测定值电阻,表二 测小灯泡的电阻,电阻的阻值不随导体的电流和电压的改变而改变,小灯泡的电阻随温度的升高而增大,根据以下两个表格的实验数据，分析实验结论,R/,U/V,t/C,R/,0,R/,I/A,1,2,10,0.1,0.2,3,0.3,10,10,10,R/,4.4,0.18,1.0,0.20,2.1,0.
5、30,0.8,5.0,7.0,实验中滑动变阻器的作用分别是：1、在测定值电阻时：2、在测灯泡电阻时：,思考：,改变电阻两端的电压,改变灯泡两端的电压,共性：测小灯泡的阻值与功率实验中常见电路故障分析,电表正负接线柱接反了,灯泡断路了,电表量程选择太小了,滑动变阻器接在了下面两个接线柱上了,灯泡短路了,电表量程选择太大了,电表量程选择太小了,滑动变阻器接在了下面两个接线柱上了,灯泡断路了,电表量程选择太小了,滑动变阻器接在了下面两个接线柱上了,灯泡短路了,灯泡断路了,电表量程选择太小了,滑动变阻器接在了下面两个接线柱上了,电表量程选择太小了,L,知识共性,1、电路图相同,3、所测的物理量相同,2
6、、实物图的连接相同,4、实验中的注意事项是相同的,1、实验的表达式,2、数据的处理不同,4、实验中所得到的结论和图像不同,3、滑动变阻器的作用不同,小结：（知识共性与区别）,课堂练习：,1、三次实验中滑动变阻器的作用分别是,改变电阻的电压和电流(R一定,研究I与U),保持更换的电阻两端的电压不变(U一定,研究I与R),改变灯泡的电压和电流,多次改变定值电阻的电压和电流,改变灯泡的电压和电流,2、小刚在“测量小灯泡的功率”实验中，所用电源电压为6V，小灯泡L的额定电压为25V(1)请你用笔划线代替导线，完成电路(2)电路连接好后，闭合开关，向右移动变阻器的滑片P时，电压表的示数将_，电流表的示数
7、将_(3)闭合开关S,发现无论怎样调节滑动变阻器，灯泡都不亮,且电压表有示数、电流表示数始终为零。造成这种故障的原因是：_(4)实验过程中，若不小心造成灯泡短路，则电路中可能出现的现象是(说出两条)_；_,变大,变大,灯丝断了或灯的接线柱接触不良,灯泡不亮,电压表示数为零,（或电流表示数较大）,3、小明在测量小灯泡的电阻，过程如下：（1）设计的电路图中有1处错误，请你将错误之处找出来，并改正在原图上。,（1）条件,（2）种类,电源完好，输出电压恒定；电路中只有一处有故障。,短路（用电器局短）和断路,专题二：电路的故障分析,（3）分析方法,根据电表的示数和灯的工作情况判断电路中哪部分有电流通过,
8、断路处相当于一个无穷大电阻；局短处相当于一个小电阻（即导线）,开关闭合，电压表有示数，且接近电源电压；电流表无示数；灯不亮,知识原形：,具“题”应用：,电压表有示数,且接近电源电压,闭合开关，电流表无示数,断路,L2断路,若电压表无示数,除L2以外的其它电路有断处,例：,分析：开关闭合，L2不亮，全部电压加在L1两端，故L1亮,知识原形：,L1 L2,具“题”分析：,电压表有示数,且接近电源电压,L1局短,若电压表无示数,L2局短,课堂练习一,课堂练习二,1、L1或L2短路时：两灯（A、都亮 B、都不亮 C、一盏灯亮一盏不亮）电流表（A、都有示数 B、都无示数 C、有无示数与短路位置有关）电压
9、表（A、都有示数 B、都无示数 C、有无示数与短路位置有关）2、L1或L2开路时：两灯（A、都亮 B、都不亮 C、一盏灯亮一灯不亮）；电流表（A、都有示数 B、都无示数 C、有无示数与开路位置有关）电压表（A、都有示数 B、都无示数 C、有无示数与开路位置有关）3、电压表有示数时，可能是接点内 开路，或接点外 短路；电压表无示数时，可能是接点内 短路，或接点外 开路。,课堂练习三,两灯均不亮，只有一处故障（有一根导线或一个电压表或电流表）,专题三、设计电路，利用开关控制用电器的电功率（即“档”的问题）,知识原形：电压相同,具“题”应用：两档开关的设计:,S闭合,S断开,S闭合,S断开,加热,保温,加热,保温,高温,中温,低温,S1、S2闭合，S3断开,三档开关的设计:,只有S1（或S2）闭合,只有S3闭合,我的观点：把握“题点题练”的课堂主线突出共性归纳与个性分析的有效整合知识原形的提炼与具“题”分析相结合构建分总综的知识点的分层题库,
