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1、问题学生教育课程培训教育是生命影响生命的事业 林国2009年12月13日,学习内容：一、问题学生与行为问题二、问题学生的举例与教育漫谈（一）顶撞老师（二）说谎（三）严重缺乏行为规范三、问题学生的教育感言,一、问题学生与行为问题,1.问题学生与分类：问题学生是指那些在学习,思想或行为方面存在偏差的学生.可分为三大类:1)学习问题类 2)行为问题类 3)心理问题类,2.问题学生常见的问题有：好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。,3.行为问题的危害：行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，最使同学讨厌、最使班级
2、倒霉、最使老师头疼。,二、问题学生的举例与教育漫谈,（一）顶撞老师,1.顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后辱骂老师，严重者甚至“动粗”。,2.顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。,4.如何避免“顶撞”事情的发生,（1）加强自身修养，赢得学生尊敬。,（2）强化思想工作，注重因材施教。,（3）建设良好班风，发挥榜样作用。,（4）批评讲究艺术，处罚把握尺度。,5.学生顶撞老师的12个常见的原因,1.老师冤枉了学生2.老师提出了学生做不到的任务3.老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心4.老师要请学生家长5.学生提出不同意见，老师误认
3、为是顶撞6.学生心情不好，迁怒于老师7.学生想压住老师，好为所欲为8.学生想表现自我9.老师不公平10.和老师套近乎11.学生对老师业务水平有看法12.学生缺乏教养 摘自王晓春 问题学生诊疗手册,6.教育中应注意的问题 案例:初二(2)班有位女同学,（1）切忌感情用事。面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后再处理，效果会好些。,（2）避免正面冲突。明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认同和钦佩。,（3）不要居高临下。面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好沟通，让他
4、理解你的用心良苦，他才会接受你的教育，才会收到良好的教育效果，否则事与愿违。,（二）说谎,原因分析：有的学生做了错事，损坏了公物，或者违反了校规、家规等，有一种本能的自我保护意识，为了逃脱责任和惩罚，就会编造一些谎言，以求蒙混过关。因为按规定打架是要受到某种处分的，所以为了逃避处分，任你怎样盘问（只要没有足够的证据）他们都不承认，能赖则赖。,案例二 初一(3)有位男同学,原因分析：1.说谎成了一种习惯。没有问题会说谎，遇到问题更会说谎，一旦发现谎言就要败露时，还会不断地继续说谎。2.存在侥幸心理。对于习惯于说谎的他来讲，自以为自己很有一套说谎的本领，被揭穿会有一点儿“好马失蹄”的遗憾，很不服输
5、，还会继续和老师赌下去，并且相信自己会赢的。,2.教育对策：,（2）如何减少说谎行为的发生,加强诚信教育,落实责任教育学会对自己负责；学会对他人负责；学会对集体负责,营造民主氛围,把握义气内涵,3.教育中应注意的问题,切忌不了了之。很多时候，学生说谎了，老师还没有或者无法掌握学生说谎的真相时就轻易责问学生，这样很容易使自己处于被动地位，学生知道你不了解他的真实情况时，就不会说出真相，这样不了了之，学生就摸清了你的底细，为他说谎创造了更多机会，使得说谎之风愈演愈烈。,（三）严重缺乏行为规范,1.严重缺乏行为规范的表现：主要表现有：不知天高地厚，常常自以为是；经常以“特别”的方式引人注意，喜欢凑热
6、闹，却无责任心；课堂上，精力充沛时左顾右盼，精神萎靡时昏睡如泥；上课坐姿东倒西歪，下课逗乐“谈笑风生”；同学听课他（她）无端打岔，老师提问他（她）答非所问；说话阴阳怪调，写字“龙飞凤舞”；自习课“来去匆匆”，做作业敷衍了事；在宿舍，午睡“上蹿下跳”，晚睡“专题主讲”;任课老师或同学经常列举他（她）的“罪状”;没有规则意识,放仼自流等等.,2.严重缺乏行为规范的危害：很难融入班集体，很难与别人建立和谐的人际关系，很难完成基本的学习任务，很难获得基本的学习能力，日后进入社会将面临更大的人生难题。,3.教育案例,曾经有位学生,（1）重要成因 家庭教育不当：缺少规矩教育，学生的行为发展出现了偏差却得不
7、到父母的及时纠正，自由散漫变成习惯与自然。学校教育不当：缺少耐心教育。教师是孩子的重要他人，对孩子的成长起到举足轻重的作用。有些老师对问题学生缺少爱心与耐心，有意无意地放纵学生的问题行为，最终发展成为问题学生。,（2）教育契机（关键、机会、重要环节）：密切关注思想变化与行为变化 和家长保持联系与沟通 把问题扼杀在萌芽状态 恰当使用“冷处理”不生气、不抛弃、不放弃 加强养成教育与规范教育 积极鼓励+耐心期待=希望,5.教育中应注意的问题,（1）教育方法切忌简单粗暴。育人不易，教育不守纪律、屡犯常规的学生更不易。如果不讲究方法，只是简单地以武力“施教”，是很难达到教育目的，有时还会适得其反。不要以
8、为孩子小，想骂就骂，这样势必造成孩子的逆反心理，反而事与愿违。（2）教育转化工作切忌急功近利。问题学生的问题很多很复杂，我们要充分认识问题学生教育转化工作的艰巨性和长期性。在转化问题学生的过程中，常会遇到这样的情况：一是“旧病复发”；二是收效甚微。如果我们没有充分的持久的心理准备，很容易丧失对他们的信心，甚至会以为他们“无药可就”，从而放弃了对一个灵魂的拯救。,三、问题学生的教育感言,1.问题学生是客观存在的，教育者不能舍弃问题学生。2.问题学生的复杂性与多变性挑战班主任的智慧极限。3.问题学生是由问题家长、问题教师和问题社会共同制造出来的。4.问题学生的问题具有可纠正性，这是由学生具有可塑性
9、决定的。5.问题学生存在的价值是促进班主任专业化成长。6.每个问题学生都是一本天书，只有佛陀才能破译。7.关注生命、尊重生命是教育的第一要义。8.教育给予学生最重要的东西，不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度。9.教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要真正靠自己的学识和 艺术去征服学生，一句话，要靠真本事去感化学生。10.以一颗宽容的心，耐心期待，你就会在学生的点滴进步中体会到教育的伟大和 快乐。11.爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉。12.爱是教育的基石，没有爱就没有教育。13.只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生。14.大爱无边，德育无痕！15.教师的期待在很大程度上决定着学生的未来。16.欣赏学生，相信自己，办法永远比问题多。,综上所述，对于教育者而言，教育关爱的是每一个学生完整的生命，“有教无类”才是真正的教育民主。有多少类型的问题学生出现，我们就要想出多少种方法来帮助他们重新赶上“队伍”，不能把问题学生丢在路上，这是一个很艰难的过程，但有使命感的教育者绝不会因此把他们抛给社会。结束语:让我们做得更好!让我们快乐工作和谐生活!,
