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1、第四节 力,人教版九年级物理 第十二章 运动和力,说课人：新田县新隆中学 李日军,说课步骤,（一）、教材分析,1、地位、作用,本节教材内容位于人教版初中九年级物理第十二章第四节，是初中物理力学的导入开始课，被安排在运动快慢和速度测量之后，在“力学“的教学体系中占有非常重要的地位。为了进一步学习牛顿第一定律、二力平衡条件打下基础。教材在编排上注重从具体情境出发，由直观到抽象，层次分明，循序渐进地让学生掌握知识。,（一）、教材分析,2、教学目标,知识与技能,1知道力的概念和力的单位,2知道力的三要素，能用示意图表示力,（一）、教材分析,2、教学目标,过程与方法,1通过活动和生活经验感受力的作用效果
2、，具有初步的观察能力,2了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力,（一）、教材分析,2、教学目标,情感态度与价值观,通过实践和探究，感觉科学就在身边具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,（一）、教材分析,3、教学重点,正确引导学生进行实验和探究,4、教学难点,正确理解力的概念,（二）、学情分析,“力”这个字学生非常熟悉，用得很广泛，用在不同的地方含义也不同通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义因为力的概念对初学者来说比较抽象，因此教材以学生熟悉的体育项目为基础并通过“想想做做”让学生从感觉力的作用效果入手，通过探究活动得到“力是
3、物体间的相互作用”的结论 本节课的难点是对力的概念的理解教学过程中如果能正确引导学生通过实验和探究得到学生容易理解的结论，难点就能突破因此，本节课教学的重点是正确引导学生进行实验和探究,（三）、学法指导,在学法上，我有意识地培养学生动手实践自主探索，合作交流的学习能力，以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，教会学生观察、分析、归纳，从具体事例中抽象出结论的方法，激发学生的积极性。,（四）、教法设计,在教法上，我立足体现自主性原则，采用动手实践，直观体现，启发谈话的教学手段，创设教学情境，引导学生主动获取知识，体现学生的主体地位，变被动的听为主动的学，通过动口、动耳、动手、自主构建知识。,（
4、五）、教学过程,一、导入新课（直接导入）,我们在这一节中要学习一个新的物理概念-力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。,(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。,二、力的作用效果,1、感受力作用的效果,请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张),(2)学生用图12-4-1所示的器材做实验。,问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？（实验结束后，学生交流所观察到的现象：）,实验现象,静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。,光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的
5、磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。,光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。,(3)学生看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：,棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。,(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。,引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。,由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。,(5)
6、请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。,(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。),(6)学生看课本图12.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。,(弓被拉开了，弓的形状发生了变化),结论：力可以使物体发生形变。,三、力的单位,在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。,四、力的三要素,1、提出问题：力作用的效果与哪些
7、因素有关？,2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。,3、探究：,引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。(1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。(2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。,(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个
8、力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。,可见，力的作用点也影响力的效果。,让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。,我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。,五、力的图示,画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。,六、探究：力的作用是相互的,1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、,(
9、1)演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力)(2)演示：两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。(一个通草球排开另一个通草球时，自己也被排开了，说明两个通草球同时都 受到了对方力的作用),(3)学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？(打的同学感到疼，说明他的手也被打了)(4)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？(拎书包手同时受到书包向下的拉力),(5)看课文第43页图12.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。),概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。,最后，总结提高，布置课堂作业。(略),总之，在整节课中我始终把学生当作学习的主人，教师则是学习的组织者、引导者和合作者。充分体现学生的主体地位，促进学生学习的积极性。,（六）、板书设计,敬请各位评委老师点评、指正、提出宝贵意见谢谢大家！再见！,
