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1、心智理論暨社交技巧教學經驗分享,台北市光復國小資源班教師蔡淑玲,揚帆-認識自閉症啟航-心智理論暨社交技巧教學歸航-回到教學現場,揚帆-認識自閉症,他們在社會互動、溝通方面有質的缺陷並且有刻板的行為或興趣。連有正常智力的高功能自閉症兒童，他們有良好的語言表達能力，在字彙及發音上都沒有問題，但是卻在社會互動及溝通行為上會出現困難，使得固執的行為模式、偏執的興趣更加明顯的出現,社會互動特徵,自閉症在社會互動方面，他們會缺乏眼神的凝視較少臉部表情及肢體語言無法發展同儕關係缺乏與他人分享快樂或成就感常常活在自己的世界中，無法了解別人的感受缺乏社交與人際互動的技巧(Cartledge&Milburn,19
2、95)。,WHY？,缺乏心智理論能力,他們通常會缺乏主動的社會互動行為 無法了解別人內心的感受無法了解別人的想法導致他們與他人進行良好的社會互動關係單單教導社交技巧會在類化效果上出現限制自閉症兒童的社交技巧教學應朝向結合心智理論及社交技巧的教學方案,心智理論,心智理論是1978年，由Premack和Woodruff首先提出的他們認為一般兒童有能力來描述心中的想法、感覺、意見及他人的意圖，並且能將此能力應用在預測他人的行為。心智理論是兒童了解自己與他人之間關係的重要因素，它能幫助兒童在了解社會環境後，表現出具社會能力的行為。因此，心智理論的能力被認為是社會互動及建立社會關係的先備條件之一,心智理
3、論的內涵,包含情緒信念錯誤信念,Mind-Read,心智理論的內涵情緒,情緒辨識對於各種導致情緒原因的了解 因情境引起的情緒因慾望而引起的情緒因信念而引起的情緒,心智理論的內涵信念,信念是指了解實際事物的一種想法看到導致知道教導兒童利用看到與知道的關係去預測他人的行動。,心智理論的內涵錯誤信念,錯誤信念即是內在想法與實際事物的不符，在心智理論中又將錯誤信念分為第一順位錯誤信念及第二順位錯誤信念。第一順位錯誤信念是指個體能了解他人有與自己或事實不同的信念第二順位錯誤信念指能考量他人如何看待其他人的想法,改變是一種風險 每一次改變都是賭注 但這種轉變能力經過每一次風險讓每一位學習者都能學習新的東西
4、開拓新的學習領域,改變與學習,啟航-心智理論暨社交技巧教學,分為以下幾個部分來介紹教學內容教學情境教學流程教學實例教學成效,心智理論暨社交技巧教學內容,視學生需要決定測驗的結果第一階段初階心智理論1.辨識因願望而引起的情緒2.辨識基本信念情緒表達3.表達自己的情緒4.控制生氣的情緒,心智理論暨社交技巧教學內容,第二階段高階心智理論5.了解第一順位錯誤信念6.了解第二順位錯誤信念交談互動7.適時的打招呼8.適當的提出需求,教學情境,視學生需要決定個別教學特別是針對困難的技巧或能力較低之後仍要安排小組教學情境小組教學增加同儕互動及演練的機會教學現況中較易實行如何分組？不同障礙？正常同儕？認知能力與
5、學生需求為主要的考量,教學流程,教學實例,單元一：辨識因願望所引起的情緒動畫動畫提示或口語提示動畫情境或小劇本演練學習單提示卡,教學實例,單元二：辨識基本信念動畫動畫提示或口語提示動畫情境或小劇本演練學習單提示卡,教學實例,單元三：表達自己的情緒動畫動畫提示或口語提示動畫情境或小劇本演練學習單提示卡,教學實例,單元四：控制生氣的情緒動畫動畫提示或口語提示動畫情境或小劇本演練學習單提示卡,教學實例,單元五：了解第一順位錯誤信念動畫動畫提示或口語提示動畫情境或小劇本演練學習單提示卡,教學實例,單元六：了解第二順位錯誤信念動畫動畫提示或口語提示動畫情境或小劇本演練學習單提示卡,教學實例,單元七：打招
6、呼動畫動畫提示或口語提示動畫情境或小劇本演練學習單提示卡,教學實例,單元八：適當的提出需求動畫動畫提示或口語提示動畫情境或小劇本演練學習單提示卡,教學成效,在學生表達與控制情緒方面在學生交談技巧方面在學生表達適當的需求方面在預測他人情緒及想法方面有明顯的進步,挑戰困難的報酬是：每過一關，自己就有更佳的實力。,信心源自於努力和經驗,歸航-回到教學現場 心智理論教學設計原則,教材呈現方式把握由易而難、工作分析的原則適當的提示及退除提示的安排與學生的生活經驗結合增進類化不同問句、不同教學者、不同情境、自然情境演練,回到教學現場：社交技巧教學設計原則,評估學生的起點行為加強演練技巧所需的語句何種提示較適用？將步驟分開訓練再加以結合表達需求1&表達需求2技巧演練應與學生經驗結合語句卡增進類化家長提示卡設計,結語,聽過仍需學過 學過仍需做過 做過仍需想過 想過仍需改過回饋與分享：請填寫回饋單 及 實做分享！,在合作中相輔相成 在團結中得到力量,小太陽你是我心中最美的寶貝在天空盡情綻放光亮小太陽未來路將有風有浪想想我在你身旁所有悲傷都會遺忘用你的光和熱融化所有阻擋經歷風雨後的陽光才有美麗彩虹的天空多聽多看多學習相信你能你一定能,謝謝聆聽 敬請指教！,
