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1、有关0的乘法,指导思想和理论依据,指导思想和理论依据,学习需求,发现问题,获得新知,掌握方法,发展思维,提高能力,教学背景分析教材分析,教学背景分析教材分析,教学背景分析教材分析,教学背景分析学情分析,教学背景分析,我的思考：,第一层：学习“0和任何数相乘都得0”，掌握一个因数中间有0的笔算乘法。,第二层：一个因数末尾有0的乘法的简便计算。,教学背景分析,我的思考：,2,1,创设问题情境，在解决问题中产生学习需求，在产生学习需求的基础上学习新知,在巩固中间有0的计算中遇到新的数学问题末尾有0的的计算,教学目标和重难点,在解决问题的过程中，掌握“0和任何数相乘都 得0”这一规律，掌握一个因数中间
2、或末尾有0的笔算方法。在自主探索、合作交流的过程中，培养分析推理能力。感受数学知识的内在联系，体会探究的乐趣，激发学生喜爱数学学习的情感。,教学目标：,教学目标和重难点,在数学问题中引出新问题,有关0的乘法,中间有0,教学流程,0和任何数相乘都得0,因数有0的笔算乘法,在现实问题中引出数学问题,教学过程,1.故事情境，引出计算。明确图中的信息和问题 列出算式：5083=,一、在现实问题中引出数学问题（一）情境引入，自主尝试,教学过程,2.尝试计算,发现问题,预设：加法508+508+508=1524（米）：口算5003=1500（米）83=24（米）1500+24=1524（米）：竖式可能情况
3、,一、在现实问题中引出数学问题（一）情境引入，自主尝试,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题,3.反馈交流，明晰问题（1）引导学生交流应用转化方法解决问题的思路 508+508+508=1524（米）5003=1500（米）83=24（米）1500+24=1524（米）（2）在竖式结果的对比中，明确问题结症 30 得多少？,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题（二）深化思维，学习规律,指明问题，深化理解 30=3 30=0,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题（三）深化思维，学习规律,2.还原现实模型，在反数学化的过程中实现数学化,谁能举个例子来说明30=0,教学过程,一、在现实问题中引
4、出数学问题（三）深化思维，学习规律,3.感知结论，提炼概括（1）40呢？说理由（2）还能举出这样的算式吗？（3）补充00（4）归纳,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题（三）深化思维，学习规律,3.感知结论，提炼概括,0和任何数相乘都得0,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题（三）应用知识，解决问题,1.引导学生反思竖式2.组织交流3.巩固强化，引出新问题研讨 2078 6034 1023 2803,教学过程,二、在数学问题中引出新问题（一）呈现两种算法，组织研讨。,2803,口算计数单位转化,教学过程,二、在数学问题中引出新问题（二）巩固练习，深化理解,6048 4506 37005,教学过程,三、回顾历程，总结提升,竖式计算题目有什么特点？2.计算中有什么要提醒大家的吗？,教学特色,1.充分考虑学生的学习心理需求，创造性使 用教材。2.发挥教师的主导作用，引领学生思维走向 深刻。3.通过反数学化的形式使学生经历数学化的 过程。,感谢倾听,
