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1、2落花生第二课时（一等奖创新教学设计）课题名称落花生教材分析落花生是我国现代著名作家许地山写的一篇叙事散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过讨论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用一生实践了这一心愿，成为优秀的作家。学情分析五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本
2、上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是圈于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”辩论会突破教学中的这一难点。计划课时2课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。2.理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理的方法，仿照课文写法，写写由某一种事物想到的人。3.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点仿照课文
3、写法，写写由某一种事物想到的人。教学难点理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学准备PPT课件教学方法阅读法、对话法、引导教学法教学过程教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图1.复习检查，引入新课（min）复习检查复习上节课学生没有掌握的重点字词。有感情地分段朗读课文。（指名学生朗读）普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们走进课文，深入体会花生的品质。1.复习生字词。2.有感情地朗读课文。设计意图：回顾上节课的内容，检查学生课后作业的完成情况。2
4、.走进课文，深入学习（min）一、学习第1、2自然段1.轻声朗读课文第一、二自然段，思考：第一自然段先写的什么，再写的什么？第二自然段写了什么？（板书：种花生一一收花生；母亲的建议）2.第一自然段中哪些词写了种花生的经过？这些词的顺序可以随意调换吗？为什么呢？（教师点评学生回答）第一段最后写“居然收获了”居然”这一词写出了什么？在这里有什么作用呢？（点评学生回答）是的，因为“我们”没有种花生的经验，而且是在荒地里种，所以不知道能不能有收获，但是，过了几个月收获了，简直是喜出望外。所以这个“居然”很好地表现了大家惊喜的心情。用“居然”造句。（教师适当点评）二、学习第3至15自然段5.默读课文31
5、5自然段，思考：这一部分围绕花生讲了几个方面的内容。（小组交流、讨论，教师适当引导）6.分角色朗读课文，想一想他们一家人是怎么议论花生的好处的呢？（学生小组讨论、交流）（板书：尝花生一一议花生（孩子议花生一一父亲议花生）7.父亲议花生时,对花生有几次议论，分别从哪些方面来议论的？（课件出示填空）（板书：花生、桃子、石榴、苹果）8.齐读第10自然段。想一想父亲是怎样通过比较说明花生最可贵的地方的？（板书）9.同学们,为什么桃子、石榴、苹果的果实高高地挂在枝头，而花生的果实却埋在土里，是花生故意把果实埋在土里不想让别人知道的吗？桃子、石榴、苹果是在炫耀自己吗？10.通过文中的比较，你们从中能体会到
6、的花生的可贵品质有哪些呢？（板书）花生的果实“埋在地里”、“矮矮地长在地上，桃子、石榴、苹果的果实“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上，这些无一不是在说花生的默默无闻、朴实无华。11.齐读第12-14日然段。想一想父亲借助花生教育孩子要做什么的人？父亲引导孩子们议论花生是为了从花生中学到一些做人的品质，他赞美花生，教导孩子们要学习花生的优秀品质，做一个谦虚，对国家、对社会有用的人。12.课文一共叙述了种花生、收花生、尝花生、议花生四个部分，从种花生到收花生占了文章多少篇幅？从尝花生到议花生、论人生又占了文章多少篇幅？写种花生、收花生是为了后面议花生做铺垫，因此只用了寥寥几句形容，但是议花生是本文的重
7、点内容，因此这部分是着重叙述的，这个可以有效地突出文章重点、中心。（板书：略写、详写）三、联系生活13.请同学们练习生活，想一想你身边有没有像“花生”一样默默无闻的人呢？1.轻声读课文，思考问题。预设：第一自然段先写种花生，再写收花生。第二自然段写了母亲的建议。2.回答问题。预设：买种、翻地、播种、浇水。不可以随意换，因为这些词的顺序是按照种花生的顺序写的，位置换了，花生就种不出来了，所以不能换。3.回答问题。预设：“居然”一词写出了种花生获得收获时，大家出乎意料的兴奋。在这里起强调的作用。4.造句并分享。预设1：我和朋友约了周末一起出去玩，他居然爽约了。预设2：今天是我的生日，爸爸妈妈居然忘
8、记了预设3：今天来学校课代表让我们交作业，我居然忘带了。5.默读课文，思考问题。预设：讲了两方面的内容。3-11自然段写的是议论花生的好处。12-15自然段讲的是从议论花生到谈论人生。6.朗读课文，回答教师问题。预设：他们先吃了花生，才开始议论花生的好处的。姐姐说花生的味道很美，哥哥说花生可以榨油，“我”说花生便宜。父亲说花生的好处很多，但最可贵的是它的果实埋在地里。7.回答教师问题。预设：父亲一共议论了两次，分别是花生与桃子、石榴、苹果果实长出的地方；花生的特点来写的。回答问题。预设：父亲把花生与桃子、石榴、苹果进行比较，从它们果实的样子、结出的位置说明花生的可贵。9.思考问题并回答。预设：
9、不是的，这是它们各自的生长特点，花生结果时需要黑暗、湿润的环境，而桃子、石榴、苹果结果时需要充足的阳光。10.思考问题并回答。预设1：淡泊名利。预设2：朴实无华。预设3：默默奉献。11.思考问题并回答。预设：谦虚，不慕名利，有用，朴实的人。思考并回答。预设：种花生到收花生只有一个自然段，其他的都是尝花生到议花生、论人生。思考并回答。预设1：环卫工人。预设2：教师。预设3：警察叔叔。设计意图：让学生带着问题读课文，激发学生的探究欲，提高学生解决问题的能力。设计意图：小组讨论交流可以提高学生的参与度，体现学生学习的主体地位。设计意图：理解重点词语、重点句子，使学生理解作者的思想感情。3 .总结（min）L这篇课文借写花生，告诉我们一个道理：人要做谦虚、有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。用“花生”这一事物告诉我们道理，这种写作手法叫做“借物喻理”。设计意图：引导学生理解文章的写作手法。4 .作业布置L生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。（运用文中学到的手法）完成作业。设计意图：巩固新知：借物喻理。同时锻炼写话能力。板书设计2.落花生种花生一一收花生母亲的建议尝花生议花生（孩子议花生一一父亲议花生）花生：果实埋在地里、矮矮地长在地上；一不求虚名，默默奉献，朴实无华桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿的果实、高高地挂在枝上教学反思
