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1、置身诗境缘景明情,置身诗境，缘景明情诗歌欣赏的一种通常方式：意象意境思想情感,浸染了作者主观感情的诗歌形象。,意象：“意”属于人的主观意识，“象”则指客观事物（景象）。“意象”是诗人借以寄托感情的载体，在诗歌中运思而成的寓意深刻的形象。,意象之情感：杨柳 圆月 落叶 春风 大海 流水 古迹 梅花,审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。,傲视,惜别,思念,失意,得意,开阔,叹息,怀旧,用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，以助同学们记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题。,松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依
2、依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。,意境：一系列物象所组成的画面所体现的艺术境界。,置身诗境,读者把自己融入诗歌的意境中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。,在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。,缘景明情,置身诗境 缘景明情,吟诵,意象(抓特点),想象与联想（画面）,意境,明情,意境：萧瑟悲凉、雄浑开阔。,情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。,杜 甫,登岳阳楼,知识与能力：理解“坼”与
3、“浮”的含义,把握本意境。过程与方法：反复吟诵诗歌，用“置身诗境，缘景明情”的方法体会诗歌意境和诗歌所表达的复杂情感。情感态度与价值观：体会诗歌所表达的情感，领悟杜甫的爱国情操。,学习目标：,读诗,昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。,1、听读：字音、节奏和重音,读诗,昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。,ch,ts,读音,rng,读诗,昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。亲朋/无一字，老病/有孤舟。戎马/关山北，凭轩/涕泗流。,ch,ts,节奏：二/三重
4、音：,rng,读诗,昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。亲朋/无一字，老病/有孤舟。戎马/关山北，凭轩/涕泗流。,ch,ts,2、自由朗读(要求：结合注释，弄懂诗意,熟读成诵。),rng,3、齐读(抑扬顿挫和舒缓轻重）,4、背诵,置身诗境,1、这首诗写到了哪些意象，这些意象有什么特点？,洞庭水、岳阳楼吴楚、乾坤孤舟,2、借助联想和想象，置身诗境，描绘诗歌画面。,壮阔雄伟辽阔博大孤小飘荡,早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星
5、辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只孤单狭小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。,置身诗境,意境：博大深远 沉雄悲壮,吴楚东南坼，乾坤日夜浮。,这一联诗中表现力最强的词语分别是哪个？你能说说这两个词的妙处吗,品诗,2、深入赏析：,“坼”，分裂、划分，洞庭湖水雄奇壮阔，直奔东南，把地域一分为二，成就了吴、楚宽阔二地，尽显磅礴气势。“浮”，漂浮，洞庭湖水浩瀚无边，似浮起了天际的日月星辰，有吞吐天地的雄壮气势，具有十分鲜明的动态感。这两个
6、字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，表达了作者对洞庭湖的礼赞，展现出伟大的抱负，隐含自己长期飘泊无归的感情。,结合诗中描写的景、物、事，试分析作者在诗中所表达的思想感情。,缘景明情,景,洞庭湖：广阔无垠烟波浩淼气势磅礴。,情,孤寂落寞忧国忧民,炼字型 的答题步骤,(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。,(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。,(1)解释该字在句中的含义。,诗歌小结,1、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤、孤舟 2、意境：博大深远、沉雄悲壮 3、情感：身世之悲、家国之忧,迁移拓展,与夏十二登岳阳楼(李白)楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。,注：开元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，使岳阳楼更添一层神秘色彩。,颔联的两句诗中，诗眼分别是哪两个字？试结合全诗作简要赏析。,“引”和“衔”。“引”，带走；“衔”，衔来。（步骤一）运用拟人的手法，写出了李白流放遇赦途中的喜悦之情。（步骤二）“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。（步骤三）,思考,
