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1、第二节 认识教师,一、教师的概念二、教师职业的产生和发展三、教师的社会作用与地位四、教师职业的性质和特点 五、教师专业发展基本内容和主要理论,讨论,教师是 样的人？的人可以做教师？的教师最受学生欢迎？,教师是-（比喻词）,一、教师的概念,教师法规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。广义：所有教育机构中的教育教学人员狭义：学校中履行教育教学职责的专业人员,二、教师职业的产生和发展,三个阶段：1教师职业的非专门化阶段2教师职业的专门化阶段3教师职业专业化培养模式多元化阶段,1教师职业的非专门化阶段,教师的职业是伴随教育的产生而产生的原始社会-伏羲
2、氏教民以猎、神农氏教民耕种的传说 奴隶社会-以吏为师、僧侣为师 教师职业也没有成为一种独立的社会职业，教师更没有专业教育机构的专门训练教师职业的专业化程度十分有限，从事教师职业的人数也屈指可数,2教师职业的专门化阶段,产生原因：一是社会发展推动的结果 二是独立师范教育的诞生世界最早的独立师范教育机构产生于法国。1681年法国天主教神甫拉萨尔创立了第一所师资训练学校，成为世界独立师范教育的开始 中国1897年创立了以专门培养教师为主的师范学校。1902年，京师大学堂师范馆成立标志着我国高等师范教育的开始,3教师职业专业化培养模式多元化阶段,20世纪60年代后，以独立设置的师范院校为主体的师范教育
3、体系开始被师范院校、综合大学等多种教育机构共同参与教师培养的教师教育体系所取代 中国的师范教育自建国以来一直是以独立师范院校为主体形式的发展模式 中国的教师培养的三种模式：独立设置的师范院校、综合性的以培养教师为优先的大学、综合大学的教育学院或师范学院,不同时期教师职业的特点,1.古代教师的特点(教师职业的非专门化阶段)古代：包括原始社会、奴隶社会、封建社会。原始社会教师：尚未形成专门的职业；教育活动完全融合于生产、生活过程中。奴隶社会教师：官师合一；明显的阶级性；具有一定的职业性。封建社会教师：由文人、学者执教，打破了以往教师非官莫属的状况；教师的工作是为统治阶级服务的；教师主要采取个别教育
4、的形式。2.近代教师的特点（教师职业的专门化阶段）具有明显的职业性，且社会作用日益显现。教师的培养日益专门化。3.现代教师的特点（教师职业专业化培养模式多元化阶段）现代教师负有高度的社会责任。现代教师的地位不断提高。现代教师要具备较高、较全面的能力素质。,三、教师的社会作用与地位,（一）教师在社会发展中的作用 1教师是人类文化科学的传播者，在社会的延续和发展中起桥梁与纽带的作用2教师是人类灵魂的工程师，对塑造一代新人的思想品德起着特别重要的作用3教师是人的潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用,（二）地位经济地位：工资、奖金、医疗、保险、退休金等福利待遇南京中小学教师岗位抢手 实现绩效工资是
5、主因.doc政治地位：教师的政治身份获得、自治组织的建立、政治参与度、政治影响力这60年，中国教师的喜与忧.doc1985年第六届全国人大常委会第九次会议审议通过了关于建立“教师节”的议案，以法律形式明确了教师的节日。特别是1993年10月中华人民共和国教师法的颁布和实施，为维护和提高教师政治地位奠定了法律基础,专业地位：影响能力、奉献精神、专业权利专门职业有三个基本特征：一是影响能力，需要专门技术和特殊智力，任职前必须接受过专门的教育；二是奉献精神，提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感；天梯小学夫妻教师19年攀崖背起小村希望.doc三是专业权利，拥有专业自主权或控制权，如对从业
6、人员的聘任、解职等方面的权限属于专业内部，对这些问题的处理权利，不受专业外因素的控制，专业内部设有资格评价标准(资格证书、职称级别)；专业行规和工作体系等 职业声望：社会对教师的职业评价及认可程度,四、教师职业的性质和特点,（一）教师职业的性质和特点劳动对象的能动性劳动手段具有主体示范性劳动表现的隐含性迟效性劳动目的的复杂性 劳动方式具有群体协作性劳动过程的繁重性 劳动效果具有长期性劳动过程具有创造性(给孩子一个创造的空间)案例：女教师斯霞:爱的教育 薪尽火传,（二）教师的权利教师法第7条（共6款）规定，教师享有以下权利：（1）教师享有进行教育教学活动的权利。教书育人是教师的职业特点和根本职贵
7、。（2）教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见及开展教育教学改革和实验的权利，（3）教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利。（4）教师享有按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假的权利。（5）教师享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利。（6）教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。,（三）教师的义务,教师法第8条对教师的义务做出了规定具体表现在以下几个方面：（1）遵守宪法、法律和职业道德的义务。（2）完成教育教学工作的义务。（3）进
8、行思想品德教育的义务。（4）关心爱护学生，促进学生的全面发展的义务（5）保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务。（6）不断提高思想觉悟和教育教学水平的义务14岁初中生上课聊天被老师罚喝3瓶啤酒.doc北工大学生扎伤老师案追踪 校方称学生要弑师.doc,五、教师专业发展基本内容和主要理论,（一）教师专业发展的内涵和结构教师专业发展的内涵1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织在关于教师地位的建议中明确宣告教师职业是一种专业。教师被界定为一种“专业”，意味着教师成为一种专门化程度较高的行业。“教师专业发展”这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程(教师教
9、育)。教师专业发展是一种动态发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。教师专业发展个案对比剖析,1教师专业理念2教师专业智慧教师专业智慧包含如下三方面内容：课程智慧、教学智慧、管理智慧。课程智慧，即教师吃透教材，理解教材，调整补充教材，开发教材，从而达成教学目标。教学智慧，教师可从另一侧面来理解教学智慧的内涵，教学要像玩游戏时所具有的三性：趣味性、刺激性、激励性，让学生爱学，主动学。管理智慧，教师的爱心是管理的基础，民主是管理的方式，让学生学会自己管理自己，在管理与被管理中学会做人，体会真理，体验快乐。教师要有管理艺术，在
10、学生中树立威信，成为班集体民主管理的推进者，成为学生成长的引导者。,（二）教师专业发展结构,3教师专业知识通常认为教师的专业知识包括“教什么”的学科知识和“如何教”的教育知识，前者又可称为主题性知识，后者叫语境性知识。4.教师专业能力所谓教师的专业能力就是指教师完成教育、教学任务所必须具备的能力。一般来说，主要包括四个方面的能力，即：教育能力、教学能力、研究能力和反思能力。,5教师专业情意教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面：专业性向教师的专业性向是教师成功从事教学工作所具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。优秀的教师的专业性向应该具有如下特征：有见识；有
11、奉献精神；有敏锐的洞察力和分析力，见微知著，富有预见性；有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒律，勇于实验与创新；在人际关系中，耿直、坦率、幽默、诙谐。教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。,1.职前教师专业发展的基本途径和方式(1)通过课堂教学，基本掌握必要的理论性知识，包括学科专业性知识和教育专业性知识；形成和奠定先进的教育教学理念和思想，养成良好的教育思维和教育思考习惯。(2)通过活动课程和其他课外活动，形成学生初步的教师职业技能，确保学生能够胜任基本的教育教学工作:教育见习、教育实习等必要的教育实践环节,（三）教师专业发展的基本途径和方式,(1)基于教学反思的教师专业发展(2)基于校本培训和校本教研的教师专业发展(3）基于专家引领的教师专业发展（4）基于教师发展学校培训的教师专业发展教师发展学校.doc,2.在职教师专业发展的基本途径和方式,中国中小学教师成长之路,教学技能层面的变化,教师的专业发展途径,1.职前的教师教育2.新教师的入职培训3.教师的在职培训 4.教师的自我教育,国际上教师能力的专业发展的几个阶段,具体知识 大学学位 终身学习能力学习的理论和方法 专业资格 学生成长的知识 应变与领导变化专业态度与价值观 见习经历 多元的交往能力专业更新与发展 持续发展,
