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1、【蜜蜂教学设计一等奖】蜜蜂教学设计课文分析：蜜蜂是人教版三年级上册第四组第二篇精读课文，课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了严谨的科学态度和求实作风。这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解观察、思考、试验的方法和探索精神。学习目标知识与技能：1.认识“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。2.学习认真观察和探
2、索的精神；3.体验人物思想感情，培养认真治学的态过程与方法：1.查阅相关资料，预先准备关于蜜蜂的科普知识；2.抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真。3.通过有感情地朗读课文，理解课文蕴含的思想感情。情感态度和价值观：1.对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度；2.激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。教学重点：通过学习讨论，明确从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。教学难点：了解课文内容，培养观察习惯，学习探索精神。课前准备生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时交流资料，激趣导入教师引述。上堂课我们
3、领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。教师检查学生自学情况。a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究学习第一自然段。a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b.想一想。知道“
4、我”想做个什么试验吗？c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）学习第二自然段。a.读一读。下面我们来仔细研究一下是怎样试验的，请读第二自然段。b.画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d.议一议。表示试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习学习生字。a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b.书写后
5、，教师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。第二课时复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a.自由朗读第三、四、五自然段。b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二
6、次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）C.其他同学评点他们的想象是否有道理。d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，
7、是不是又产生了一些疑问？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。教师再引。a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。教学反思：反思这节课，把握住教学重点：通过学习讨论，明
8、确从试验中得出了什么结论，反思这节课，我把握住教学重点：通过学习讨论，明确从试验中得出了什么结论，是怎教学重点么得到的。在备课时，我牢牢抓住写的就是一个有关蜜蜂的试验。么得到的。在备课时，我牢牢抓住写的就是一个有关蜜蜂的试验。作为实验必须有试验的原因一试验的准备过程-试验的结论。这三。教学中，我设疑激趣，引导学生发现试验的原原因一试验的准备过程一-试验的结论。这三。教学中，我设疑激趣，-试验的结论因，试验准备，试验的结果。并且相机进行语文常识的教学。同时以课文为出发点，鼓励学生试验准备，试验的结果。并且相机进行语文常识的教学。同时以课文为出发点，探索课外知识。课前我已经让学生在家里做泡豆子的试
9、验，并且观察豆子的生长过程。探索课外知识。课前我已经让学生在家里做泡豆子的试验，并且观察豆子的生长过程。课堂成教学反思为学生展示和交流的天地。通过小组交流，优秀代表访谈，为学生展示和交流的天地。通过小组交流，优秀代表访谈，学生对泡豆子这个试验顺序已经了然于胸。为仿写第二段试验的过程打下了基础。在上这课时，然于胸。为仿写第二段试验的过程打下了基础。在上这课时，我的教学设计就注重我们三年级了基础“格格作文”格格作文”里让学生写清顺序这个要求。里让学生写清顺序这个要求。引导学生发现观察的顺序，引导学生发现观察的顺序，运用表示时间的词语先、运用表示时间的词语先、再、然后、还。最后引导学生穿句成文。让学
10、生深深体会到作文学习要有观察的顺序。当然，然后、最后引导学生穿句成文。让学生深深体会到作文学习要有观察的顺序。当然，每一节课都会有不足之处，也请同行批评指正。每一节课都会有不足之处，也请同行批评指正。蜜蜂教案教学目标：1 .会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2 .学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。课前准备：生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。第一课时创设情境，导入新课同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？同学们知道的可真不少。法
11、国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？初读感知学生自由读课文，注意读正确，读通顺。a.请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。b.同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。检查自学情况。a.出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。b.指名分段读课文，师生评议。说说课文讲了一件什么事。朗读感悟学习第一自然段。a.学生自由读课文第一自然段。b.相互交流知道了什么。c.你们有兴趣跟着一起去做这个试验吗？学习第二自然段。a.学生自由读课文第二自然段。b.让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名注说给全班同学听。c.说说在这个试
12、验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。d.朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？课堂练习指导写字。a.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。b.交流识记生字方法和写字的经验。c.学生书写抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时复习检查抽读生字词卡片。复述第二自然段中做试验的有关内容。朗读感悟学习第三、四自然段。a.教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？b.学生自由读课文第三、四自然段。c.说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？d.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？e.指名学生
13、多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。学习第五自然段。a.教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。b.学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。c.说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。d.如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？e.让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。学习第六自然段。a.学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。b.学生多遍朗读第六自然段。c.你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。语言实践教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。学生自由组合讲故事。指名学生上台讲故事，师生共同评点。指导写字出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。小组内交流各自识记生字的方法。同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。学生书写。积累语言把喜欢的句子抄下来。
