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1、第八章 幼儿的言语,复习回顾1.什么是思维？思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是人认识的高级阶段。2.思维具有两个特点（1）思维是对事物间接的反映（2）思维是对事物概括的反映,导入：猫在追两只老鼠，大老鼠学狗叫：“汪汪汪”，猫吓跑了，两只老鼠都安全了，这时大老鼠对小老鼠说：“你看，学习一门外语有多么重要”。美国人：“我家的狗会说英语哩！”中国人：“它会说英语？”美国人：“是的，我问它，房屋最上层是什么？它会说ROOF！”中国人：“那不稀奇，我有小猫会说中文，”美国人：“它会说中文？”中国人：“是的，每当我问它，我们中国在哪里拜神呢？它会回答庙！庙”,教学目标：1、什么是言语?2、幼儿言语发
2、展的主要特征。3、言语与幼儿的活动发展有什么关系?重点：幼儿的言语发展的特征难点：幼儿心理学专业术语的理解,第一节 幼儿言语发展的主要特征一、语言、语言的概念(一)语言语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。各地方不一样，天津的姐姐、山东的老师；外国人夸新娘,(二)言语言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。人，为了交际，或使用汉语，或使用英语，或使用俄语等；1口头言语老师上课，学生交流，相声，演讲、辩论、相声，一些脱口秀节目；学生说吹牛；2书面言语在看书，写信，写作业，,3内部言语默默地思考问题，写文章前打腹稿等等；(三)语言、言语的
3、关系一方面，言语活动是依靠语言来进行的。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的,二、言语在幼儿心理发展中的作用(一)幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程因为幼儿说话和学习语言，主要是为了能和别人交流，其中包含为了表达自己的愿望，表示不满，请求或命令别人做事，保持自己和别人之间的关系，获得知识，发表见解等需要。,(二)言语与幼儿的认识过程由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。例如：幼儿吃过山楂知道山楂是酸的，后听说“山楂很酸”、“糖很甜”，则幼儿可以不用直接尝山楂便可知其味酸。也就是说，词帮助我们迅速认识和概括出新事物的特征。,(三)言语对幼儿心理活动和行为的调节作
4、用我们孩子现在就会提要求了，说，我得走；我要吃饼干等一系列活动。他有什么想法会通过语言来说出来，大人能够更好地理解他。大人和他说不要干什么，他可能通过对言语的理解，来指导或者改变自身的行为。,三、幼儿言语发展的主要特征幼儿的发音能力也迅速发展，特别是34岁期间发展尤为迅速。在实际使用语音时，对有些音往往发不正确，有调查资料表明幼儿语音发展表现出如下特点：36岁儿童韵母、声母发音正确率均随年龄的增长而逐渐提高。3岁儿童发音的正确率明显低于4岁儿童。3岁儿童发n、l、g、k；zh、ch、sh等音时感困难。,济宁渮泽的z,c,s,zh,ch,sh不分；胶东那边eng 和ong不分，东方红，太阳升，东
5、方出来个毛泽东。2词汇量增加，内容变化大3岁幼儿词汇约为800至1，100个，4岁为1，600至2，000个，5岁则增至2，200至3，000个，6岁时词汇数量可达3，000至4，000个。,开始学会名词、然后动词、形容词、副词；幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大。他们不仅掌握了许多和自身生活经验有关的具体的词，也掌握了不少较抽象的词，如家具、玩具等。(3)词义逐渐丰富和加深对词义的理解趋向丰富和深刻化。如“兔子”一词，对较小的幼儿来说，意味着只是兔子的外形特征，而对较大的幼儿来说，则还包括着兔子的生活习性，兔子和人类的关系等等。,于是出现乱用或乱造词的现象。如：把“一个人”说成“一只人”，把“一
6、条裤子”说成“一件裤子”等等。3初步掌握语法(1)从不完整句到完整句这个阿姨比那个阿姨好。爸爸上班去；(2)从简单句到复合句2岁是简单句，到了4岁开始用复合句(3)从陈述句到多种形式的句子,疑问句产生得较早。爸爸在干什么？4口语表达能力进一步发展(1)对话言语的发展和独白言语的出现进入幼儿期，对话言语进一步发展。他们不但能回答问题，或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。如：进行角色游戏时，会互相商量安排游戏情节等。,(2)情境性言语的发展和连贯性言语的产生随着年龄的增长，幼儿连贯性言语逐渐得到发展。到67岁，幼儿开始能把整个思想内容前后一贯地表述5出现内部言语的过渡形式出声的自言自
7、语(1)游戏言语例如，用积木建了个房子，自己在说爸爸可以住，妈妈可以住；开汽车拉着爸爸等话；,(2)问题言语(二)书面言语掌握的可能性1掌握口语词汇2掌握语音3掌握基本语法和口语表达力4幼儿图形知觉的发展,第二节 幼儿的言语与活动一、活动中幼儿言语的特点分析(一)自我中心言语1重复(无意义字词的重复)2独白3双人或集体的独白（别人只是一个刺激物的作用）,(二)社会化言语1适应性告知2批评和嘲笑3命令、请求(祈使)和威胁4问题与回答二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施(一)音准差1不能正确掌握发音部位和发音方法2方言影响,(二)不会掌握言语表情技巧1语气的掌握2幼儿口吃及其心理因素三、在实践中提高幼儿的言语能力(一)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径(二)创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会,(三)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中(四)教师良好的言语榜样(五)注重个别教育,
