《创新教学成效评估.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创新教学成效评估.ppt（48页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、創新教學成效評估,張景媛慈濟大學教育研究所教授,未來世界創新教學,創新教學成效評估,由前面的資料來看創新教學是以評量學生學習成效為主評估教師教學成效為輔行有餘力再評估學生創造力提升的情形,創新教學成效評估,成效評估,教師安排的活動是否能從實作中理解知識的意義,教師安排的活動是否能引發興趣提升學習成效,教師安排的活動是否能引發思考並解決問題,認知學習學生考試成績學生作業成績,技能學習學生實際操作學生問題解決,情意學習學生上課出席學生課堂討論學生參與情形,創新教學成效評估的原則,原則1:支持並鼓勵學生不平凡的想法和回答。原則2:適應學生的個別差異。原則3:促進師生間、同學間,相互尊重與接納的意見。
2、,原則4:接納學生的錯誤與失敗。原則5:允許學生有時間思考:教師不能像急驚風一樣要求學生立即做出反應。教學活動中能提供一些激發性的情境,善用各種教學媒體,如圖片、標本等,利用發問技巧,給予學生充分的時間思考。,原則:鼓勵正課以外的學習活動:讓學生有機會嘗試新的體驗,對於有興趣的事物做新的探究。原則:讓學生有機會成為決定的一份子。原則:鼓勵每個學生都參與。,創新教學目的?1 2 3 4 5 6不同的目的使用不同的策略,希望列舉法習慣改變法發展調適法創造性傾聽技巧激發想像力,希望列舉法,對現有的觀察或主題作積極聯想，不論可行或不可行，只要是所想到的全部都要列出來。,我想我想我想想想,一隻黑羊到處找
3、尋食物，找得口乾舌燥，當他經過一口井，就跳進井裡喝水，一隻白羊經過時聽到黑羊的求救聲，也跳進井裡去了，這兩隻動物不知如何爬出來。有什麼方法可以協助這兩隻羊脫離困境呢？,習慣改變法,避免功能固著的現象，建立敏銳的感受性，以增進解決問題的能力。,教學實例,老師要求每一個學生屏除傳統矩形課桌椅的模式，設計另一種自己認為最理想的課桌椅，並詳述其理由。引導學生可從色彩、形式、用途、舒適等方面加以思考。,發展調適法,輔導學生從錯誤或失敗中學習，或是積極發展多種不同的選擇及可能性。,教學實例,下雨天學生在室內上遊戲課，讓學生思考過去在室內遊戲時，遇到哪些困難，然後想想在室內遊戲，需要考慮哪些安全因素，最後讓
4、學生設計一些有趣又安全的遊戲。,創造性傾聽技巧,學生學習從聽講中，產生新見解；以及獲得由一事物導致另一事物的資料。,教學實例,老師輔導學生注意電視新聞中，報導有關颱風侵台的情形，提醒摘記要點，例如災變的成因、搶救情形、預防方法等。進而從此事中設想假如是自己遇到災變時要如何應變，注意哪些防範措施。,如何評量創造力,流暢力具有創造能力的人，其心智活動少阻滯，多流暢，能在較短的時間內表達出較多的觀點。流暢的能力特徵，多半是以同樣刺激情境之下所產生的不同反應數量為標準。,實例,語詞、成語接龍一見如故 故意 意料之外能接出越多的人其流暢力越高,變通力具有創造能力的人，其思考能變化多端，能舉一反三，觸類旁
5、通；因而能製造出超常的構想，提出不同凡響的新觀念。,實例,要學生在時間內舉出紅磚的不同用途。,較富創造力的學生可能會思考出：壓紙、打狗、支書架、釘釘子、磨紅粉、做壘包等具變通性的答案。,一般學生可能會舉出：蓋房子、築圍牆、修爐灶等功能。,獨創力獨特的能力表現在行為上的是超常；對事物表現有超乎尋常的獨特見解。研究方法通常給予適當題目，要學生做出獨特的見解答案。,實例,說出你能想到的所有圓形東西？,較富獨創力的答案可能為，救生圈、老鼠洞、水滴等。,一般的答案可能為鈕釦、盤子、皮球。,精進力指在原來的構想或觀念增補新觀念，增加有趣細節，簡單說是精益求精、錦上添花、百尺竿頭更進一步的能力,實例,要求學
6、生畫一房屋，畫完後要求學生加入一些新的東西，讓整體房屋的環境更精緻、機能更完善。,學生在課堂的創意表現具備新穎、問題解決及精進統合,新穎好奇、冒險、挑戰、想像的情意態度，以遊戲的心情操弄各種想法，並將這些想法轉換或加以結合的表現，就是創意的表現。,問題解決當問題發生時，我們立刻會想到怎麼辦，而在這個想出解決辦法的過程所找到的方法，就是創意。,精進統合在學習的過程中，整合各學科所學得知識概念，利用既有知識再加上一些新觀念，以增加觀念的趣味性，使原有的知識成為創造思考的來源。,創意評量在教學上的運用,與文字相處之道(語文智慧)：演說、傾聽報告、書面報告計算的精靈(邏輯-數學智慧)：歸納、推理、分析
7、批判動學(肢體動作智慧)：戲劇、模仿、遊戲,創意評量在教學上的運用,人人都是藝術家(視覺空間智慧)：閱讀、圖表、想像對話傾聽(音樂智慧)：用聲音來解說、概念音樂化了解他人(人際智慧)：小組合作、訪談、回饋,創意評量在教學上的運用,內在世界(內省智慧)：自傳式報告、自評圍繞我們的世界(自然觀察者智慧)：觀察、田野旅行,考考你!一、列出四樣無法拍攝下來的東西,1.2.3.4.,二、列出樹木和汽車的四個共同點,1.2.3.4.,三、舉例說明磚塊四種特別的用途,1.2.3.4.,一.擴散思考測驗,#測驗受測者是否思路廣闊，能從不同角度思考問題的思惟方式#工具:托弄斯創造思考測驗(1).流暢度:在一定時
8、間中所有有關反應的總和(2).變通力:一定時間內所有反應類別的總和(3).獨創力一定時間內與眾不同反應的總合(4).精密力:一定時間中內在反應基本條件外附加細節或精緻化的總合這份測驗工具可分語文跟圖形兩版本,圖形:,二.人格量表,有些專家認為欲知一個人創造力高低，評量與創造力有關的人格特質(如:面對障礙時的堅持.願意冒合理的風險.獨立性.對自己有自信)亦扮演著重要的角色,三.興趣與態度量表,興趣:一個人全神貫注於某一活動的內在傾向態度:個人對於某一事物.情境.觀念或其他人的積極或消極反應傾向研究者認為創造者常會表現出有利於創造力發展的興趣傾向與態度，因而其可評創造力,工具很多，例如:Willi
9、ams創造力傾向量表-五十題四選一選擇題的陳述句，由受試者依照自己在冒險.好奇.想像.挑戰等四方面行為特質的程度勾選之，所得分數可用來解釋左腦語文分析和右腦情緒處理的交互結果,四.他人的評定,藉由他人(如:老師.父母.督導人員.同學)依據其對於某人平日的觀察與了解，來進行創造力評定工具:很多，如Williams的創造性評定量表,Williams的創造性評定量表,由家長和教師依據其觀察結果來評定兒童的八種創造行為(包含流暢.變通.獨創.精進.冒險.好奇.想像.挑戰等)每個因素各有六個特徵，共四十八題三選一(經常如此.有時如此.很少如此)的題目另有四題為開放式題目，供教師或家長描述其對兒童觀察結果,五.傳記問卷,因為個人未來行為的最佳預測就是其過去的行為，所以有些學者提出傳記問卷來了解個人過去經歷及家庭和學校環境因素等項目，來評定創造潛能工具:如傳記創造力問卷，或國內學者賈馥茗.簡茂發依國內外傳記問卷做了一份適用國中的傳記問卷，共110題，採五選一方式作答,六.研究傑出人士的特質,分析傑出人士的家庭社經地位背景或人格特質，其結果可作為評斷個人創造力高低的指標,七.自陳創造性活動或成就表現,依據個人自我陳述所從事的創造性活動或成就表現，如:發明的產品.藝術創作競賽的名次,八.產品或作品評斷,借評量一個人表現或發展出來的作品或產品來評量其創造力由於所根據創造力定義的不同，因此標準不同,
