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1、学习重庆聚奎中学翻转课堂的体会,鄂旗中学：李文璋 2015年11月17日,重庆市聚奎中学是重庆市重点完全中学，位于江津区白沙镇郊的重庆市级风景名胜区黑石山上，占地300多亩，总建筑面积63500平方米，有学生5000多人，是重庆市乃至全国范围内最完美的森林学校，有国家级保护树近200余株。校园内独有的大小黑石，无数的古树名木、名花异卉、珍禽异鸟，70多处名人墨迹石刻，重庆市文物保护单位“聚奎书院”、明代的川主庙，陈独秀作最后一次演讲的鹤年堂等，与遍山的池、桥、碑、亭珠联璧合，统一和谐。珍贵而丰富的自然和文化遗产，环境幽雅对全面提高学生素质有很强的潜移默化作用。,翻转课堂(反转教学、反转课堂或颠
2、倒课堂)就是学生课下预习时用移动智能终端从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视频，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习的一种教学形态。简言之就是：先学后教课前学生预习学习，课中合作答疑练习巩固,翻转课堂的定义,传统课堂：课前预习课中学习课后练习巩固,翻转课堂不是什么？不是在线视频的代名词。不是视频取代教师不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。,翻转课堂是什么？是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的
3、环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。,翻转课堂是如何改变学习：,1“翻转”让学生自己掌控学习,2“翻转”增加了学习中的互动。,3“翻转”让教师与家长的交流更深入,2007年美国科罗拉多州的林地公园高中。两位化学老师成为翻转课堂落地实践的先行者。,乔纳森贝尔曼,亚伦萨姆斯,翻转课堂兴起,翻转课堂与慕课、微课教学,“慕课”(MOOC)，是与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人，最多达几十万
4、人；以学生兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；学生学习在网上完成，不受时空限制的开放性课程通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这一大规模在线课程掀起始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被纽约时报称为“慕课元年”多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity其中最有影响力的是“三巨头”，前两个均进入中国。,“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知
5、识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个资源应用的“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。,名家点评：聚奎的翻转教学,这是关于一群从西部乡村学校走来的教师和学生改革的教与学，是典型的中国“草根”教育改革者的心路和实践的历程。这是发生在中国的翻转课堂的一个典型案例。有鲜
6、明的中国特色和原创味道，同时，改革者们又通晓“翻转课堂”这个国际教学改革的前沿课题，基本没有受到语言的限制，是解决当今教育改革推进困难问题的“路径地图”。是该研究的最新的进展，快“顶天”了。,视频课程成为流行学习方式,移动终端渐成主流,总体架构,成功翻转的关键,方法：发动学生、同事监督,课堂是否处理完作业？,优质视频资源,方法：假期提前录制或搜集,翻转课堂的核心要素,课外看视频,课堂做作业,网络以及学习平台,六个核心问题？,为什么要课外看视频？视频应该是什么样的？,为什么要课堂做作业？怎样在课堂上做作业？,为什么要网络以及学习平台？需要什么样的网络以及学习平台？,视频的作用是什么？,个性化补足
7、认知前提,“梯子”,减轻教师负担,网络和学习平台的作用是什么？,对学生的学习行为进行数据收集并分析，自动形成针对性的补充教学和形成性测验方案。,为什么要在课堂上做作业？,学习的发生和记忆的保持（作业更重要）,讲得好,作业好,传统教学弊端,不一定（讲得好）不一定（认真做）不一定（反馈快）不一定（有协调）,保证（讲得好）保证（认真做）保证（反馈快）保证（时间够）,翻转课堂优势,翻转课堂为什么这么牛？,视频和课堂应是什么样子的？,斯皮罗：人的学习可以分为“初级学习”和“高级学习”等两种类型。初级学习是学习的低级阶段，在该阶段，学习过程主要是一种掌握结构性知识的过程，学习者由此获得的往往是普遍而抽象的
8、事实、概念和原理（看视频的学习）。高级学习主要是获得非结构性的知识和经验的过程，学习者由此获得的是与具体情境相关联的知识，这些知识是在解决问题的过程中所不断建构出来的（课堂上学生通过自主、合作、探究等过程运用知识解决具体问题的学习过程）。,视频和课堂应是什么样子的？,翻转课堂视频内容：能够通过讲授、展示的显性知识定位：初级学习翻转课堂课堂要求：自主、合作、探究；讨论、实践、教授或应用（做作业）定位：高级学习,视频和课堂的定位,再谈翻转课堂为什么这么牛？,翻转课堂能够把接受式学习和建构式学习的优点有机地结合起来。接受式学习的优点是：准确、高效、系统，这个可以通过教学视频实现。建构式学习的优点是：
9、调动学生学习的主动性、培养学生自主探究以及复杂情况中解决问题的能力，这个可以通过课堂自主、合作、探究来实现。,中国教师看到了：翻转课堂能培养学生自主探究的学习能力。（通过课堂的自主、合作、探究）,美国教师看到了：翻转课堂能给学生带来准确、系统的知识讲授。（通过视频）,班级管理背景下实现了个性化学习,再谈翻转课堂为什么这么牛？,翻转课堂就是不同认知理论和学习理论下“混合式学习”的最佳形态。,混合学习的奇迹,蒙古桑特学校线上观看EDX的MOOC，线下组织学生动手实验。MIT的“电路与电子学”MOOC课程，20名学生中10名完成学业，15岁的巴图斯蒙获得该门课满分，被MIT破格录取,学校推进翻转课堂
10、的两种方式,行政命令，强力推进；（成熟阶段）,实践探索，鼓励引导，还教师以专业自主权；（初期）,聚奎中学的探索实践过程；,引入概念：2011年3月论证：2011年48月规划实施：2011年9月实践探索：2011年10月扩大规模：2012年9月,英语数学物理化学,聚奎推进翻转课堂的策略,从简单到复杂,从粗糙到精致,先资源后硬件,学校提供设备与BYOD结合,理论研究与实践探索并进,先建模再破模,聚奎的学习终端,安卓平板看片利器,阳光桌面,视频预置,聚奎的学习平台,翻转开展的可选条件,翻转开展的必要条件,视频+终端,网络+平台,免费视频下载,中国C20慕课联盟网：酷学习：http:/,利用网站资源,
11、中国C20慕课联盟网站 中国微课大赛官方网站 酷学习 http:/国际教师专用搜索 国际教师专用搜索 ask edu http:/国际经典微课程制作网站：可汗学院国际经典微课程制作网站：,原始模式之“四环五步”,教师操作流程,学生学习流程,1.备课；2.看视频；3.安排学生看教材、看视频、完成学案预习案；4.再备课。1.做简单提示后做十五到二十分钟作业（新华书店资料、学案练习案，两天）；2.同时回答看视频及做作业有疑问学生的问题；3.给学生答案，三到五分钟自已思考，可小范围讨论；4.小组讨论五到八分钟，第五分钟左右时问各小组疑问，互派高手解决，第七分钟再收集需评讲的问题；5.师评讲有疑问的试题
12、，补讲视频未到位的地方；6.课后看下节的视频（两天一轮回）。,课前,课堂,聚奎的操作模式,“懒”教师也能“翻转”,聚奎的操作模式,聚奎的操作模式,两大关键点：（1）学生有明确的反馈信号；（2）学生作业进程差异化。,组织设计,教科部门负责研究、培训师生。教务部门负责课程设置、评价。德育处负责学习文化（小组）建设。学科教研组创建学习材料。电教信息技术组技术支持。,2.实施规划,成绩与规划,1.成绩,发表相关文章30多篇论文，英、数、理、化学科视频系列化；获重庆市政府颁发的“2013年教学成果奖”二等奖；产生了较为广泛的影响：近一年来270余所学校3000余人次到校学习；60多人次受邀讲座或献课；加
13、入C20慕课联盟。,1.聚奎为何能够率先对“翻转课堂”进行实践探索？,专家团队有理论（黎、桑、张、C20）。,有敢于尝试，追求进步的传统。,思考展望,实践老师有干劲。,541高效课堂为翻转课堂打下思想基础。,领导班子：深刻认同；强力推进。,思考展望,2.“翻转课堂”意义与前景,（1）功德无量的“法施”（教育公平、均衡）；,（2）合理运用信息技术提高课堂效率，紧扣时代发展主题,林地公园模式低技术、小班化、更注重课堂互动设计，保持原有教学体系不变。可汗学院模式充分利用技术开发优质课程、大数据实现自适应个性化学习，大班也能翻转，打破原有教学体系。,可汗学院的视频省去了教师录制教学视频的环节，降低了学
14、校和教师实施翻转课堂的门槛，推动了翻转课堂的进一步普及。可汗学院也参与到翻转课堂试验中。,可汗学院爆红,54,美国翻转课堂课外或回家参加在线学习；课堂参加面对面互动学习。,聚奎翻转课堂课前或晚自习在线学习；课堂参加面对面的活动。,55,BLAST混合学习模型每天教师带领学生们在教室中循环着进行在线学习、小型讲座、小组协作。,课内翻,一节课前半段看微课，后半段互动、讨论、作业适合一节课知识容量小翻转教学（如小学、初中）,57,火箭船学校混合学习模型每天学生在计算机教室在线学习和普通教室面对面活动之间循环。,校内翻,第一次课看微课，第二次课互动、讨论、作业适合无晚自习，又担心回家不能认真自主学习的学校新绛中学上下午翻也属于这种方式,59,Carpe Diem Collegiate中学混合学习模型：每天学生在学习中心进行在线学习，遇到困难再单独或小组在普通教室接受教师面对面辅导。,谢谢大家,
