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1、,最终成果演示文稿,探究型教学设计-不会叫的狗 长岭县第七中学 张立本,目 录,1、不会叫的狗教学设计2、不会叫的狗教学实施计划3、我的作品的优点4、我的作品的不足,不会叫的狗教学设计,情境：（激趣导入）教学目标：知识与技能：积累字词，提高阅读浅析童话的能力。过程与方法：分角色朗读，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。情感态度与价值观：多元解读童话主题，探究作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。,教学重点与难点,教学重点：1.从对话描写中感知人物形象。2.增补课文情节，进行想象思维训练。教学难点：对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。,教学过程,一、分角色朗读课文要求：1.明
2、确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。屏显：角色形象及语气特征提示旁白：1人不会叫的狗：1人其余角色：1人2.听读后学生简短评议。（教学设想：分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，孩子们的个性得以彰显。）,二、整体感知，讨论问题,多媒体出示思考题：（一）畅所欲言1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。屏显：听读后根据故事情节对人物形象加以点评。从贾尼罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。2.读
3、书三到：眼到、口到、心到。屏显：读了这则童话之后，你有什么收获和感受？（1）社会上好人多，坏人少。（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。（5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。（6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。（7）要学有所长。（8）找到真正的老师，做回自我。（9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。如果你不变化，就会被淘汰。（10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。（11）只有不断汲取营养，吐故纳
4、新，生命才会有力量，人生才会有价值。我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选得也很恰当。人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在不会叫的狗这个小小的童话中也许就有着你寻找多时的人生感悟。,（二）合作研讨,本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）屏显：作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己
5、的哪个结局呢？屏显：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。）,三、活动探究,读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）屏显：“第四种结局”当我们耽溺于遥望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的
6、智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢贾尼罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报之以会心的一笑。,四、课后延伸：,1.将你的第四种结局写在文集中。2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主张，在这个领域内，它是无所不包的。有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代的神话”。贾尼罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话很多，同学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家交流一下。,资源：,罗大里童话 http/洋葱头历险记 http/,教学实施计划,我的作品最出色的地方,激趣导入法能充分调动学生学习积极性。小组成员有明确分工，任务分配合理，有小组分工职责名细单。运用信息资源能使学生深刻理解童话中夸张和想象的作用，真正提高了阅读浅析童话的能力，探究出作品的思想意义，在感染和熏陶中培养了健康的人格,我的作品还需要改进的地方,教育信息资源准备得还不够充分，多媒体演示还需要更多的完善。教学设计还需进一步优化，做到真正为课堂教学而服务。设计中还应更多的考虑发挥学生的主体作用。,祝您开心愉快,祝您开心愉快,
