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1、1,甘泉县职业中学 吴雪青,Photoshop CS3平面设计案例教程,修复工具组和图章工具组的应用,淡抹浓妆总相宜,2,说课题纲,学习任务的设计,学习任务的实施,3,本课程选用的教材是高等教育出版社出版的Photoshop CS3平面设计案例教程，教学内容是修复画笔工具和仿制图章工具的运用。,教材的作用,这是本书第二章常用工具的使用中的第四个案例，在学习了填充、移动、裁减等工具之后，主要学习污点修复工具、修复画笔工具、修补工具、红眼工具、仿制图章工具、图案图章工具的使用。,所以本节课的内容也是为今后学习使用软件打下基础，是前后篇章的重要过渡，也是学习者学习方法的一个重要提升。,4,12%,1
2、0%,5%,3%,学习兴趣淡薄,学习方法不当,基础参差不齐,缺乏团队意识,有较强的好奇心,喜欢动手操作,喜欢自我探索,占有率 覆盖率,图示说明,在职幼师培训,5,Page 5,知识目标,能力目标,情感目标,1、修复工具组的使用2、图章工具组的使用,1、培养自主学习、合作探究能力2、提高分析、解决问题的能力3、增强协作交流能力,1、激发学生的探索、求知欲2、懂得欣赏别人，评价自己,6,（1）污点修复工具的使用（2）修复画笔工具的使用（3）修补工具的使用（4）红眼工具的使用（5）仿制图章工具的使用（6）图案图章工具的使用,重点：（1）修复画笔工具和仿制图章工具的使用（2）通过自主探究，归纳出两组工
3、具的相同点和不同点。,难点：两个工具组的使用都涉及一定的操作手感与技巧，需要在实际操作中积累和总结，动手操作时可以有的放矢的选择适合的工具。,学习内容,7,1、教学资料教学示例、多媒体教学课件、图片素材2、教学场所多媒体计算机房3、教学设备多媒体电脑（连接局域网）教学控制软件,8,1、“以学生为主体，教师为主导”的教学策略,1,2,3,任务驱动法,直观演示法,小组讨论法,利用PPT课件和教学控制软件进行直观演示，激发学生的学习兴趣。,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境。,组建学习小组，在组长的组织下讨论解决下发的学习任务。,9,2、学生自主探究式的学习
4、,为调动学生主动性、合作性、发展性、创造性，提倡以学生为本，指导学生运用以下学法:,自主学习法,合作学习法,探究学习法,归纳学习法,10,3、小组讨论学习,采用异质分组的教学策略，让学生在小组学习的环境中进行交流与协作，许多基本问题在小组学习中得到解决，教师就可以腾出更多的时间重点照顾困难学生和解决教学难题。对异质组的管理策略是每四个人一组，各组设小组长一名，小组长负责组织本组的学习、检查和反馈小组的学习情况。由于小组长是组内综合素质较好和学习能力较强的同学，在组织学习的过程中他们也会获得知识和经验的积累，所以采用异质分组组织教学，不仅困难学生得到及时的帮助，优良学生在专业知识和综合能力方面也
5、得到提升。,11,1、激趣导入（4分钟）,2、知识铺垫（分组讨论、自主探究）（18分钟）,3、突破难点（教师引导、示范讲授）（3分钟）,4、拓展应用（小组合作、能力提升）（10分钟）,5、张扬自我(组内表演、全班展示）（4分钟）,7、课后巩固、扩展思路。（1分钟）,6、归纳总结、学习延伸。（5分钟）,12,第一环节：激情导入,13,大 家 来 找 茬！,大家来找茬,想一想：,图片发生了什么变化呢？,修复工具的运用,它们可以在不改变原图像的色彩、色调和纹理的前提下，修复照片上的杂质、刮痕和褶皱等。,14,第二环节：导入新课,教学内容,引入管理工作表,1、回忆、回答问题。2、演示文件管理的操作：文
6、件重命名、删除、移动、复制。,1、提示学生回忆文件管理操作的相关知识。2、提出问题，引导学生思考工作簿中工作表的管理操作。,1、认知重命名、删除、移动、复制的操作方式。2、学会思考问题，寻求解决问题的方法。,学生活动,教师辅导,教学目标,15,一、修复工具的类型,1.修复类,2.图章类,16,1.污点修复画笔工具,功能：可以快速移去图像中的污点和其他不理想部分。,使用方法：在需要去污的地方点击鼠标即可。,近似匹配：自动修复的像素可以获得较平滑的修复结果。创建纹理：自动修复的像素将会以修复区域周围的纹理填充修复结果。,“污点修复画笔工具”选项栏,17,2.修复画笔工具,功能：可以修复图像中的缺陷
7、，并能使修复的结果自然溶入周围的图像，并保持其纹理，亮度和层次，从而与周围的图像完美结合。,使用的方法:步骤一：按住“Alt键”单击鼠标左键；（复制）步骤二：单击鼠标左键；（粘贴）,对齐：若选中此项，下一次的复制位置会和上次的完全相同，图像的复制不会因为终 止而发生错位。,“修复画笔工具”选项栏,18,利用“修复画笔工具”修复图像的过程如图所示：,原 图,按住Alt键确定取样点,拖动鼠标修复图像,任务一：,19,修复画笔和污点修复画笔的区别？,不同点：1）使用方法不同，修复画笔需Alt键配合，污点修复画笔直接点击或拖动鼠标即可；2）取样点不同,相同点：都可以有效处理图像文件上的杂质、刮痕等缺陷
8、。,想一想,20,相同点：都可以有效处理图像文件上的杂质、刮痕等缺陷。,3.修补工具,使用的方法:步骤一：选择“修补工具”；步骤二：画一个选区；（粘贴）步骤三：移动选区到需要复制的地方；（复制）,“修补工具”选项栏,21,以选中“源”的修补方式为例来介绍“修补工具”的使用方法：,任务一,22,4.红眼工具,使用方法：从工具箱中选好“红眼工具”，调节好参数后，按住鼠标左键进行点击即可。,瞳孔大小：设置瞳孔（眼睛暗色的中心）占眼珠比例的大 小，数值越大瞳孔越大,变暗量：设置修复后瞳孔的变暗程度，数值越大，瞳孔越暗,功能：可以消除闪光灯拍摄的人物照片中的红眼，也可以移去用闪光灯拍摄的动物照片中的白色
9、或绿色反光。,“红眼工具”选项栏,23,利用“红眼工具”修复图像的过程如图所示：,原 图,鼠标单击的位置,修复后的图像,任务一：,24,1.仿制图章工具,功能：使用仿制图章工具可准确复制图像的一部分或全部从而产生某部分或全部的拷贝，它是修补图像时常用的工具。,使用的方法:步骤一：按住“Alt键”单击鼠标左键；（复制）步骤二：单击鼠标左键；（粘贴）,对齐：若选中此项，下一次的复制位置会和上次的完全相同，图像的复制不会因为终 止而发生错位。,“仿制图章工具”选项栏,25,2.图案图章工具,功能：使用图案图章工具可将各种图案填充到图像中。,使用方法:调节好参数后，直接单击鼠标左键即可。,对齐：若选中
10、此项，无论复制过程中停顿多少次，最终的图案位置都会非常整齐。,“图案图章工具”选项栏,26,仿制图章工具,图案图章工具,如何创建一个新的图案呢？,选择矩形选框工具选取图形,编辑,定义图案,命名确定,任务一：,27,修复画笔工具与图章工具有哪些异同？,不同点：仿制图章工具只是单纯地复制取样的区域，不保持纹理；图案图章只是用图案来填充图像被修复区域，不保持纹理；修复画笔工具既可使用取样又可使用图案来填充要修复的区域，还可以“智能”地保持目标区域的形状、光照、明暗和纹理等状态。,相同点：先按Alt键在某处取样，然后将取样的区域复制到需要的位置。,想一想,28,本环节以教师的引导为主：1、通过问答的方
11、式，回忆文件管理操作的相关知识。2、在学生演示文件管理的操作：文件重命名、删除、移动、复制。教师引导学生思考工作簿中工作表的管理操作。,第二环节：导入新课,29,第三环节：学习新知（分组讨论、自主探究）,教学内容,1、工作表的重命名、删除。2、同一工作簿中工作表的移动、复制。,1、根据任务需求，思考问题，分组讨论。2、自主探究，通过应用工作表的管理操作（重命名、删除、移动、复制），完成“销售清单”的制作任务。,1、提出“销售清单”的制作任务、引导学生思考任务需求。2、对学生操作过程中出现的问题作适当的指导。,1、认知工作表的重命名、删除、移动和复制操作。2、自主探究与老师点拨，体验在现实工作中
12、的思考问题和解决问题的过程，提高知识的迁移能力。,学生活动,教师辅导,教学目标,30,本环节以学生的自主探究学习为主，教师指导为辅。学生通过文件的管理操作方式，自主探究，工作表的管理操作（重命名、删除、移动、复制），完成“销售清单”的制作任务。教师对学生操作过程中出现的问题作适当的指导。,第三环节：学习新知（分组讨论、自主探究）,31,第四环节：学习新知（教师引导、示范讲授）,教学内容,新增工作表,1、根据任务要求，思考新增工作表的问题。2、认真观察老师演示，模仿插入新工作表操作，完成“成绩表”制作。,1、根据任务提出问题。2、演示新增工作表的操作。3、指导学生完成“成绩表”制作任务。,1、认
13、知新增工作表的操作。2、学生能够模仿老师的示范，完成新增工作表的操作。,学生活动,教师辅导,教学目标,32,此环节以教师任务驱动为主：教师根据“成绩表”制作任务提出问题并演示新增工作表的操作。学生运用新增工作表操作，完成“成绩表”制作。,第四环节：学习新知（教师引导、示范讲授）,33,第五环节：拓展探索,教学内容,1、工作簿保护2、工作表保护,学生探讨模仿word文档保护操作对工作簿数据保护和工作表保护的操作。,教师复习word文档保护的操作，提出问题excel工作簿数据和和工作表数据保护如何操作。,通过任务扩展使学习延伸，提高学生自主学习的能力。,学生活动,教师辅导,教学目标,34,此环节以
14、学生的自主学习为主，以小组互助、教师指导为辅：学生通过复习“文件管理”和word的基本操作，进行自主探究，实现对Excel相关知识的同化。,第五环节：拓展探索,35,第六环节：归纳总结，学习延伸。,教学内容,1、任务的总结；2、知识点归纳；3、知识延伸到其他软件操作上。,1、小组总结学习情况。2、讨论其他软件的管理操作的相似性。,1、归纳总结。2、课外学习引导，引导学生延伸到其他软件的操作上。,1、巩固所学。2、开拓思维，让学习延伸。,学生活动,教师辅导,教学目标,36,学习任务的归纳、延伸：通过以上任务的实现，引导学生归纳出移动、复制等操作在不同软件上实现的共通性：选中对象、确定插入点、实施
15、操作。这是本单元教学的难点，通过“文件管理”“工作表的管理”和“Word文档的安全性设置”“工作簿的安全性设置”，使难点逐步得到化解。,第六环节：归纳总结，学习延伸。,37,本单元的内容我已经经历了几个教学的轮回，认真分析和总结本课例的教学，有如下亮点：1、引入新课自然简要。本课例，教师以“授人以渔”的方式，利用操作系统中“文件管理”引导学生自主探究，实现了知识的迁移。,教学反思与评析,2、“文件管理”“工作表的管理”符合大多数学生的最近发展区，学生稍加努力就能完成，能够较好地调动学生的求知欲。通常，“文件管理”“工作表的管理”还需要教师作较多的点拨，但到了“Word文档的安全性设置”“工作簿
16、的安全性设置”，教师稍加点拨，大多数学生就可以完成。这样的设计，有利于学生迁移能力的培养。,3、引导学生通过本单元的学习，归纳出移动、复制等操作在不同软件上实现的共通性：选中对象、确定插入点、实施操作。,38,4、任务设计恰当，符合认知规律。任务驱动是信息技术课常用的教学方法，此教学法能让学生在任务完成过程中掌握、巩固操作技巧并内化为能力，从而让学生体验到成功的快乐，增强学习的兴趣。本节课教学中，教师设计的任务从易到难，让学生在掌握基本方法后进行内容深化与拓展，符合学生认知规律，增添学习的积极性。,教学反思与评析,2、尽管经历了几个轮回的教学在备教材、备环境方面是比较成熟了，但不同的班级学生的情况整体的差异也很大，所以，在备学生方面，本设计还需要作相应的调整。另外本课例后面部分课外学习引导不足，学习扩展部分内容较少，也有待改进。,39,吴雪青,甘泉县职业中学,Thank,you!,
