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1、第四单元,100以内数的认识,共6课时,一、教学内容,二、教学目标,1.能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。,2.知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。,4.结合具体事物，感受数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。,3.结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。,第1课时,数数 数的组成p31-33,情境图设计,本节课解决的数学问题,1、正确数出100以内的数。2、100以内数的组成。,本节课教学的知识生长点,在单个数的基础上，学会用不同的数数
2、方法，准确数出100以内的数，并且知道这些数的组成。,讨论交流中注重解决的知识要点和知识形成的过程,1、数数量是100的物体,为学生准备数量为100的实物,（1）先估数，再数一数。（2）汇报数数的方法。学生可能是一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，二十个二十个地数，五十个五十个地数。,（3）怎样摆让人一眼就看出是100 根据学生已有的经验，大部分学生会十个十个地摆出来，让学生自然的体会到10个十100。然后让学生十个十个的数一遍，进一步理解整十数的顺序。,2、数的组成,从三十五数到四十二（1）谁能又快又对的数出35个物体。,（2）从35接着数到42 当数到39时，注意让学生
3、理解39的下一个数是40。,（3）42里面有几个十 几个一 数出42个物体后，让学生通过实物说出42里面有几个十，几个一。使学生在具体操作中体会100以内数的组成。,3、练习数数、数的组成,（1）反复练习遇到下一个整十数的数数。（2）组织游戏，提高学生数数的兴趣。如数数接龙比赛，抢“100”的游戏等。,1、数数（1）从26数到45，从87数到100（2）数出下面各数后面的5个数来 二十七 三十八 七十六 九十五,2、数一数，教室里有多少张桌子？说一说你是怎么数的？,基本练习设计:,3、数一数,（）,（）,4、填一填,是（）根，再添上1根是（）根,是（）根，再添上2根是（）根,（）个十和（）个一
4、,（）个十和（）个一,5、,6、我会填,（1）32里有（）个十和（）个一（2）95里有（）个十和（）个一（3）（）个十和（）个一合起来是78（4）2个十是（），100里有（）个十（5）89是由（）个十和（）个一组成的（6）5个十和3个一合起来是（）,7、估一估，再数一数,怎样数比较快？,智力训练1组,下面是一张破损的方格纸，一个方格只能写一个字，你知道上面最多能写多少个字吗？这样一张完整的方格纸最多能写多少个字呢？,第2课时,读数 写数 p34-35,于凤霞、田召霞分析设计,情境图设计,设计大象运木头的情景，激发学生数数、读数的兴趣更好的引入新课,本节课解决的数学问题,理解数位的意义，正确读写
5、两位数。,本节课教学的知识生长点,学生在两位数的组成的基础上，学会正确读写百以内的数。,讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程,1、读、写一个两位数。,大象第一天运了多少根木头？,（1）让学生先说组成。（2）在计数器上拨珠。让学生知道几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。,（3）学生写数读数。让学生知道几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。几个十几个一合起来读作几十几。,2、整十数的读写,大象第二天运了多少根木头？,让学生明白，哪一个数位上没有数，就用0来占位。,3、100的读写,大象一共运了多少根木头？,引导学生在十位上一个一个地拨珠，拨出9颗后问：“再拨一颗珠表示
6、几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读、怎样写？”通过操作，使学生理解十进制计数法的基本原理。,4、读数写数的方法,让学生重新看看自己写过的数，并读一读，然后再想一想，读数和写数是从哪边（左边或右边）开始的？引导学生得出读数、写数的方法。,“读数、写数都要从高位起，先百位，再十位，后个位。”,基本练习设计：,1、,2、,3、读写出下列各数,4、一个数从右边数，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。,个位是1十位是2,3个十和6个一,10个十,熊猫的家在哪？,5个十个7个一,75,100,21,36,5、我的家在哪里？,40,39,6猜一猜,水果的下面是几?,38,41,
7、42,44,45,43,40,45,50,55,70,65,60,智力训练1组,2、写出两位数，使得个位上的数字与十位上的数字之和是8。,1、,第3课时,数的顺序、比较大小 p38-39,情境图设计,1,3,5,7,9,12,14,16,18,20,21,23,24,25,26,27,29,30,31,32,34,35,36,38,39,40,41,42,43,50,49,48,47,45,59,58,57,56,54,53,52,60,51,71,70,69,68,67,65,63,62,61,80,78,77,76,75,74,72,79,81,83,84,85,86,87,89,90,9
8、2,93,94,95,96,97,98,100,情境图中的数学信息,百数图的排列规律,1、横看：共有10行，每一行有10个数，后面的数比前面的数大，从第二行起，除最右边一个数外，其他各数十位上的数字相同，个位上的数字从左到右依次大1。,2、竖看：共有10列，每一列有10个数，后一个数比前一个数大10，每一列的数个位上的数字相同，个位上的数字从上到下依次大1。,3、斜看：从左上向右下相邻两个数相差11；从右上向左下相邻两个数相差9。,4、整体看：由10行10列组成，共有100个数，有50个单数50个双数。,可以组织的数学活动,1、观察不完整的百数图，这些数的排列有什么特点？,2、观察整张百数图的
9、排列规律,3、按课本要求涂色,4、找数活动（1）按数的前后顺序找（2）按数的位置找（3）按数的数位特点找（4）找出两个数说特点,本节课解决的数学问题,本节课教学的知识生长点,使学生更清楚地了解百以内数的顺序，掌握比较两个数大小的一般方法。,1、百数图的排列规律。,2、比较两个两位数的大小。,讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程,1、在探索百数图的排列规律时，让学生学会有序的，多方位的观察比较。,2、通过填写百数图，让学生了解100以内数的排列顺序，知道后面的数比前面的数大。3、建立几位数的概念，知道从1到9是一位数，从10到99是两位数，100是三位数。,4、比较两个两位数的大小时，学生的
10、方法可能有：（1）根据实物来比（2）根据数的顺序来比（3）根据数的组成来比,5、比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数字，十位上的数字大的这个数就大；如果十位上的数字相同，再看个位上的数字，个位上的数字大的这个数就大。,基本练习设计（5-8)组,1、,2、看谁跑得快,5、我找到家了,大于65的数,小于65的数,38,49,74,51,24,61,56,85,90,6、把下列各数从小到大排一排,7、,智力训练1组,2、一年级有40名同学参加体操比赛，号码从1排到40。这些号码中，一共出现了多少个“2”？,第4课时,比大小p40,情境图设计,可以提出的数学问题,1、哪一种鱼最多，哪一种鱼最少？,
11、2、谁比谁多，多多少？谁比谁少，少多少？,6、一共有多少条金鱼？,3、花金鱼和黑金鱼合起来有多少条？,4、红金鱼和黑金鱼合起来有多少条？,5、花金鱼和红金鱼合起来有多少条？,本节课解决的数学问题,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的大小关系。,本节课教学的知识生长点,学生在会用关系符号表示两数大小的基础上，学会用语言描述两数的大小关系。,讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程,1、结合情境理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”在学生利用主题图提出数学问题的基础上，抽出谁比谁多，谁比谁少的问题来解决。接着引入多的程度，少的程度的问题引起学生的思考比较，使学生在情境中理
12、解这些词语。,2、采用多种形式，提高学习兴趣，加深认识。可以把教学设计成一系列的活动，创设多个情景，为学生提供良好的空间，使学生自由快乐的学习。,基本练习设计：,（1）根据玫瑰的枝数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。（2）枝数少于30枝的玫瑰有几瓶？多于30枝的有几瓶？（3）（）（）,1、,2、,3、在你认为合适的答案下面画“”,小红有53本书，小林比小红少一些，小林可能有多少本书？,小华和小兰拍球，小华拍了20下，小兰比小华多得多，小兰可能拍了多少下？,4、苹果有30个，草莓比苹果多一些，草莓可能有多少个？,5、我们班有47个学生去旅游，坐哪辆车比较合适？,60座,4座
13、,50座,智力训练1组,有4盆花，送3盆给幼儿园，最多送（）朵，最少送（）朵。,第5课时,整十数加一位数及相应的减法p41,情境图设计,情境图中的数学信息,1、有三个人。,2、冰柜里有许多酸奶。,3、桌子上有三板酸奶。,4、桌子上有30瓶酸奶。,5、小明拿着2瓶酸奶。,6、妈妈给售货员50元钱。,7、小明和妈妈一共买了32瓶酸奶。,可以提出的数学问题,1、小明和妈妈一共买了多少瓶酸奶？,2、一共要多少钱？,3、小明喝掉了2瓶，还剩几瓶？,5、商店里一共有多少瓶酸奶？,6、妈妈给售货员50元钱，售货员还要找给妈妈多少钱？,4、共有32瓶酸奶，桌子上有30瓶，小明拿着几瓶？,本节课解决的数学问题,
14、本节课教学的知识生长点,1、小明和妈妈一共买了多少瓶酸奶？,2、小明喝掉了2瓶，还剩几瓶？,在熟练掌握数的组成的基础上，学会整十数加一位数及相应减法的计算。,讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程,1、在提问题时，不管学生是结合情境的，还是有情境联想到的，只要合情合理，都要给与鼓励。,2、在由问题列算式时，进一步结合情境理解加减法的含义和“一共”“还剩”的意义。,3、在计算时，注重学生算理的多样性而不要刻意追求多样化，更要学生明确计算的依据数的组成,基本练习设计（5-8)组,1、填一填,（）个十和（）个一是（）,（）个十和（）个一是（）,2、比一比谁最快,三个十和八个一,（）,六个十和四个一
15、,七个十和九个一,四个十和七个一,九个一,八个十,（）,（）,（）,（）,（）,3、看图列式,()+()=()()+()=()()-()=()()-()=(),()+()=()()+()=()()-()=()()-()=(),4、,（个）,5、连一连,73-3,2+50,30+5,73-70,8+30,74-4,98-8,5+30,40+30,43-40,50+2,40+50,30+8,80-10,智力训练1组,1、小华收集卡片的张数是整十数，比60张多，比100张少，请你猜一猜，可能是多少张？,我该写什么,30,50,70,75,62,64,65,第6课时,摆一摆 想一想p45,情境图设计,
16、先出现孙悟空的画面，然后由孙悟空和同学比赛的口气直接提出问题。,你们能用2个 表示不同的数吗？,活动设计,1、利用计数器复习有关数位的知识 例如：在个位上拨一颗珠子表示什么数？在十位上拨一颗珠子表示什么数？,2、用2个圆片摆数-学生明白做法创设学生感兴趣的情景，直接提出问题。说明做法：用2个圆片在数位表上摆数，只能摆一位数或两位数，不能摆三位数。,学生动手操作，汇报交流得出2个圆片可以摆出 2、11、20三个数，然后组织讨论：为什么2个圆片摆在个位上得到的是2？而摆在十位上得到的数是20呢？,3、用3个圆片摆数-探究摆的规律 学生操作汇报后组织观察摆出的两组数，寻找规律。然后组织学生分组讨论：
17、怎样才能知道摆出的数不遗漏？学生可能说：（1）根据数的组成来摆圆片,（2）把圆片先放在个位上，再一个一个的挪到十位上，从而摆出所有的数。（3）把圆片先放在十位上，再一个一个的挪到个位上，得到所有的数。,4、用4个圆片，用五个圆片摆 用4个圆片摆：分小组合作完成，老师提示作记录的同学需要注意什么，操作完后，让较快的小组介绍经验，使学生更加明确摆的规律。用5个圆片摆时，让学生不用摆，直接写出摆出的数，使学生试用规律。,5、直接写出用6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片所能摆出的数。使学生熟悉摆的规律。,6、组织学生探索规律。,（1）从圆片的个数和摆出来的数的个数的 关系来看。（2）从圆片的个数和摆出的数的关系来看。,7、出示未填满的百数图，让学生找出哪些数是用几个圆片表示出来的,使学生进一步验证规律。然后引导学生利用规律填满百数图，这里有一定难度可以作为课堂延伸或再用一课时来完成。使学生更深刻地了解100以内数的特点。,0,22,2,4,6,8,10,11,13,15,17,33,44,1,3,5,7,9,12,14,16,18,20,21,23,24,25,26,27,30,31,32,34,35,36,40,41,42,43,50,45,54,53,52,60,51,71,70,63,62,61,80,72,81,90,
