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1、活用图像就是会说话的高效课堂,地理图像在学科教学的效能引发认知观念的改变 俄国教育家乌申斯基曾有“把图像带入教室，就是哑巴也会说话了”的深刻论述，引发着我们探究开发图像资源效益的冲动。回首幼儿涂鸦，环视商标漫画，图像对人而言如有与生俱来的亲切感。面对现实地理课堂教学，不少地域的老师由于受传统教育观念的束缚，使课堂教学大都还停留在对课本的说教之上，甚至被冠以“背多分”学科，这不但剥损了地理学科珍贵的图像资源，也失去了一项最直观、最简便的教学手段，更挫伤了初中学生的学习情趣，误导了学生对地理学科的认知方式，形成不良的学习方法，至使教学效果大打折扣。课堂实践教学得知：巧用、活用规范且极富美感的图像不
2、仅能有效提升地理教师自身的专业素养，进而对培养学生对地理学科知识的读、析、解能力益处甚大，同时，能为高一级学校培养、输送图文处理能力强，富有思维力和创新力的优秀生源。,一、学科特色 大势所趋,地理图像在课堂教学中的运用方法灵活而丰富，各类图形图像是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力，能有效提高学习效率。,二
3、、得力助手、成效保障,乐山市5区县调查初中学生期盼的地理课堂,教师教学法应符合初中学生志趣。教师要在课堂上多画图，多融入活动、游戏。应强化知识的过手和记忆教学。上课可多运用地图和模型辅助教学。以挖掘兴趣为切入点，调动学生潜质，达到学有所获。教师要平等关注每一位学生。合理运用多媒体影像进行教学，新颖实用的信息技术课会产生更好效果。多带我们到大自然中去，用实物景观来实践、验证书本知识。教学条理性应清楚，图像应更生动活跃些。,在地理课堂教学及作业、考试中，地理区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出、地理问题的做答等等，越来越多是通过各种分布图、示意图、统计图、景观图及漫画等来表现的(从近年各
4、省、市高、中考试题运用图像的量、质提升中并可看出)。我们很多地理教师正在努力为优化地理图像教学进行有益探索。,三、教学评价要求,四、教师用图三步曲,一、大胆用图(敢用图)：大胆尝试、熟能生巧灵活的“白描”图像能提高课堂教学效果,二、能用图博采众长、为我所用，培养空间感知，构建空间关联。,1、几何图形剪裁拼图,通进拼图练习，既右巩固海陆分布的确良相关知识，帮助同学建立空间观念，更在通过构图、画图、剪图、拼图和色彩填充活动锻炼学生思维和动手能力，培养学生团结协作能力，树立争创集体荣誉感的精神。,2、图片对照教学，解读教学难点热带动物王国-撒哈拉以南非洲,指导学生观察干、湿两季的图片，可以诠释热带疏
5、林草原气候的气候特征,三、巧用图（神形兼备、情景交融）,(1)创设图像，融识、意、义于图像之中，力争形神兼备。冰火两重天-中东,教师设问1：和平鸽是什么的象征？学生回答：和平的使者，和平的化身。,教师设问2：短头折翅的和平鸽又会给人什么感受？学生回答：血腥、残酷的杀戮和战争。,教师归纳：酷似这样外形的中东地区是否命中注定难享人间太平！如：四次中东战争，两伊战争，海湾战争等伴随着战火与人肉炸弹硝烟已持续了半个世纪！学生兴趣顿生，教师立即让学生从教材和地理图像中去查找：是何原因让中东遭此磨难？特殊的地理位置“五海三洲”；（列强必争之地）重要的矿藏资源石油；（列强必控之物）宝贵的自然资源淡水；（内争
6、生存发展之本）纷杂宗教信仰与历史渊源。（历史悬案、内忧外患）一堂普通的地理课让学生从自然到人文广度，从历史到今天深度，认知了中东，教会了学生一种学校方法，实现了与情感态度价值观的有效对接。,（2）形意结合、能力延伸埋头行进的幼龄恐龙-亚洲,龙头重要性不言而喻，位于此地的中东地区可谓名副其实；恐龙大腿与腹部结合处是其维持平衡和前进运动的保障，位于此处的中国不正是一支维持亚洲乃至世界和平稳定的重要力量吗？亚洲繁杂乏味的自然与人文地理知识巧妙而鲜活地呈现出来。,（3）巧妙组合，情趣顿生憨态隐饰下的血腥-母子（欧洲西部）,熊给人的第一印象是活波可爱的，但同学们别忘了它仍是凶猛的掠食者。欧洲西部各国就是
7、面像和善但大都是武装到牙齿国家的集合区。庞大的身躯力大无穷，可表示该地经济总量与进出口贸易总额的规模。伸向海洋的头正好喻为其经济发展的对外依耐性。大小熊形同意不和，波罗的海将其分隔并是恰当的暗示。目前欧盟各国的政治、经济、对外关系均有所体现。,课堂教学实践的认识与反思,巧用、活用规范、极富美感的图像不仅能有效提升地理教师自身的专业素养，学生学习效能也显著提高，这对培养学生对地理学科知识的读、析、解能力益处甚大。最大化发挥地理图像在课堂教学中的效益将是一项持续而艰巨科研主题，唯有教师不断潜心学习、实践、探索与提炼后方能确立一套学生喜学、能学、会学的课堂教学策略。以地理图像作为地理问题的切入点，从
8、地理图像中提取有效信息进行分析，做出判断，并作出规范的表达。最终达到培养学生解决现实生活问题的能力。可以说，每节初中地理课堂教学，都是一个将地理图像与课堂教学策略进行有机结合的实践过程，这为我们参研者更全面、深入做好初中地理图像课堂教学策略研究带来最现实、最直接、最生动的探索空间。,认清目标愿景 反思任重道远,一、初中地理课堂无论选用何种教学法，当前最迫切的任务应是如 何让学生更喜欢上地理课？如何更愉快的学习地理课？二、初中地理课堂教学成效无论怎样研讨，最直白的功用是顺利应对各级各类选拔考试和评价。三、初中地理课堂教学无论怎样优化发展，其核心价值必须立足于：如何教导学生学习对生活有用的地理？对学生终身发展有益的地理？,图像是地理教师的魔术棒，在神奇背后是反复练习与积累的结果，活学会用地理图像既是传统教学技能的承继，更体现了地理教师践行新课改的特征和步伐。,谢谢！,
