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1、初中非零起点教材介绍,安徽省义务教育三年制初级中学教科书信息技术七九年级,安徽省安庆市石化第一中学 江 浩,为了适应安徽省九年义务教育阶段七至九年级课程改革，提供能体现新课改精神的非零起点初中信息技术学生用书、教师教学参考书及配套的教学资源；同时为了进一步提升广大中学生的信息素养、促进学生的全面发展，为学生形成终身学习的意识和能力，成为新时期的高素质的、具有创新精神的信息公民，打下坚实的基础，特组织编写了本套教材。,编写目的,编写指导思想,根据教育部基础教育课程改革纲要(试行)及中小学信息技术课程指导纲要（试行）的基本精神，参考苗逢春博士2005年铜陵会议讲稿中涉及的义务教育阶段信息技术课程纲
2、要修订稿内容，充分考虑义务教育阶段课程改革的实际需求，考虑到义务教育阶段的初中信息技术教育需求和发展情况，本教材的编写指导思想是：,服务信息社会，着眼学生未来 培养学生能力，提升信息素养 注重学段特点，突出基本应用 树立精品意识，创作特色教材,编写指导思想,随着社会信息化的发展，信息素养已成为信息社会公民素养不可缺少的组成部分。初中的信息技术教育不能停留在单纯的计算机技术训练阶段，而应成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育，这从根本上决定了本套信息技术教材的定位，也是本教材编写的出发点。教材中提供的学习活动和学习资源，使学生在主动探究或合作解决实际问题的过程中，参与信息处理的各环节，从而提
3、升信息能力，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，形成不断学习的意识和能力，使他们发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民，并为他们在未来学习型社会中自我发展、持续发展打下良好的基础。,着眼学生未来，培养信息公民,编写指导思想,义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养和发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成和巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成和提高信息处理能力，培养和强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。,提升信息素养，强化信息意识,义务教育阶段的七至九年级信息技术教材，在整个中小学信息技术教育中起着承上启下的关键作用，既要衔接以知识技
4、能学习为主的小学信息技术教学，又要为未来的新课程标准的信息技术高中教学的开展做好铺垫。因此，在突出信息技术固有基础知识和技能方法的螺旋上升式学习的同时，也对信息技术的相关的基础概念和发展趋势作必要的介绍。,编写指导思想,注重学段特点，突出实际应用,在教材编写过程中，坚持高标准严要求，树立精品意识，努力创作出高水平的信息技术教材。结合信息活动的设计，充分考虑我省信息技术教学环境和广大学生的学情，突出教材的可操作性；选择真正贴近学生生活的趣味性和挑战性相结合的内容，突出生活化；同时还注意突出地域特色。,编写指导思想,树立精品意识，创作特色教材,初中七至九年级共 6册，每个年级分上下两册。以活动为明
5、线组织教学内容，以知识与技能及信息素养的培养为暗线。活动是形式，承载的是信息技术学科体系内容。,教材总体框架,七年级 个人与家庭八年级 班级与学校九年级 社区与社会,分册活动的主题明线：,信息技术应用,初中信息技术学科内容及目标要求,（1）了解信息社会，体验信息技术，培养信息意识和习惯,（2）探究和初步理解计算机的结构和工作原理,（3）利用因特网有效获取信息，支持学习，解决问题,（4）制作动画作品，直观表达动态信息或描述过程,（5）使用电子表格进行简单数据处理，支持研究性学习,（6）综合运用多种方式，设计、制作并发布多媒体作品,（7）通过网站设计与制作进行合作学习,（8）设计和制作机器人，体验
6、程序设计解决问题,活动1 认识我的同学活动2 制作我的名片活动3 收发我的贺卡活动4 展示我的简历,七年级（上）,第一单元 我的信息生活,第二单元 我的动画乐园,活动1 探索动画奥秘活动2 制作我的动画,活动1 了解多媒体计算机活动2 设计购机方案活动3 安装计算机软件,第三单元 我的旅游计划,第四单元 我的装机历程,活动1 确定旅游路线活动2 预算旅游费用活动3 交流旅游方案,活动1 即时通讯真快捷活动2 邮件收发用工具活动3 网络日志勤书写活动4 网上论坛尽兴谈活动5 局域网内设共享,八年级（上）,第一单元 争做班级小主人,活动1 班费收支细打算活动2 班级评比力争先,第二单元 担任健康观
7、察员,活动1 收集健康数据活动2 关注视力健康活动3 了解生长状况活动4 分析健康信息,第三单元 担当沟通小使者,活动1 规划家长会请柬活动2 制作家长会请柬活动3 生成家长会请柬,第四单元 炼成网络小高手,九年级（上）,第一单元 获取信息,第1节 分析信息需求内容第2节 获取信息的方法第3节 信息的管理与鉴别评价,第二单元 交流信息,第1节 选择交流信息方式第2节 通过网络交流信息,第三单元 加工信息,第1节 加工文本和表格第2节 加工图像和图形第3节 加工音频和视频第4节 加工动画信息第5节 编程解决问题第6节 智能处理信息,第四单元 发布信息,第1节 信息发布的方式和评价第2节 通过网络
8、发布信息,单元,活动,学习模式,活动分析,活动过程,活动评价,自主探究,示范学习,案例讨论,主题苑 研究室 创新园 知识库,剖析室 加工坊 创新园 知识库,大观园讨论会创新园知识库,单元,活动,教材结构,信息技术 七年级 第一单元 单元头尾样张,信息技术 七年级 第一单元 活动2 样张,信息技术 七年级 第一单元 活动2 样张,信息技术 七年级 第一单元 活动2 样张,信息技术 七年级 第一单元 活动2 样张,每个活动的活动过程部分，是通过不同的学习模式展开的。本教材中主要使用了3种学习模式，并且针对每种学习模式设计了相应的栏目。,学习模式简介,自主探究模式示范学习模式案例讨论模式,通过让学生
9、对一个特定环境的特定主题进行探索与研究，让学生在探索中学习，在研究中收获，感受学习的成功和喜悦。在学生探索知识的过程中，教师应有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，自主地分析、解决问题。,1自主探究模式,让学生通过对一个示范作品的分析和创作，学习相关信息技术知识和技能。教材中的这个模式，首先提出示范的任务，再设计“剖析室”、“加工坊”、“创新园”、“知识库”等4个栏目展开，使学生通过学习逐步完成操作技能的学习。,2示范学习模式,案例讨论模式是通过让学生对形形色色的情景案例进行充分讨论交流，让思想在交流中碰撞，让知识在交流中升华。在实际教学过程中，案例讨论模
10、式可以根据需要划分组别进行。这个模式设计了“大观园”、“讨论会”、“创新园”、“知识库”等4个栏目。,3案例讨论模式,教材特点,本教材从初中学生的年龄特点和认知规律出发，以主题活动为主线，展开信息技术内容的学习。在教材编排上，改变传统教材的软件模块化现状，淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，注意引导学生综合运用小学所学的信息技术知识与技能，将学生必须掌握的知识和技能有机融合到不同学年的主题实践活动中，通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。,一、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容,多媒体知识的分布,复习小学阶段已掌握的多媒体知识，照顾部分零起点学生,七年级（
11、上）第三单元 活动3 交流旅游方案,利用PPT有效地组织演示文字、表格信息，表达思想,七年级（下）第四单元家庭欢乐总动员,PPT结构规划、PPT综合信息的表达、音视频动画等多媒体信息的集成,七年级（上）第一单元 活动4 展示我的简历,九年级（上）第四单元发布信息,组织信息发布的内容、信息发布的工具、方法和规范,网络知识的分布,复习小学阶段的简单网络搜索、网上填写表单、收取电子邮件等操作,七（上）三单元 活动1 确定旅游路线,网络信息浏览、搜索，网上图片、文字信息保存和管理,七（上）四单元 活动2 设计购机方案,网络搜索技巧、网上询价,七（上）一单元 活动2 发送我的贺卡,即时通讯、电子信箱、网
12、络日志(博客)、论坛、局域网应用及网络安全,八（上）四单元 炼就网络小高手,八（下）三单元 四单元 制作班级网页,综合网站规划设计、制作与发布,九（上）四单元 发布信息,网站发布工具的特点、方法,本教材的内容以新版小学阶段教材的内容为基础，不再采用“零起点”的内容设置；同时注意与高中信息技术课程标准有关规定的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的基础。为了兼顾部分零起点学生，本教材通过灵活多样的方式帮助小学未接受过信息技术教育的七年级学生尽快跟上学习进度。,二、非零起点，并充分考虑与小学和高中教材的衔接,教材特点,保留原来的初中教材，照顾农村学校或小学未开课的地区。在七年级第一单元“我的信息生
13、活”设置了6课时的内容，非零起点的学生可以复习小学所学的知识，零起点的学生可以在老师的引导下进行补缺补差，尽快进入新的课程学习。,与小学的衔接 零起点问题,与小学的衔接 学习梯度,在教学内容的选择、教材组织上，充分考虑到不同学段在“兴趣与意识”、“应用技能”、“信息素养”、“技术创新”等几个方面的层次和梯度，注意将初中学生向综合应用拓展。,与高中的衔接 突出信息流程,第一单元 获取信息,第二单元交流信息,第三单元加工信息,第四单元发布信息,为解决活动式教材的学科体系弱化的问题，在九年级（上）教材中将信息线所由螺旋上升的暗线转变成明线，而将活动或案例融于信息技术的知识学习中。这样一来可以使信息技
14、术本身的课程体系在初中阶段也有清晰地体现，另一方面这一册以高中新课程标准的信息技术基础模块简化结构来组织教材，更便于学生向高中过渡。,九年级（上）,本教材注意从学生生活、学习的实际选择设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。,三、以学生为主体，关注学习过程，突出技术与应用的整合,教材特点,本教材充分贯彻以学习者为主体的精神，以学生学习模式为主要形式展开教学内容，恰当安排自主探究、示范学习、讨论交流、案例学习等多种认知活动，引导
15、和组织学生通过灵活多样的学习方式和活动方式建构新知识，学习新技能，并通过多种合理、适度评价方式，促进学生的学习。,五、适应地区差异、体现地域特色,四、体现个别差异，鼓励技术创新,本教材在达到基本要求的基础上，在内容选择、难度设置、教材呈现方式以及课时安排上充分考虑我省的设备、师资及学生的现状；活动选题尽量体现本地经济社会发展的需要，体现地域特色，立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融入地方文化。,本教材的学习内容丰富多样，并充分考虑内容设置的层次性，以适应学生的个别差异和特殊发展需求；同时鼓励学生开展自主学习，自主选择活动主题、讨论确定合适的活动方式，适应了学生的个别差异和多样化发展需求。,教材特点,
