《初中英语的语音与词汇教学.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语的语音与词汇教学.ppt（63页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、初中英语的语音与词汇教学,译林出版社基础英语事业部 陆 明,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课程目标,教学目标：运用学习策略，掌握语言知识，形成语言技能，渗透文化意识，培养综合语言运用能力。,外语语言技能：以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一门外语的语音、词汇、语法来表情达意的能力。,二级听的技能目标能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和
2、要求并作出适当反应。二级说的技能目标能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。,二级读的技能目标能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。,二级写的技能目标能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。,二级语音知识目标：知道错误的发音会影响交
3、际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。,二级词汇知识目标：学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的二级语法知识目标：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和功能,二级功能知识目标：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式二级话题知识目标：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等,小学英语课开设的
4、情况：,师资 课时 班集体 学生个体,课标理念的实施带来的变化 教材功能 知识传递 学会学习、学会做人教学模式 封闭 开放学习方式 个人、书本 自主性、合作性、探究性学习,The better we pronounce a foreign language,the easier we understand it when we hear it.语言知识三要素：语音、语法、词汇（功能、话题）,一、语音在语言中的重要性,语音,外语语音能力包括：敏锐的听觉 用以区别外语的不同声音；良好的动觉（发音）用以准确地发出外语语音和掌握新的发声部位，区别所感知和发出的外语语音中的语调特征；听觉及动觉的控制力以
5、及发声运动的协调功能等,课程标准五级听的技能目标：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。,课程标准五级语音知识目标：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。,语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础语音不好，听音能力受影响，学不
6、好口语；单词发音与单词拼写有一定的内在联系，有规律可循；发音与阅读速度有关，读时结结巴巴，阅读就会受影响；语法上有些词类和语音有关,二、语音教学的意义,中国学生学习英语语音的主要困难 1.元音不饱满(How/Who are you?)2.辅音不准确(Boys and girls)3.没有节奏群 4.无句中语调初中语音教学的基本原则 1.从感知开始学习语音 2.基于语用的大语音观初中生语音学习的主要方法 归纳强化（从具体到抽象的过渡）,Imitation(模仿)There is no doubt that imitation is one of the keys,perhaps the gold
7、en key,to success.Eckersley,C.E.,三、语音教学的技巧和方法,语言是从听开始的；先听后说的原则,Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.L.G.Alexander,模仿的目的在于确保语音、语调的正确和提高表达的流利程度。模仿的时候，口齿要尽量清楚；在刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，等到发
8、音准确后，再加快速度，用正常的语速反复多说几遍，直到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来。对于自己读不准或比较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，逐个单词地练习，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。,Repetition(复述)复述是一种很好的自我训练口语，记忆单词和句子的方法。复述方式 阅读后复述；听录音后复述 听录音后复述：既练听力，又练口语表达能力。可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。复述要循序渐进 复述的内容要有所选择,Description(描述)流畅的英语口语最高的标准是强大的描述能力。大量的模仿、复述+词汇量+句型/语法，
9、才能形成强大的描述能力。在大量的模仿、复述中潜移默化、循序渐进，就会积累大量实用的英语表达，掌握描述的能力，从而达到流畅沟通的境界。,音标教学如何进行关于音标教学的争议 VS 课程标准对音标没有提出明确要求音标教学 语音教学,教音标 自学、查字典,不教音标英语与汉语不同，英语本身就是拼音文字,?,音标是什么？音标不是英语自生的，而是人为制造的。音标是语言学家为了记录语言的语音，而发明的一种符号系统。为什么要学音标呢？因为英语教育学家发现，这一注音符号系统可以帮助英语学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。音标教学的目的：引导学习者学会通过音标读出单词的读音，并帮助自己记忆英语词汇。,/i/-/-
10、/u/-/:/-/:/ei/-/e/ai/-/a/i/-/-/e/i/在词尾注音仍为/i/，city/sti/happy/hpi/i/在非重读音节不变，在重读音节变为/period/prid/u/在非重读音节不变，在重读音节变为/surely/li/actually/ktuli/不同词典注音基本相同，但可能略有不同 可作为标准的有Longman Pronunciation Dictionary等,音标变化,如何进行语音教学音标：传统教材和课标教材的不同处理课标教材:在附录中呈现学生应达到认知水平：听、说时能区别不同的音(教师要规范地书写音标),辅音教学领先与元音教学领先 辅音：单词的主干，构成
11、了单词的基本形状 C_ _ld y_ _ p_ss m_ th_b_ _k _n th_ sh_lf,pl_ _s_?_ou_ _ _ou _a_ _ _e _ _e_oo_ o_ _ _e _ _e_ _,_ _ea_e?元音：在单词的发音中起决定的作用 a house a horse,注意字母与语音的不同 字母用于写 语音用于说 注意：相同字母在不同单词里的发音 banana,bathe,man,many 不同字母在不同单词里的发音 city,busy,women,pretty,village,classesHer are too big.glasses foundIt was ten o
12、clock when we her.phoned,注意字母组合的发音 有规律可循 ai ay oi oy ur 无规律可循 ough though thought,plough,thorough,through,enough,cough,lough,hiccough ea breathe,breath,great,idea,reality,Oceania,ocean,forehead,注意正确标音 严格要求正确发音，不允许学生标注类似的汉语发音。找出发音的规律，纠正发音错误 发音与口形 英语发音与汉语发音,绕口令 Mike likes to write under the bright lig
13、ht at night.An apple a day keeps a doctor away.There are thirty-three trees there.She sells seashells on the sea shore.We have five lovely bridges over the river.,注意重音、语调和节奏 重音：单词重音(单音节词尾不要加/)句子重音 语调：升调、降调、平调节奏：正确、恰当地停顿,意群的读音连读和失去爆破 元音与元音之间 there is 辅音与元音之间 half an hour 辅音与辅音之间 dad and mum a bad col
14、d look good弱读与同化 Its made of cheese and eggs.Im glad to meet you.Did you tell her the news?Does she often come?,四、语音教学的训练手段,听 跟读 听 辨别听写；听 写(缩写、续写、改写)读英语小诗歌、绕口令朗读 背诵唱英语歌曲表演,外语学习问题反映在中国初中学生身上：瓶颈单词记不住 词汇量有限看见单词不会读、不知道词义词性难以掌握 不会遣词造句基本句型和基本语法受母语干扰,听、说、读、写等障碍,词汇,一、单词的拼写与单词发音,英语的语言特点与语言形式我们母语的语言特点和形式,靛胼胝趔
15、趄indigocallusstagger,语言是用声音反映世界；文字是用书写符号反映世界。欧洲人：语言是心境的符号，文字是语言的符号亚里士多德 文字是记录语言的符号 瑞士哲学家索绪尔中国人：言，心声也；书，心画也。杨雄 认为文字和语言共同反映世界，文字不需要语言为主题，语言更不需要文字为载体,对策：读拼先读 单音 音节 单词后写 字母 字母组合 单词 ge-o-gra-phy ad-van-ta-ge place palace riseraise,二、单词的记忆与单词量,初中（三年）毕业词汇量的要求原教学大纲：1000词课标要求：学会使用15001600词和 200300个习惯用语或固定搭配（
16、五级）这个要求对于小学学过英语、且学得比较好的学生来说不算太高，对于零起始的初中生来说就有相当大的难度了。,著名学者威尔金斯(1972)说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。(Without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.)词汇学家麦加锡(1990)说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。,word：the smallest unit of language that peop
17、le can understand if it is said or written on its own,词汇：包括单词、短语、习惯用语 和固定搭配等形式,外语词汇能力：对听到、看到的词汇的良好、巩固 的记忆力；正确区别词汇之间语义差别的能力；独立猜测一个新外语单词的能力；记忆外语中不同的词语组合和转化的 能力；迅速识别并理解他人外语谈话和书写 的能力；迅速找到表达自己意思的词汇的能力。,词汇量大大增加阅读量和阅读难度的增加题目难度的增加,怎样才是真正学会了一个单词？正确地发音；正确地拼写；知道它的词性；能认出它的书写和口语形式；能随意回忆起它；能把它用一个恰当的东西或概念联系起来；能把它用
18、在一个恰当的语法形式里；在口语、书面语中能熟练地识别和运用它；知道它的搭配关系。,词汇教学主要方法：语音与语义起步 词形识别与语义、语用掌握跟上 整体视觉识别，全脑记忆，word map 区分识别词汇与运用词汇 识别词汇即认读和听懂的词汇 运用词汇即能口笔头运用(拼写)的词汇(成人比例为 5:1；学习者比例可为 3:1)要求初中生拼写的词汇约为500词,初中词汇教学,可以把课文中的英语词汇分为三种来学习：1 学了要用（说写）的2 学了要理解（听读）的3 学了无用的第一种要会朗读、拼写、得体运用第二种只需要听到、看到能识别第三种不需要理会,第一点思考：词汇教学应从运用的角度出发，而不是从定义的角
19、度入手。第二点思考：任何一个单词都不是在一节课里学会的，企图使学生在一节课或通过一篇文章的学习就记住、掌握所学单词的想法是不现实的。第三点思考：单词的学习是有层次的，特别对于多义词来说，一个语境只赋予单词一个确切的意义。企图一次性解决所有问题，只能限制学生词汇量的扩大。第四点思考：针对不同学习风格的学生采用多种词汇学习手段。,词汇的学习方法和策略,1.多种方法记忆词汇 阅读记忆 兴趣记忆 归类记忆 最佳时期记忆2.建立多种意义的联系，眼耳口手脑并用，提高复现率，讲求复习的质量。3.用多种词汇游戏方法辅助教学 找词游戏：KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT,许国璋记忆单词
20、要注意的三个问题：1 贵在坚持2 通过词组、句子学单词3 必须做到口、耳、眼、手并用,chunk chunking,4.会使用词典/字典 词典能满足我们对知识的渴望。“希望字典永远不离开你，希望你随时能离开字典。文秋芳”,推荐词典,英英词典并附有光盘S1 W11 000，(2 000，3 000)most frequentwords in Spoken and Written English,Under/preposition,adverb S1 W1 1 below below or at a lower level than something,or covered by somethin
21、g over:Wendy had hidden the box under her bed.We sailed under the Golden Gate Bridge.Write your name under your picture.I could see something glittering under the water.He was wearing a jacket under his coat.,below adverb,preposition S2 W2 1 in a lower place or position,or on a lower level above:an
22、animal that lives below ground Water was dripping onto the floor below.I could hear voices in the courtyard below my window.They camped a few hundred feet below the summit.Down below,people were talking and laughing.Somewhere far below,a door slammed.The kitchen is directly below her bedroom.Captain
23、 Parker went below(=to the lower level of the ship),leaving Clooney in charge.,under/prep.,adv.,adj.prep.1 in,to or through a position that is below sth 在（或到、通过）下面：Have you looked under the bed?你看了床下没有？2 below the surface of sth;covered by sth 在表面下；由覆盖着：The boat lay under several feet of water.那条船沉在
24、水下好几英尺处。WHICH WORD?词语辨析under/below/underneath/beneath,under/function word Under can be used in the following waysunder 有以下用法as a preposition.as an adverb1 below or covered by sth 1a.directly below or at a lower level than something 在正下方；在下面：We took shelter under an oak tree.我们在一棵橡树下避雨。1b.covered by
25、something 在的里面；在的底下：She was wearing a money belt under her sweater.,under/1 If something is under something else,it is directly below or beneath it.EG There was a cask of beer under the bench He had no shirt on under his thin jumper 2 If something happens under particular circumstances or conditions
26、,it happens when those circumstances or conditions exist.EG He travelled under difficult circumstances.,PREP,PREP,5.写词汇学习和运用的最高层次 听写 仿写 命题作文 记日记,Be sensitive to signs negative to teaching Be empathetic(try to understand)Be analytic(find the causes)Be creative(discover solutions)Be active(get down to settling them),What an English teacher should be,Thank you very much!,
