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1、,第一章 学前教育学的形成和发展,学前教育及其年龄划分,一,学前教育学的研究对象与任务,二,学前教育学的特点,三,第一节 学前教育学的研究对象与任务,一、学前教育及其年龄划分,2,学前教育,幼儿教育,从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。,1,主要指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与03岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段,第一节 学前教育学的研究对象与任务,研究对象,06岁前儿童教育问题,1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；2、指导实践提高学前科学教育水平；3、提供依据基本理论的研究，为国家
2、和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。,学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。,二、学前教育学的研究对象与任务,第一节 学前教育学的研究对象与任务,三、学前教育学的特点,1,2,3,4,不断发展的学科,第一节 学前教育学的研究对象与任务,实践性很强的学科,年轻的学科,综合性的学科,第一章 学前教育学的形成和发展,学前教育学的形成发展阶段,一,当代学前教育学的发展趋势,二,中国学前教育的研究工作的开展,三,第二节 学前教育学的形成与发展,孕育阶段,萌芽阶段,初创阶段,15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中,16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立
3、的科学,18世纪-20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学,发展阶段,二十世纪中叶以后至现在,一、学前教育学的形成发展阶段,第二节学前教育学的形成与发展,幼儿园之父-福禄贝尔,代表作人的教育，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想；使学前教育学成为一门独立的科学；于1837年在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。,蒙台梭利的教育思想,儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展；强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习；鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经
4、历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。强调感官教育。,二、当代学前教育学的发展趋势,国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。,整体化,多样化,科学化,规范化,国际化,第二节学前教育学的形成与发展,三、中国学前教育的研究工作的开展,第二节学前教育学的形成与发展,1、学前教育向低年龄延伸；2、在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；3、注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；4、注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；5、重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；6、发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；7、重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作；8、重视研究农村学前教育的特点等。,
