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1、主讲老师：郭启维,中学教育学精讲班讲义第八章 教学（下）,第八章 教学（下）,一、内容提要 本章主要介绍了教学工作的基本程序、教学组织形式及教学策略。二、考点指南识记：课的类型、课的结构、班级授课制等基本概念。领会：教学工作的几个基本程序以及班级授课制的优缺点。应用：用上好课的基本要求评价一节课的好坏。,第八章 教学（下）,在历年考试中，本章是较重要的一章，所涉及到的题型较为全面。教学工作的基本程序、班级授课制、教学策略的基本特征及主要类型等都是比较重要的知识点。在以后的考试中可能会重点考查教学组织形式，尤其是班级授课制和分组教学制。,第八章 教学（下）,三、知识点梳理第一节 教学工作的基本程
2、序 教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。（一）备课 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。,1、钻研教材：包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件。教科书是教师备课和上课的主要依据。,【例题选择题】教学工作的中心环节是（）A、备课 B、上课 C、研究教材 D、复习巩固【答案】：B,【例题填空题】_是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件【答案】：备课,【例题填空题】钻研教材包括钻研_、教科书和阅读有关的参考书。【答案
3、】：教学大纲【例题填空题】_是教师备课和上课的主要依据。【答案】：教科书,2、了解学生：包括智力因素和非智力因素两方面的情况。智力方面的情况包括了解学生原有的知识技能的基础和质量；非智力方面的情况包括学生的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。,结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学的哪一阶段，由哪些学生进行问答活动等。然后把这些研究、分析的结果，纳入课时计划。,3、制定教学进度计划：在钻研教材和了解学生的基础上，教师就能做出教学策略的选择，具备了制定教学进度计划的条件。（1）
4、先制定学期教学进度计划：学期教学进度计划是对一学期的教学工作所作的准备和制定的总计划。,（2）再制定单元教学进度计划(课题计划)：制定好学年或学期教学进度计划后，在上课前，教师还要对教学大纲上的一章、一个较大的题目或教科书中的一课，制定出课题计划。（3）最后制定课时计划：在课题备课的基础上，对每节课进行的深入细致的准备。,课时计划往往在制定课题计划时一同编写。是与上课关系最直接的一环。课时计划一般是以教案的形式表现出来。包括：进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；,考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方
5、法以及板书设计；最后写出课时计划。一个完整的课时计划，包括：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。其中，教学进程包括一堂课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和时间的分配。,【例题选择题】2011年真题（）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。A、学期计划 B、课时计划 C、教学方法 D、课题计划【答案】：B【解析】：课时计划是对每节课进行的深入细致的准备。一般是以教案的形式表现出来。,【例题简答题】2011年真题简述备课的基本要求【答案】：充分备课是上好课的前提，备课的基本要求是做好三方面的工作：（1）钻研教材。（2）了解学生。（3）制定教学进
6、度计划。,【例题简答题】教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?【答案】：（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划。,（二）上课提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作诸环节中的中心环节。1、课的类型：是指根据教学任务划分课的种类。（1）根据教学的任务可分为：传授新知识课，巩固新知识课，培养技能技巧课，检查知识课。根据一节课所完成任务的类型数，又可分为单一课和综合课。,（2）根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课、
7、练习课、实验课、复习课。,【例题填空题】根据一节课所完成任务的类型数，课可以分为_。【答案】：单一课、综合课,【例题选择题】提高教学质量的关键是()A.备好课 B.上好课C.作业的检查与批改 D.课外辅导【答案】：B,【例题填空题】2011年真题根据教学任务划分课的其中一种是将课分为新授课、（）、技能课和（）【答案】：巩固课、检查课,【例题填空题】根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为()A.新授课 B.实验课C.巩固课 D.练习课E.演示课【答案】：BDE,【例题选择题】课的类型的划分依据()。A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则【答案】：A,2、课的结构：是指课的基本组成部
8、分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。构成课的基本组成部分有：（1）组织教学;（2）检查复习；包括口头回答、黑板演算、检查课外作业等。（3）讲授新教材；（4）巩固新教材；（5）布置课外作业等。,3、上好课的具体要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。,【例题选择题】一节课中最基本的组成部分是()。A组织教学 B讲授新教材 C巩固新教材 D检查复习【答案】：B,【例题填空题】课的结构是指课的_及各部分进行的顺序、时限和相互关系。【答案】：基本组成部分,【例题选择题】2011年真题上好一堂课的具体要求主要有()。A.目标明确 B.内容正确C.方法得当 D
9、.组织有效 E.体验积极【答案】：ABCDE,【例题简答题】2011年真题在你看来一堂好课的标准是什么？【答案】目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。,（三）作业检查与批改 作业是结合教学内容要求学生独立完成的各种类型练习。其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能、技巧以及培养独立工作的能力。教师布置作业时，应遵守下列要求：,1、作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。2、作业分量要适当，难易要适度。3、布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。4、教师应经常检查和批改学生的作业。,（四）课外辅导（考纲不要求）课
10、外辅导是指在课堂教学规定的时间之外，教师对学生的辅导。课外辅导一是做好学生的思想教育工作，二是做好对学习困难学生的帮助工作。,【例题填空题】作业是结合教学内容，要求学生独立完成的：_。【答案】：各种类型练习,【例题简答题】2009年真题布置作业的目的是什么，应注意哪些要求?【答案】布置作业的目的：帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯。布置作业的要求：内容要符合课程标准和教科书的要求，并有代表性，要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力；分量要适当，难易要适度；要向学生提出明确的要求，并规定完成时间；教师应
11、经常检查和批改。,（五）学业成绩考查与评定学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试，是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。学校通过对学生学业成绩的测量和评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得的反馈信息，可以用来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高质量。,在教学开始前要弄清教学目标，教学结束时用测验来检查教学目标是否达到。否则，测验将是盲目的，无助于指导并调节教学。,【例题填空题】2011年真题评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是（）。【答案】：测验法,2、试题类型（1）供答型试题：要求学生对教师规定的问答题、解答题作出答案。又分简答式试题和陈述
12、式试题两种。简答式试题的最简便形式是填充题。（2）选答型试题：选答型试题要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确的答案。可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。,【例题填空题】试题类型可分为供答型和_两大类，供答型试题可分为简答式试题和_试题两种。【答案】：选答题、陈述式试题,【例题填空题】简答式试题的最简便形式是_。【答案】：填充题,【例题填空题】选答型试题可以分为是非题、_和组配式试题三种。【答案】：多项选择题,3、测验的质量测验的效度：是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度：又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确
13、性程度。,如果教师想通过一次测验就能得到比较可信的评分，那就要在编制测验时注意保持测验的必要的长度。所谓测验的长度，就是测验项目的多少，测验项目越全面、越多，测验的可靠性就越高。另一种提高测验信度的办法是采用难度适中的项目。测验的题目难度过高或过低，都无助于取得测验的高信度。,【例题选择题】一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的()A.信度 B.难度C.区分度 D.效度【答案】：D,【例题多项选择题】想提高一个测验的信度，可以采取的办法有（）A、提高测验的效度 B、提高测验的区分度C、提高测验的难度 D、采用难度适中的项目E、保持测验的必要的长度【答案】：DE,测验的难度：是指
14、测验包含的试题的难易程度。可用通过率来表示。测验的区分度：测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。区分度的高低直接影响到测验的信度和效度。,【例题选择题】难题提供了试题的()信息。A错误率 B通过率 C平均通过率 D平均错误率【答案】：C,【例题选择题】能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其()很高。A难度 B信度 C效度 D区分度【答案】：D,4、评价：根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。【例题多项选择题】教学工作的基本程序包括()。A上课 B
15、课外辅导 C学业成绩的检查与评定 D备课 E批改作业【答案】：ABCDE,总结：本节的重点是教学工作的基本程序，尤其要注意的是其中备课、上课、学业成绩检查这三个环节，在历年考试中经常出现。,教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。,（一）个别教学制 在古代社会，学校出现后，教学从生产劳动和生活中分离出来，成为一种专门的活动。古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学的形式。,【例题选择题】教育从生产劳动中第一次分离的标志是()A.国家的出现 B.阶级的分化C.学
16、校的产生 D.文字的出现【答案】C,【例题选择题】教育史上最早出现的教学组织形式()A.个别教学 B.班级授课制C.复式教学 D.小组教学【答案】：A,【例题填空题】个别教学制最显著的优点在于教师能（）【答案】：根据学生的特点因材施教,（二）班级授课制班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。1、班级授课制的产生与发展 17世纪初，乌克兰兄弟会学校中兴起了班级授课制的组织形式。,19世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以进一步完善并基本定型
17、，发展成为西方学校教学的基本组织形式。,20世纪中叶，以原苏联教育家凯洛夫为代表，学者们提出了课的类型和结构的理论，使班级授课制这个组织形式形成了一个完整的体系。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。l902年，清政府颁布钦定学堂章程后，班级授课制在全国广泛推行。直至现在，班级授课制仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。,【例题多项选择题】班级授课制的五个固定是指()。A学生固定 B教师固定 C内容固定 D时间固定 E场所固定【答案】：ABCDE,【例题选择题】2011年真题难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()A、个别教学制 B、班级教学制 C、分组教学制
18、 D、能力分组制【答案】：B,【例题填空题】我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的 _。【答案】：京师同文馆,【例题选择题】2010年真题萌芽于16世纪，兴起予17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是()。A特朗普制 B分组教学制 C班级授课制 D道尔顿制【答案】C【解析】：夸美纽斯在其著作大教学论中，从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。,【例题选择题】我国的主要教学组织形式是()。A个别教学 B班级授课制 C现场教学 D启发式教学【答案】：B,【例题名词解释题】2011年真题班级授课制【答案】：班级授课制是一种
19、集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。,2、班级授课制的主要优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教学作用。另外，各科教师轮流上课，他们在业务、思想、风格等方面各有特点，学生可以从中受到多方面的教育。,3、班级授课制的缺点：（1）主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节而且学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（3）学生的主体地位
20、受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。,（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。（5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。（6）缺乏真正的集体性。,【例题论述题】2011年真题你是如何理解、评价班级授课制的?【答案】：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。,在班级授课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课
21、程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。班级授课制是我国各级各类学校教学的基本组织形式。班级授课制的主要优点：略 班级授课制的主要缺点：略,（三）分组教学制 为了解决班级上课不易照顾学生个别差异、不利于因材施教等弊病，19世纪末20世纪初，分组教学开始在一些国家出现。分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。一般可分为两类：外部分组和内部分组。,1、外部分组：打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。2、内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。,分组教学便于因
22、材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题：一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲情绪，普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。,【例题填空题】为了解决班级上课不易照顾学生个别羞的弊病，19世纪末20世纪初，（）在一些国家开始出现。【答案】：分组教学制,【例题选择题】外部分组按照学生的()来编班。A年龄 B发展水平 C知识经验 D学习能力或学习成绩【答案】：D,（四）设计教学法和道尔顿制 设计教学法：主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由
23、学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。这是一种实用主义的教学制度，由杜威的学生克伯屈所创。,1920年，美国的H柏克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们通常将之称为道尔顿制。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习，情况和接受考查。,设计教学法和道尔顿制共同的特点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于学生掌握系统知识，且对教学设施和条件的要求较高。,【例题多
24、项选择题】设计教学法的优点在于()。A强调学科内容的科学性 B有利于系统知识的掌握 C能激发学生的学习动机 D有利于调动学生学习的主动性 E对教学设施和条件要求不高【答案】：CD,【例题名词解释题】设计教学法【答案】：主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。,【例题选择题】柏克赫斯特创立的教学组织形式是()。A班级授课 B设计教学法 C道尔顿制 D分组教学【答案】C,【例题选择题】主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是()。A.个别教学 B.分组教学
25、C.设计教学 D.道尔顿制【答案】：D,【例题多项选择题】在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有()A.个别教学制 B.班级授课制C.分组教学 D.道尔顿制 E.设计教学法【答案】：ABCDE,总结：在历年考试中，本节的考点主要集中在几种教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。在以后的考试中，可能会重点考查班级授课制和分组教学制。,夸美纽斯指明研究教育的目的在于“使教师因此而少教，学生因此而少学，让校园充满着欢乐”。教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。（一）教学策略的概念和基本特征 教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为达到某种
26、预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。,教学策略的基本特征如下：1、综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。2、可操作性。3、灵活性。,【例题填空题】教学策略的基本特征包括综合性、可操作性及 _。【答案】：灵活性,【例题选择题】2009年真题教学策略不是“万金油式”的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有()A综合性 B可操作性 C层次性 D灵活性【答案】：D,（二）教学策略的主要类型1、内容型策略：在教学过程中如何有效地提供学习内容是教学
27、策略的核心内容。,有两条途径：结构化策略和问题化策略。结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式（以上几种的综合）等。问题化策略强调学习着重于考虑、发掘问题，及时培养问题求解能力。,2、形式型策略：以教学组织形式为中心的策略。美国教学设计专家肯普提出下列三种形式：集体教学的形式，个别学习的形式和小组教学的形式。英国教育技术学家波西瓦尔则提出两种基本策略：以教师、学校为中心的策略和以学生为中心的策略。以教师、学校为中心的策略主要指的就是过去的班级授课制。,3、方法型策略方法型策略是以教学方法和
28、技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。教学方法是教育学中最古老、最基本的核心，4、综合型策略综合型策略是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。综合型策略的改进出现了两个主要的取向：一是教师主导取向，或称指导教学；二是学生自学取向。,【例题填空题】结构化策略在教材的排列方面可分为直线式、_、螺旋式和综合式等。【答案】：分支平行式,【例题填空题】在教学过程中如何有效地提供学习内容，是教学策略研究的核心。目前认为主要有两条途径，即_和问题化策略。【答案】：结构化策略,【例题填空题】2011年真题教学策略可分为内容型、形式型、综合型和_型四种主要类型。【答案】：方法型,【例题选择题】以教师为中心的策略和以学生为中心的策略属于（）A、内容型策略 B、形式型策略 C、方法型策略 D、综合型策略【答案】：B,【例题填空题】综合型策略是直接从_、任务出发、综合展开的策略。【答案】：教学目的,【例题填空题】方法型策略是以教学方法和_为中心的策略。【答案】：技术,总结：本节在历年考试中所占比重不大，需要掌握的知识点是教学策略的基本特征及四种主要类型。,
