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1、班主任工作中如何开展集体教育,-2008年班主任培训材料 叙永县教研室 亢光莲,第一讲 班 级 管 理,一、什么是班级管理 班级管理，顾名思义就是班级管理者运用教育管理学的相关理论，结合班级特点，采用科学合理的教育管理方法，按照学生身心发展规律，以教育为手段，以培养人才为目标，对班级进行的计划、组织、协调、指挥、控制等综合性管理活动。,二、班级管理的基本内容,（一）教育学生学会做人，有良好的思想道德品质，有高尚的人格。（二）教育学生做有理想有追求的人。（三）培养学生成为有良好行为规范、有纪律意识的人。,（四）指导学生学会求知，学会创新。（国务委员陈至立说：“过去的15年中，已淘汰了8000种低
2、能职位，同时又诞生了6000种新职位，劳动者不断从低能职位向高技能职位迁移。”）,（五）指导学生审美、创造美。,美育是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要手段。注重对学生进行审美教育，使学生在潜移默化中感受风度美，塑造人格美，认识自然美，体会环境美。,1、校园文化环境打造。2、班级教室布置。3、学生的穿戴、服饰、发式。4、学生欣赏、创作美术作品。,(六)讲究卫生,感受整洁美.,1、宿舍、教室、学校公共卫生。2、学生的个人和家庭卫生。,（七）教育学生健体、炼就强健的体魄。,1、要求学生做好两操，鼓励学生积极参加体育锻炼。2、要求学生上好每一堂体育课，按体考标准严格要求。3、要求学生培养自己1、2
3、种体育活动的兴趣，且有所专长。4、注重体育卫生知识、生理卫生知识的宣讲。5、合理轮换班级的座位，调控课堂纪律和保护学生视力。,（八）指导学生学会生活,1、学会合理规划时间。2、学会理财和合理消费。3、教育和帮助学生拒绝烟酒、毒品、赌博、非健康网吧。4、指导学生合理膳食，科学用餐。5、培养学生的归属感,学会与人相处。6、培养学生的责任感。（对学习、对集体、对他人、对家人、对自己、对社会、对国家）7、培养学生的幸福感。8、培养学生的感恩思想。,8、引导学生认识自己，接受自己，悦纳自己，爱自己。9、培养学生自尊、自强、自立、乐观向上的品质。10、引导学生积极参加各种有益活动，丰富自己的生活。,第二讲
4、 班级组织管理,一、什么是班级组织班级组织是一个有一定人数规模的学生集合体，是有目标、有计划地执行管理、教育职能的学校基层群体。按行为科学的观点，班级的组织可划分为正式组织和非正式组织两类。正式组织指班委会、团支部、少先队、学习小组等。,二、班级中的非正式组织,（一）非正式组织是指没有明文规定的组织，是学生在共同的学习与生活中自然形成的。它没有定员编制，没有明确的组织形态，但它是客观存在的。如同宿舍的几个同学、有同一样爱好的群体、“小哥们”、“大姐们”圈子等。非正式组织是以共同的心理需要为基础，有相似性的心理吸引；有明显的情感色彩，以相互间的情感为纽带；具有灵敏的信息传递渠道，思想交流频繁，信
5、息传递迅速畅通。非正式组织一般都有核心人物，他在组织中威信高，影响力大。,（二）非正式组织的教育管理,非正式组织与班级正式组织当目标一致时，对班集体建设会产生积极作用，当目标不一致时，则会产生消极作用，有时甚至还会产生很大的破坏作用。所以如何正确引导和管理好班级内的非正式组织非常重要：1、亲近组织成员，特别是其核心人物，了解他们的真实思想，理解他们的心情，解开他们的心结，引导他们向正式组织靠拢，切不可强拼硬打.,2、“离间”他们的成员，使他们的组织逐步解散。3、找他们信任的老师或领导进行引导。4、找家长配合施教。,三、班级的组织建设,（一）选拔班干部班干部是班级内部的骨干，是班主任做好班级工作
6、的得力助手。班干部选准了，班主任的工作就成功了一半。,1、新组建班级班干部的选举办法,（1）基本情况调查：设计好调查表，如：你曾经担任过何种班干部？你是否愿意当班干部？想担任什么职务？你认为当班干部要具备哪些素质？通过对这些问题的回答，教师能了解学生的基本情况。,（2）活动观察法。（3）个别谈话法。（4）个人自荐法。（5）同学推荐法。班主任通过以上的多种途径，综合这些途径得到的信息，能较全面的了解一个新建班级的基本人员情况，用指定的方式确定第一批班干部。,2、中途接管班级的班级组织建设,（1）维持原状。（若班级各方面优秀或正常）（2）改选班干部。1）班主作加紧了解班级情况：原来的班风、班纪情况
7、；原来的班干部的工作能力、责任心、威信、学生的接纳程度。2）班主任要雄心勃勃、精神饱满、提出班级的奋斗目标，激发学生的斗志，培养全班同学的信心。3）自荐、竞选或指定班干部。,（二）班干部管理制度,班干部是班主任开展管理工作的助手，是全班同学的核心和领袖。对班干部的管理和培养是班主任工作的核心内容。对班干部的管理：1、班干部轮换制。2、班干部考核和评议制。3、班干部责任制。4、班干部奖励制。,对班干部的培养：1、班委例会和临时会议.（1）了解、总结班上近来各方面的情况，培养班干部的观察、分析、表达能力。（2）分析、纠正班干部的不当想法或做法，提高班干部的认识水平和工作能力。（3）对犯了错误，思想
8、上有疙瘩的班干部做好疏导，以便在全班大会上提出批评和让犯错误的班干部作自我批评，挽回班干部的面子和不良影响，促进班干部的成长。,（4）了解班干部的实际困难和心理困难，给他们找到良策并给予鼓励，给予心理上的支持和方法上的指导。2、对于犯了严重错误，暂时不宜再担任班干部的学生的管理：（1）引咎辞职制度（在选举班干部时就说明）：对班干部有自我约束、震慑作用，利于班干部免职工作的顺利进行，也利于保护被免职班干部的自尊。,（2）加强对被免职班干部的疏导，使他们进一步严格要求自己，提高自己，重新赢得全班同学的认可。3、分工合作制：培养学生的责任感和合作精神。4、横向比较，平行竞争制：可选举产生两套班子，轮
9、流工作。5、定期评议制：（互评、自评、师评）班干部们对自己任期内的工作进行自我小结，全班同学进行评议，班主任进行综合评议，充分肯定班干部,的工作成绩，指出需要改进的地方和今后努力的方向。6、放手管理，班主任退到“后台”，培养班干部的工作能力和学生们的自我教育、自我管理的能力。,两个案例,案例一、不应有的结局一位年轻的班主任在选拔班干部时很慎重，他知道选对班干部的重要性。因为是第一次当班主任，他思想上没有传统的那些老观念，乐于接受新的教育思想和管理理念。所以他在选举班干部时采用了学生自荐、民主选举、演讲竞争等形式。但在选举中发生了意外，学生王某突然提出他要当班长，并说这样可以更好锻炼自己和,严格
10、要求自己。在现场也有很多同学拥护，他的票数也较高。但之前该教师准备让王某同学当体育委员或劳动委员。看来选举的结果与班主任的管理预想出现了冲突，对班主任来讲，事与愿违。这种情况下，这位班主任默认了选举结果。因为他要坚持民主、公平、公正的原则。王某同学在上任之初的一段时日里确实能严格要求自己，且尽心尽力帮助班主任管理班级。,但随着时间的推移，他的不足之处渐渐显露出来，对班级管理产生了懈怠情绪，有时不明事理，有种骄傲自大的习气，有时还与班主任对着干，自己也不时违反纪律。班主任多次找他谈话，但效果不佳。这给班级管理带来很多问题，使班主任的工作陷入了困境。,案例思考题:,1、如果你是这位班主任,你会如何
11、处理这个选举结果?2、如果你是这位班主任，面对班长王某的这种局面，你会怎么解决？,案例反思：,在班干部竞选时，班主任要能权衡利弊，细微调整班干部的职位，在选举班干部时并不是要实现学生的完全民主，而要在民主的基础上进行整体的把握，才能选拔出非常优秀、称职的班干部队伍。同时这也反应出：在班干部选拔出来后，如何对班干部进行培养，使他们更好地实现对班级的管理，是一个非常重要的问题，是班主任工作的一个重要方面。,案例二：班长 班主任,吴老师作为一名班主任，她要管的事情实在太多，经常感到分身无术，真希望有一个助手能助她一臂之力。通过慎重考虑，她决定找一名学生来代替自己行使班主任的权利。一天课后，吴老师找来
12、罗丽同学，向她谈了自己的设想，也表示了对她的期望，准备把她作为第一个代理班主任的人。第二天班会课上，吴老师在班上宣布了自己的计划：“下一周由罗丽同学当班上的,代理班主任，自己只是一名普通的科任教师，班上的一切工作由“罗老师”主持。计划一宣布，全班反响强烈。当老师，而且是当班主任，对全班学生都有强大的诱惑力。罗丽同学刚一上任，同学们一声声“罗老师”叫个不停，这使她既感到骄傲，又觉得压力大，她自然不敢有半点松懈。在她的“任期”内，她从早到晚，事事操心，严然一个班主任的模样。对她的工作，吴老师决不轻易插手，但暗地里，却时时盯着，对她处理得不当或很好的地方都找机会一一指出，并教她工作的,方法。罗丽同学
13、很快适应了角色，把班上的工作搞得有声有色，井井有条。一周下来，罗丽同学不负重望，工作做得很出色，圆满完成了代理班主任的任务。接着，产生了班里的第二位、第三位-“代理班主任”，不过，后来的这些班主任不是由吴老师指派的了，而是通过竞选演讲，由全班同学选举出来的。能当上“代理班主任”是同学们追求的最高荣誉。他们除,了把班上的日常工作管理得井然有序外，还把每周的班会课组织得有声有色，丰富多彩。他们都想多创“正绩”，争取连任。自从“代理班主任”诞生后，本班在学校的各项比赛中获得的“流动红旗”次数越来越多，来自家长和科任教师的称赞也越来越多。而吴老师这个正牌的班主任却心甘情愿地退到了“顾问”的位置。不过，
14、作为班主任，吴老师的眼光看得更远了，她认为除了教学以外，教师的主要精力应放在培养学生的自我教育和自我管理能力的提高上。,案例思考题：,1、吴老师这种让学生当“代理班主任”的做法可不可取？为什么？2、让学生当“代理班主任”的过程中，班主任要做些什么？,案例反思：,班主任大胆放手，给学生以信任，让学生们当“代理班主任”，给学生创造自我教育、自我管理的机会和条件，是以学生为本，以学生的发展为本，突出学生主体地位，培养创新型人才的具体表现，同时也使班主任从繁琐的班级事务中解放出来，以更理性的思想和更科学的方法管理班级，培养出自觉、自律、有创新精神的新人。,第三讲 班级制度建设,制定各种制度（班级公约）
15、的原则1、根据班级的具体实际制定，要有必要性、可行性，更要有可操作性，不能制定后成为一纸空文。2、要以学生的身心健康、未来发展为本，为出发点。3、要由学生大会充分讨论，集体制定，利于学生认可和遵守。,4、制度要全，条款要细，但不宜过死。5、制度制定后，不一定上墙，关键要深入学生心底。,第四讲 班级文化建设,在校园文化这个在背景下，班级文化对本班学生起着潜移默化的、具大的管理和教育作用。一、“班训”有强大的感召和教育作用1、“班训”的变迁，从过去的统一内容，统一形式，到当今的“班训”个性化。2、“班训”要随着年级的增长，班级的素质不同、班风班纪的变化而设计不同的内容。,3、“班训”要由师生共同确
16、定，对学生有更好的引领作用。4、“班训”要整洁、美观、大方、严肃。二、班级墙体布置1、张贴名言佳句。如：任何改正，都是进步。-达尔文 有所作为，是生活中的最高境界。-恩格斯 一滴水只有放进大海里才永不干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起才最有力量。-奥斯特洛夫斯基2、张贴大方得体的字画和名人画像。3、张贴学生的字画作品。,三、后黑板的定期板报、主题板报或学习园地。“后黑板是班级教育的肥沃土地，要开发和利用好这片土壤。”四、座右铭的制作和摆放。由学生个人选择或写美句作为自己的座右铭，制作成书签或卡片，夹在书里、放在文具盒里或固定在桌面上，对学生有很大的教育和警示作用。,五、教室的卫生角、图
17、书角、评比栏、展示栏等都应固定位置，做好标识，有人管理更新。六、可培植一、二盆绿色植物，点缀室内，也是对学生进行美育、劳动教育、爱心教育的好素材。七、保持室内卫生，保证室内课桌凳摆放整洁、合理。,班级文化建设的注意事项：,1、适合学生的年龄特点，符合学生认知水平。2、合理分布空间，格调明快，让人心情舒畅。3、色彩雅致，和谐，给人宁静的美感。4、尽量不让学生贴他们追捧的名星画像，以免分散学生上课时的注意力。,第五讲 良好班风的建设,一、班风的内涵 班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。,二、良好班风对班集体建设的作用,1、有利于班级目标的
18、实现。班集体建设的基本问题是集体目标逐步内化为每个成员的精神需要，使每个学生的认识、情感、意志和行动体现集体的统一要求。目标是班风的核心，班风是目标的具体化。只有形成良好的班风，班级目标才能在学生的共同努力中实现。2、有利于班级多项任务的完成。一个班级具有良好的班风，就能促进学生自觉地完成各项任务，并把完成任务作为自己对班集体的贡献。,4、有利于班级凝聚力的增强。三、建设良好班风的策略（一）把下列各种教育作为常规工作来抓。1、前途理想教育。2、公民道德教育。（看“道德观察”节目，特别是主持人的旁白和点评。）3、遵纪守法教育。（万物皆规律，有法天下和。）3、有利于学生文明习惯的养成。,4、集体主
19、义、爱国主义教育。（夜半钟声的故事）5、和谐共处教育。（二）健全班级组织机构，事事有人做，事事有人管。培养一支有正气、有责任心的班干部队伍，通过班干部树立良好班风，把握好班风的大局。班干部是班风的指向标。有什么样的班干部，往往带出的就是什么样的班风，因为学生群体具有很大的跟从性。所以必须建设良好的班级组织机构。,（三）建立班级各种纪律制度（公约），形成正确的舆论导向，使学生学习有目标、生活有章法。1、直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念。2、是学生集体荣誉感、责任感的源泉。3、对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定、鼓励或制止。,舆论正确，能使正气得以发扬，不正之气不得施展，以致不
20、能存在。正确的舆论和良好的班风相互强化、相互影响。（有约束，才能飞得更高）（四）习惯养成教育是培养良好班风的基础。（五）组织各种活动，凝聚班级力量，培养学生广泛的兴趣，促进学生各方面全面发展。,1、组织学生积极参加学校的各种活动，力争好成绩。2、班内组织一些活动：演讲、写作、书法、故事会、棋类、体育竞技类、科技发明类。3、鼓励学生组织和参加同年级或学校的一些联谊活动，如球类、综艺类等。,(六)班主任自身的严格要求和榜样作用,1、学科教学得到学生的喜欢，所教学科成绩在同类班级中突出。2、说话办事对全班学生公平，不偏听，不偏爱。3、了解学生、理解学生、尊重学生，悦纳学生。4、宽容学生，宽容本身即是
21、教育。4、乐观、积极向上的生活态度。5、尽可能多才多艺，学识渊博，观点时尚。,（七）充分利用好班会课,不要把班会课看成一周的“总账课”和“批斗课”，也不能把它当成一节自由课或自习课。除必要的事务处理外，更多的是要进行集体教育：针对性地开展一些主题活动和班级内的小型活动，让学生感受到班级生活是轻松的、愉快的、丰富的、向上的，而不是沉寂的、压抑的。,魏书生的班级管理：,结束语,教师的作用是将学生引领上最适合各自特点的成才道路，而不是将所有学生都弄到一条路上来用一个模子梏死。英国教育家洛克说：每个学生的心灵都象他们的脸一样各不相同，正是他们无时不刻不在表现自己的个性，才显示出难以想象的个性尊严和个性
22、创造力。个性创造力根植于个性发展的土壤里，个性发展的土壤肥沃，创新精神才得以发展。班集体既可成为学生个性发展的摇篮，也可成为扼杀学生个性发展的泥潭，这其中班主作起着决定性作用。班主任若把自己的,工作定位于一般的事务性管理，则容易忽视学生的个性差异而制定出一些清规戒律来约束学生。我们知道:成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德败坏，成绩落后的学生身上往往蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生身上往往有许多闪光的道德品质。作为班主任，在班级管理中要充分挖掘和利用学生的这些闪光点和创造力，要充分注意特殊学生的发展，因势利导地给予他们个性发展的空间。如对于体育好,的学生，可以鼓励他们积极参加体育锻炼和体育比赛，发展他们的特长，并培养他们的集体观念，使他们热爱集体，关心同学。对于表现欲强、又有较强组织能力的学生，可以委任他们适合的班干职务，帮助他们在实际工作中正确认识自己、完善自我，发展自己。总之，班主任在致力培养良好班风时，应一切从实际出发，切不可千篇一律。随着学生年龄、习惯、基本素质组成的不同，各个班的实际情况千差万别，在培养良好班集体时，要针对班级的实际情况，对症下药，有的放矢。,
