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1、,广播电视广告有“规矩”了,广播电视广告播放管理暂行办法,一、教材分析 二、教学建议 1、教材地位作用 1、教材处理 2、教学目标 2、教学策略 3、教材特点 3、教学资源 4、教学案例,1、本单元与七年级下册中其他单元的关联,前提 第六单元 走进社会 第七单元 社会生活的规则 深化（承上启下纽带桥梁）深 渗 探 前 入 透 究 理 体 拓 提 解 现 展 第八单元 走向富足的文明生活 第九单元 丰富多彩的精神生活,第七单元 社会生活的规则 生活离不开规则 没有规矩 关于规则的故事 规则有什么用 源于生活用于生活 不成方圆 权利：在规则中行使 自由：在规则中拥有 规则为什么有用 义务：在规则中
2、履行（在规则中自由成长）寻求社会保障和紧急救险的规则 当个人权益受到侵犯时 我是社会小主人 如何运用规则 在生活中运用规则 承担社会责任的选择,第一课 没有规矩 不成方圆,关于规则的故事规则有什么用（体验规则的制订）（从故事中、尝试制订规则的过程中让学生自己发现规则的作用，如“考试没有规则会怎样”，“野外活动没有规则会怎样”）,生活离不开规则规则存在于社会的方方面面（感受生活中的规则）,课本从交通规则、体育竞赛（足球规则）、政治（法律面前人人平等）来让学生感受生活中不能缺少规则,源于生活 用于生活规则的出现源于人们的需要（规则是不断变化完善的）,（人行横道的出现，价格听证会、人民代表大会制的出
3、现完善中感受规则不断完善，且每个人都能为完善规则作出努力）,意义：理解规则在现实生活中的重要作用，人们根据需要 制定并完善规则,第二课 在规则中自由成长,在规则中行使权利,以未成年人为例（肖像权、著作权、受教育权,国际社会生活（联合国宪章、WTO）,在规则中履行义务,家庭生活中（彼尔的、妈妈的帐单了解家庭成员各自的义务）,学校生活中（图书借阅规则等）,社会生活中（维护公共秩序、爱护公共财物、保护生态环境等）,在规则中拥有自由,规则,自由,规则,前提,掌握,体育比赛,（乔丹的例子）,交通规则,个人生活,（欧洲某城例子）,（李冬例子）,说明：自由应在遵守规则的前提下实现，掌握了规则，才会拥有自由,
4、意义：人们在拥有权利的同时承担义务；人们在拥有自由的同时受到约束，正确行使权利。,第三课 在生活中运用规则,运用规则,寻求社会保障和紧急救险的规则,（桑兰、宋小山）,当个人权益受到侵犯时（王丽例子）,承担社会责任的选择（韩玉、两中学生例子）,自我救助,自我保护,保护环境爱护设施,意义：提高自我救助的能力，增强自我保护意识，保证生活质量,综合探究七 我是社会小主人（工具篇）,发现问题，运用规则，行使权利发现问题一次成功的尝试 案例示范都可以试试 亲身实践,（本课与上册综合探究四-来自家乡的报告 目标、方法等都是一样的）,3、本单元与七年级上册信息的关联,从内容上看:上册讲的是自然的规则，人要遵守
5、自然的规则，下册这一单元说的是人要遵守社会规则，同时遵守两种规则，人才成为完整的人。,单元教学目标1、亲身体察和体验我们身边的生活中存在着各种各样的法规、守则、公约，尤其是与中学生息息相关的一些法律法规。2、引导学生全面、辩证地理解规则和制度是文明生活的保障，懂得在现代社会，漠视规则，就漠视生活；理解规则，才能理解生活；要过好生活，就应该用好规则这个道理。3、进一步用好社会调查这一极好的学习方式，进一步培养学生的实践能力，创新精神，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的探究学习能力4、在以“规则”为核心的参与活动和探究学习的过程中逐步形成守法守则的意识，逐步增强学生的社会责任感，做有责任心的
6、社会主人，逐步提高学生的参与意识和人文素养，为社会，为学校，为家庭，为他人为自己做力所能及的事情，如行使参与监督权等,教材特点,1、生活为基 5、探究为主 2、知行为索 6、实践为导 3、案例为载 7、图片为缀 4、参与为轴 8、法德为盟,教学策略,(1)打破常规,重组教材。如交通规则（第36-37页；第40页；第49页都有关于交通规则的内容）可以按照制定的时间先后来了解,这样可以更好的让学生理解规则来源于人们的需要,规则是不断变化完善的。(2)教材案例有选择有取舍,就地取材。如了解交通标志可以选择学生常见常用的交通标志。如成克杰的案件可以改成新的案例，贴近本地区，学生熟悉的案例。,(3)教学
7、媒体活泼多变。多利用漫画、实物、影片等初中学生容易接受又喜欢的媒体，让学生自己感受体验。课本中许多案例可改成动画、游戏等，如彼尔和妈妈的帐单可改编成小品，在小品中让学生去认识自己必须履行的义务；让学生观看电影一个也不能少，去了解未成年人权益。(4)让学生动起来。多让学生动手参与和探究，体验会更深刻，学习会更主动。如让学生自己制定拔河比赛规则，课下平行班按规则进行比试，这样去理解规则的重要性，也能理解规则在不断完善。可设置情境，让学生去判断选择，如当个人权益受侵犯时，当生活中面临紧急危险时，都可设置这样的情景，让学生去亲身感受。,教学资源,学生的生活背景和生活经验课文中提供的信息教师提供和学生自
8、主收集的资源(近、真、精）教与学过程中的生成性资源(四种处理方式）,案例具体分析课题：综合探究七 我是社会小主人,“我是社会小主人”设计过程如下。活动环节:（一）提出问题教师主导：1、出示北京一高中学生高烨的调查报告“关于口香 糖污染环境的调查”2、设问：从报告中可以看出，作为社会的小主人，高烨发现了什么问题？她在 行使什么权利？学生活动：1、看调查报告，思考。、2、阅读思考，回答。设计意图：1、阅读能力的培养 2、引导学生从身边去发现问题，行使监督权。,活动环节：（二）设置矛盾冲突 教师主导：1、我们身边也有许多问题存在，作为社会主人的 你对什么问题最感兴趣？2、有了这些问题以后，我们是否熟
9、视无睹，怎么办？3、看看课本中的小余等是怎么做的？大家把他们的 做法总结一下。4、提出的建议可以向哪些部门反映呢？学生活动：1、学生自由发言，提出不同的问题。2、沉思，可以发言。3、看书，总结解决问题的步骤：调查研究 确定问 题 研究问题提出建议。4、看课本插图及文字说明。设计意图：1、鼓励学生自由畅谈，突出学生主体地位。2、增强学生的社会责任感。3、学生体验发现问题、分析问题 4、基本掌握行使批评建议权的正确途径和方式。,活动环节：（三）亲身实践教师主导：1、把提出相同问题的同学编成小组。2、出示高烨的调查报告，让学生看看别人是 怎样调查的？调查报告怎样写？3、布置课外调查时间。指导学生学写
10、调 查报告，应明确报告包括内容、格式及要求。4、欣赏学生的报告 5、鼓励学生向有关部门递交报告。学生活动：1、自由分组 2、讨论和探究调查方法和怎样写调查报告。3、小组课外调查，收集资料，写报告提出建议。4、小组为单位，在全班交流成果。递交报告。5、递交报告。,设计意图：1、尊重学生的选择，突出学生的主体地位，也有利于小组合作探究成功。2、有目的的讨论和探究，效果明显。3、行使监督权，体验“我是社会小主人”4、体验成功，互相提高。5、锻炼参与社会的胆量，再次体验成功。,教学案例,第三课 在生活中运用规则教学流程的整体构架 活动一 活动二 活动三 活动四 1、你的选择 2、你的理由 3、你的收获
11、 活动五,活动一：,活动二：,活动三：,活动四：,活动五：,新教材教学过程设计的七个环节：,1、引人入胜：导入至关重要，以不同形式和相关知识引入：激起兴趣。2、联系阅读：联系课外知识及以前的知识阅读教材：自主阅读。3、主动提问：通过阅读，提出问题，学生互答，其中有老师的逼问、点拨，迫使学生深层思考：发现问题。4、精妙导引：精心设计每个问题，使问题具有启发性，开放性：承上启下。5、自主讨论：围绕问题阐述观点并相互交流：解决问题。6、自评互判：学生自我评价和相互评价：自我认识。7、结尾无穷：结尾开放，留有余地，做到：“欲知剧情如何，且听下回分解”：余音缭绕。（根据教学内容，侧重不同的教学环节）,一、我领着学生走进社会（老师是引导者、引路人，学生有生活体验，需要教师把他们领进去）二、学生带着我融入社会（学生的生活体验有时比老师丰富，如“话说流行”，对“流行歌曲”学生远远比老师丰富，此时，学生带着老师融入了社会，体现了学生是学习的主体）三、师生共鸣（师生共同感悟到一种生活的道理）,
