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1、9/17/2023,基于单元整合的主题阅读教学,内蒙赤峰红山区逸夫小学祖国民,人民教育上的一篇文章“主题阅读”实现改良之道,“主题阅读”实现改良之道阅读意义之重大早为人类所认识。然而，当下中国儿童阅读状况令人堪忧：不仅课外阅读数量不达标，阅读质量和阅读效果也不佳。这种情况下，许多有识之士认识到，要解决问题，光靠呼吁和倡议是不够的，还必须发挥出语文课堂的“主渠道”作用。语文课堂的“主渠道”作用不外乎两条。一条是将大量的课外阅读内容纳入到课程体系，进入到语文课堂，并保证落实；另一条就是要改变语文教学方式，减少烦琐讲解和低效率教学行为，为大量阅读进入语文课堂腾出时间和空间。实现这两条“常识”，其实并
2、不容易。找对方法和策略，才有可能促成一件好事。“主题阅读”实验者找到了“主题单元”这根“藤”，期望借由这根“藤”能串起儿童阅读如烟海的“瓜”。我们知道，语文教材的现状是“一纲多本”。复杂的外表下，有着共同的编排体例，这便是主题单元。之所以大家都这样安排，大概是认识到了过去语文教材的局限性。但教材毕竟是教材，最多起到“例子”的作用，想要实现课外阅读的大量进入，光凭教材中的补充读物很难达成。“主题阅读”实验走着改良之道。在不改变教材编排体例的前提下，在主题上做文章，并在如何串起课内、课外阅读材料上研究探索，他们顺利进入了主流的教材体系。学生在课堂上学完单元内容之后，由教师在“主题阅读”教材中找到相
3、对应的文章，由于主题类似，但选文宽泛，学生视野自然会打开。更为重要的策略是，由文章到整本书的阅读，也在这个“串”的过程中实现“无缝对接”。与很多阅读推广实验一样，随着实验的深入，无可避免地会接触到一个核心问题：课堂教学改革。也就是说，“主题阅读”要实现改良之道，提高阅读课堂的教学效率成为了关键。“大单元教学法”的理念由此产生。他们行算了一笔账：以人教版教材为例，每学期共有8个单元，每周有6-7节语文课，一个学期共18-20周。这样算来，除去两周复习考试，每个单元教学时间大约在14课时左右。要在这有限的14课时内实现“主题阅读”的突破，必须有更为整体、系统的教学观。这种教学法的核心思想是整体施教
4、。教师在主题单元教学时，不能以“篇”为单位单打独斗，而应该站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基础上，确定好教学重点，依据重点统整教材，实施教学。在具体策略上，教师可以采用“以文带文”、“读写联动”等方法，为此，“主题阅读”实验甚至给出了多种可供借鉴的课型结构。这样一来，教师在课堂上并不死抠细节，而是发挥串联作用，把整块时间留给学生去阅读。有所放，才有所收。放的是教学中过于重视讲解教材的部分，收的则是学生自主阅读的时间和机会。,摘要：阅读意义之重大早为人类所认识。然而，当下中国儿童阅读状况令人堪忧：不仅课外阅读数量不达标，阅读质量和阅读效果也不佳。这种情况下，许多有识之士认识到，要解决问题
5、，光靠呼吁和倡议是不够的，还必须发挥出语文课堂的“主渠道”作用。,语文课堂的“主渠道”作用不外乎两条。一条是将大量的课外阅读内容纳入到课程体系，进入到语文课堂，并保证落实；另一条就是要改变语文教学方式，减少烦琐讲解和低效率教学行为，为大量阅读进入语文课堂腾出时间和空间。实现这两条“常识”，其实并不容易。找对方法和策略，才有可能促成一件好事。,9/17/2023,主题阅读,“主题阅读”以国家语文教材为主体，以“两辅”教材-主题阅读经典诵读为辅助，重组和补充单元教学内容，构建的“一主两辅”的教材体系。目的是改变“少慢差费累”的教学现状，使语文教学简单高效。实现读写的有效整合，实现课外阅读课内进行，
6、在相同的教学时间内，学生的阅读量是传统阅读教学的5、5倍多。,9/17/2023,能学完教材吗？能保证质量吗？能减轻负担吗？,？,走主题阅读之路 大单元教学法,“一主两辅”的教材体系,一主国家教材,两辅：主题阅读经典诵读,大单元教学法课程体系,不是一课一课的教，要以单元主题为主线，把“一主两辅”三套教材中相同主题并列的三个单元组成一个大单元，进行整体设计，整体施教，重组单元的教学内容，形成新的知识体系；改变一篇文章教23课时；实现一课时学23篇文章。,大单元教学法教法体系,大单元教学法课型体系,走主题阅读之路 大单元教学法七大课型,七种课型的定位,单元导读课型是一个单元的起始，起到总起和定向的
7、作用。整体识字课型，主要应用于低年级。以文带文课型，是常用的课型，也是核心课型。读写联动课型，是教师教学的难点课型，同时也是中高年级要着力攻克的课型。自主阅读课型，是从教材的“阅读链接”出发，促使学生进入整本书阅读的课型，也是学生自主选择阅读内容的课型。基础训练课型，针对“一主”教材，让学生扎实掌握语言文字。分享展示课型，在于复习“以文带文”的教学成果，达到有主题地、系统地、相对集中地复习一个单元中“一主两翼”的读背内容。,单元导读课型,结 构：单元导语+1篇精读+1篇略读 单元导语+单元文章浏览 单元导语+单元知识点检测适用年级：中、高年级学习时间：1-2课时,单元导读课型,整体识字课型,第
8、一板块：各种语境中认识生字。（20分钟左右）引导学生通过“生词、成语、各种固定结构的短语、句子或韵文”等语境供学生认读，创造多次与生字见面的机会，坚持读中认字，字不离词，词不离句的原则，把 生字词放在特定的语言环境中学习。第二板块：书写生字。（20分钟左右）只写一类字，每个字描红一个写一个。其中选择偏旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构，每堂课解决写字教学中的一个问题。（一二年级指导重点有不同）,“整体识字课”课堂结构,以文带文课型,此课型，关键问题是如何处理阅读广度和深度的关系。主要策略是对教学内容进行优化整合，运用“伤其十指不如断其一指”，“弱水三千，只取一瓢”的策略思想，抓住“最具阅读
9、价值点”做文章。不用“加法”，而要用“约分、化简”的方法，对教学内容有一个合理的取舍，这是一次再创造。,以文带文课型,“读写联动”中的写，分为两类：一是整个单元阅读教学完成之后的整篇习作，二是阅读教学中以教材为依据的小练笔。“写”的训练植根于阅读的土壤里，既是阅读的延伸与拓展，也是习作的预热与铺垫，是阅读与习作中间的桥梁。,读写联动课型,“读写联动”课要突破的首要问题是从教材中找到“读写结合处”，找到“写”的起点，解决写什么的问题。一、续写的“延伸点”内容延伸下去.二、扩写的“拓展点”内容扩展开来。三、仿写的“结合点”写法迁移运用。四、改写的“发散点”想象发散出去。五、读后的“心动点”有感一吐
10、为快。,群文阅读课型,群文阅读课型,基础训练课型,基础训练课型,课型的最大特点是把课堂交给学生，让学生自主展示自己的学习成果（平时的积累、练笔等），给学生创造在本单元积累的一个出口，让学生尽情地展示自己和分享他人的学习体会和积累所得，让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留念。,展示分享课型,1、整体背诵（5分钟左右）。2、情感诵读、展示分享（20分钟以上）。3、总结提升：（5分钟左右）。,“展示分享课”的教学流程,大单元教学法的操作四年级上册第七单元为例,步骤一：以一个单元为单位步骤二：安排14课时步骤三：实施七大课型,大单元教学法体系,步骤一：以一个单元为单位,与传统的以一篇课文
11、为“单位1”的设计不同，大单元教学设计有“单元概述”、“设计理念”、“教学内容”、“教学目标”、“教学重难点”等模块。这些模块明确指出本单元的“藤”（单元主题）是什么，“瓜“（一主两翼中与主题相关联的文章）有哪些以及“藤”与“瓜”的关系。只有先了解了这些内容，才能做到“以藤串瓜，整体施教”。,【单元概述】本单元围绕“成长手册”这一主题，安排了20篇文章，其中人教版教材课文4篇，新语文主题阅读文章8篇,主题式经典诵读诗文8篇。日子一天天过去,我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题文章从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受
12、到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题,学习如何立志，如何自立，如何与别人相处在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。,【设计理念】教师在整体把握这单元教材的前提下，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，系统地、科学地串起20篇文章。1.在教学过程中秉承以读代讲，读中感悟的原则，创新读法求高效减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读。2.以批注式阅读为主要学法，找出文中的中心句，仔细体会。3.课堂以学生汇报为主，不过多讲解，重在读书，重在积累。4.立足
13、教材，围绕主题，实现三本教材的有效整合。,【教学内容】1.人教课标版教材小学语文四年级上册第七单元课文：为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎乌塔尺有所短寸有所长。2.新语文主题阅读文章：一幕感人的短剧球王贝利第一张月票家里来了个外国男孩在心灵的画布上涂抹阳光太阳路为“我不能”举行葬礼读不完的大书。3.主題式经典诵读诗文：生活的格言成长的时候生活的色彩是爱请求对星星的诺言成长路上六月，我们看海去秋天，我们在成长中收获。,【教学目标】“一主”目标：1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，感悟诗文。3.抓住重点词、句、段，深
14、入体会文中人物的思想感情，能对课文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立的意识。4.学习修改文章的方法，学习书信的格式和写法,从中学做人、学对待他人。5.通过口语交际和习作，回忆成长中体验到的快乐，思考成长中的问题，形成积极向上的人生态度。“两翼”目标：1.阅读新语文主题阅读8篇，主题式经典诵读8篇，背诵喜爱经典诗文。2.指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。【教学重点、难点】1.在分享阅读的基础上，唤起学生对“在成长的过程中曾经获得成功的喜悦,遭受挫折的烦恼以及遇到过困惑不解的同题”这一主题的领悟和体会，积淀语言。2.正确使用批注阅读方法，提高
15、阅读速度，分享阅读感悟和体会，积淀语言。3.学习抓住重点词句来体会人物思想感情，能对文中的人和事进行评价，阐述自己独特的看法。4.学习书信的正确格式及写法。,步骤二：14课时教学安排 以人教版教材为例，每学期共有8个单元，每周有6-7节语文课，一个学期共18-20周。这样算来，除去两周复习考试，每个单元教学时间大约在14课时左右，完成22篇文章，是原来的5.5倍。要在这有限的14课时内实现“主题阅读”的突破，必须有更为整体、系统的教学观。,14课时教学设计流程(参考),步骤三：实施单元教学（七大课型）,四年级上册第七单元,成长的故事,第一课时 单元导读课,2023/9/17,【学习内容】1、读
16、、背单元导读；2、初读为中华之崛起而读书，掌握生字词语；3、速读速记名言背诵；4、浏览第七单元文章，完成第七单元的思维导图。,2023/9/17,单元导读解读及背诵,2023/9/17,日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。,2023/9/17,浏览本单元内容,2023/9/17,浏览内容提示：请大家快速默读“一主”与“两翼”教材中的文章题目及为中华之崛起而读书生命的感动，从中体验成长中的“五味”吧！在学习小组内，再次完善预习时制作的思维导图。,2023/9/17,2023/9/17,速读速记名言背诵,2023/9/
17、17,“自主选择速读速记名言名句”内容卡,2023/9/17,初读为中华之崛起而读书,2023/9/17,2023/9/17,周恩来（18981976），字翔宇，曾用名伍豪等，原籍浙江绍兴，生于江苏淮安。伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军主要创建人和领导人。他是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员，在国际上也享有很高威望。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中。,2023/9/17,2023/9/17,初读课文，聚焦“中华不振”,自学提示：请大家打开课本P121
18、页，用自己喜欢的方式、自由地读课文。（1）读准词语，读通句子。（2）边读边思考：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（3）找一找，用“”画出文中的四字词语。,2023/9/17,初读课文，聚焦“中华不振”,初读反馈（1）写一写：听写生字。（同桌互改互纠）（2）读一读：屏显词语，指名朗读，检查词语掌握情况。（3）说一说：本文主要讲了一件什么事？,2023/9/17,初读课文，聚焦“中华不振”,聚焦“中华不振”思考讨论：究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？,2023/9/17,初读课文，聚焦“中华不振”,聚焦“中华不振”提
19、示：多媒体播放历史背景资料，了解课文的时代背景。,2023/9/17,阅读链接，再识周恩来,初识周恩来 请阅读P124页“阅读链接”中的内容，配乐朗诵大江歌罢掉头东一诗。,2023/9/17,阅读链接，再识周恩来,初识周恩来,大江歌罢掉头东 周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。,2023/9/17,自主作业，强化主题（可三选一）,初识周恩来,1、摘录周恩来的名言名句。2、课外读读关于周恩来的其它故事。思考：今天，你们为什么而读书？,2023/9/17,为中华之崛起而读书。【中国】周恩来,2023/9/17,山东师范大学齐鲁实验学校,山东师范大学齐鲁实验学校 张
20、玉莹,2017.10,第五单元 我国的世界遗产,第一课时,第五单元学习任务单-,山东师范大学齐鲁实验学校,山东师范大学齐鲁实验学校 张玉莹,2017.10,第五单元 我国的世界遗产,第二课时,9/17/2023,9/17/2023,解读主题单元导语,单元导读课模式,+整合“长、颐、秦”,容量之大、结构清晰,1、读词语：两字、四字2、写词语：听写3、读句段：各选一段4、概括主要内容,故宫,承德避暑山庄,布达拉宫,孔府孔庙孔林,文化遗产,九寨沟,九寨沟,黄龙,黄龙,自然遗产,世界遗产,第一环节：检查词语,盘旋 远眺 耸立 堤岸 横槛 战车千气魄 配合 堡垒 端详 匀称,鸟瞰,乘,读准下面的词语。,
21、乘：古代称四匹马拉的车。,shn,鸟瞰,（城墙顶部两米多高的齿型墙。）,垛子,瞭望口,射口,举：向上抬，向上托。全。,第二环节：检查句子,坑里的兵马俑真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。,崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟 神清气爽金碧辉煌 享誉世界 规模宏大 南征北战昂首挺胸 神态自若 跃跃欲试 惟妙惟肖,读好并积累本单元的四字词语。,盘旋 城砖 城墙 屯兵 堡垒 打仗 呼应 肩膀 智慧 凝结 长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸 雕刻 狮子 佛香阁 气魄雄伟 神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一,正确读写以下词语，做到正确、规范。,远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之
22、间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（17长城）,每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。（18颐和园）,仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人（19秦兵马俑）,第三环节：概括主要内容,远看长城，它像一条长龙；近看长城，它高大坚固、宽阔平坦、功能众多。,长城,概括课文主要内容。,作者介绍了在颐和园游览长廊、万寿山、昆明湖时看到的景物。,颐和园,概括课文主要内容。,兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。,秦兵马俑,概括课文主要内容。,作者分别是怎样评价这三处世界遗产的？请你在文中画出相关语句。想一想，作者为什么会发出这样的感叹呢？,留给下一课时,走主题阅读之路 大单元教学法的思考,启示,1、抓住重点、突出要点、把我难点。要从单篇教学中解放出来。2、整合与取舍，做到一课一得。要学会放弃。3、加强学习和集体教研，没有专业引领但咱们要有同伴互助。4、提高学生的阅读速度与阅读能力。,谢谢,9/17/2023,
